改變傳統模式高效詞匯教學，想要改變傳統的教學模要立足課堂，通過直觀教學、情景教，從而培養學生的語言輸出意識，調握記憶策略，提高記憶效率，全面提升學生的自主學習能力，最終實現提高他們語言能力的目標。關鍵詞：詞匯，自主學習，語言能力要求我們教師在教學中加強對學生英更好地運用所掌握的英語知識。基于養的更好的融入，以此促進教學質量題進行分析，以核心素養為背景，針對高中英語課堂詞匯教學中的效果提升，提出有效的改善策略。一、語音教學滲透于詞教學方式單一的首要任務。核心寫看五項技能的基礎上，用英語來表悉每個單詞的發音，使學生具備既能單詞的能力，從而才能在交流中做到，需要教師重視語音教學，及時發現地拼讀每一個單詞，為后期詞匯學習打下堅實的基礎。一定的字母組合，會形成一定的發音，利用字母組合后的讀音規則，讀音來記憶單詞不失為一種很好的方順口了，記憶起來也容易很多。事實教師一定要重視單詞拼讀這個環節。二、通過優化學習方式來引導學生主前對學生學習新詞匯的引導。新生優化英語學習方式，使他們通過觀自己的學習潛能，形成有效的學習策能力（黃文源，4的，教師在詞匯課習流程的學習活動方案，更好地服務習并完成方案的部分內容，使他們對高學生學習詞匯的主觀能動性，教師，同時也為學生提供了自主學習的素材。比如在學習accuse這個單詞時，可以讓學生總結以前學過哪些動詞和accuse的用法一樣，可以用于“…sbof…”這個結構。通過提前預習，學生在課堂上學習時，目標更明確，針對性更強，學習效果更好。三、立足課堂，增進學生對詞們的教學手段和方式，加深學生憶，提高學習效率。詞匯學習包括理的橋梁，沒有理解的機械式記憶，注定在輸出上會遇到問題。那么在詞匯教學時，怎樣才能幫助學生更好地理解詞匯呢？1、直觀教學片、實物展示、肢體語言、或視形象、生動，從而加深學生對詞匯的感性認知。要想讓學生更好地理解詞匯，利用直觀的手段，可以起到事半功倍的效果。上進行搜圖、搜視頻，就會看到無數助下，學生的學習興趣更加濃厚，語言思維得到激發，能更好地理解和記憶詞匯。2、比較教學學中，教師往往會把同音詞、同義詞生把孤立零散的知識點串聯起來，掌通過對比，學生對這些詞匯有了更清晰的理解，記憶起來也覺得形象且輕松了。3、聯想教學，力求在學生的腦海中構建起詞匯間（握更多的詞匯，擴大詞匯量，同時培養學生舉一反三、創新思維的能力。4、情景教學評價、輸出，從而培養學生的核臨其境，使他們產生由形象的感知到詞匯有最真切的感受。比如decade（十年）這個單詞，我對學生說：“IhearthatyouarequitefamiliarwiththissongDecadebyEasonChan.Whowouldliketosingitforus?”結果有學生立馬就開口唱了起來，而且他還改了歌詞，把班上的一個起那首即興演唱的歌和“decade”這個單詞。5、語境教學異于緣木求魚，沒有任何的實際的語境，而不應作孤立的講解。在英境中表達不同的含義，所以教會學生通過上下文猜測詞義并掌握單詞的用法顯得十分重要。比如cover這個單詞，它既可以路，占多大面積、掩護、涵蓋和涉及等，我們就需要提供更多的語境，讓學生全面了解不同語境下cover的具體意思。四、培養學生語言輸出意識，實現語定的詞匯后，我們就要鼓勵學生單詞，只有通過反復的操練，才會掌此，在教學中，我們要努力營造良好的英語學習氛圍，給學生創造“輸出”詞匯的環境，為學生表達“輸出”提供機會。為了培養學生的輸出意識，我們可以運用以下方法和手段：1、組詞造句，以寫促學言提供了輸出的平臺，學生可以當學生沒有思路的時候，教師要進行高品質的引領。比如attract（吸引）這個單詞讓學生造句，可能學生造出來的就是簡單的主謂賓結構，例如“Hisspeechattractedme.”我們可以來個例句“Whentheteachercamein,shetriedtoattracttheattentionofthestudents.”，讓學生進行的句子，教師要及時進行表揚，這樣才能鼓勵學生更加積極地思考。2、活動設境參與交際限制，學生在日常生活中用英語上盡可能多地去創設一些學生學以致、英文朗讀、情景對話等，鼓勵學生習主動性的形成起著積極的正面的作以給學生布置寫袁老的事跡介紹，或可以開一場新聞發布會，讓一個學生實的場景中，進行知識的再現，這樣我們教學的目的就達到了。五、指導學生掌握記憶策略，提高“全面，記憶的效果就越好。教師要充分發揮引路人的作用，激發學生的主觀能動性，同時加強對學生進行記憶方法的指導，讓學生通過科學有效的記憶方法，達到事半功倍的效果。以下著重介紹三種記憶方法。1、聯想記憶教學中要充分利用中學生的這一礎上，教室可順勢引導學生發揮聯想于有聯系的詞匯，應積極引導學生創obvious和apparent。而對于那些沒有聯系或一時難以發生聯想的單詞，可以引導學生創造聯想，進行記憶。2、構詞法記憶都是在它基礎上派生、合成或轉讓學生快速增加詞匯量的最佳途徑就是讓學生掌握詞根和詞綴。例如，autobiography（易記了。3、重復記憶斯研究發現了遺忘曲線，描述了，遺忘就立即開始，遺忘的速度呈現西在一天之后，還能記住的只有原來的25%。所以及時復習至關重要。這就意味著，學習的單詞，當天一定要進行復習，間隔的時間最好不要超過16個小時，到了第二天再復習一遍，隔三四天應再復習一遍。從而更好地幫助學生鞏固對已學過的單詞的記憶。六、營造學生自覺學習環境，提高自這個協作的過程中，教師只是引直接體現教師教學成果的高低。中學它貫穿于聽、說、讀、寫全過程。這整個過程不能離開學生這一主體的積極參與，否則提高學習效果和教學成果就成為空談。如何培養學生自主學習的意識，激發其學習興趣，提高其學習能力，除了課堂上、“拓展教學課文、英文名著、英次地鍛煉學生，對于學生在學習過程開闊了學生的視野，增強學生對英語題的良好學習氛圍。課外的拓展，不匯，而且對詞匯的含義、用法都有了環節的轉化，真正地