我的童年教學目標：1、通過品讀文章語言，體會作者語樸、情淳、話家常的語言特點。2、反復的朗讀體驗，感受作者筆下的童年。3、通過深入研討，了解作者的寫作意圖。教學重點：通過對文章語言和細節的研讀，感受作者筆下的童年。教學難點：通過深入探討，了解作者寫作意圖。教學方法：點撥啟發、誦讀體會。教學用具：多媒體課件，八年級下冊課本教學課型：新授課教學時數：一課時教學過程：教學流程設計意圖導入新課1．2.檢查預習（通過幻燈片快速解決字詞）二、初讀課文，整體感知1、學生放聲自由朗讀課文，初步了解文章內容教師提問：作者開篇即說：“回憶起自己的童年來，沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。”其實是作者對童年的一種感受？找出關鍵詞，灰黃到底是一種怎樣的感受。（教師適當引導）學生活動：你認為可以用那些詞來代替“灰黃”，想好的同學可以將你的答案寫在黑板上教師明確：季羨林先生曾在他的《“灰黃”漫憶》一文具體詮釋這一色彩，這一色彩給人的感覺是荒涼、沒有生機，帶著饑餓和病痛。教師提問：請大家在文章中找出季羨林童年生活一片灰黃的內容，讀一讀，評一評學生思考并用原文回答并適當的說明原因小結：季羨林的童年充滿了饑餓、凄涼、絕望、痛苦……即使幾十年后回憶往事，當年的感受仍然刻骨銘心。他以灰黃作為他生命的底色，簡潔且精當。細讀課文，品味情感除過這些灰黃的記憶，文中有沒有讓作者很留戀的部分。找一找，讀一讀。學生思考并用原文回答。（出示幻燈片）教師出示幻燈片，通過前后文的對比感受作者情感教師明確：在一老一小互動的過程中，我期待的神情，奶奶慈愛的笑容，都能閃現在讀者的眼前。在每天后面加一個總字加以強調，表達無一例外的意思。突出了奶奶對我的喜愛。整段文字中少有抒情的詞句，讀來卻覺得情真意切。教師提問：“我當時赤條條渾身一絲不掛，逃到房后，往水里一跳。母親沒有法子下來捉我，我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了?！毕胂竽赣H沒有法子捉我的神情，寫一段母親自言自語的情景生思考想象組織成文字并以語言形式回報教師明確：字里行間都彌漫著母親心酸，愧疚和無可奈何地復雜情感。教師提問：文章選材看似尋常，實則頗具匠心。想一想作者童年彌漫著灰黃的色調，為什么要寫這樣有趣的事件。引出：朱自清先生曾說：“我們對于過去的自己，大都像嚼橄欖一樣，總有些兒甜的。我們依著時光老人的導引，一步步去溫尋已失的自己；這走的便是‘憶之路’。在‘憶之路’上愈走得遠，愈是有味；因苦味漸已蒸散而甜味卻還留著的緣故。最遠的地方是‘兒時’，在那里只有一味極淡極淡的甜；所以許多人都惦記著那里。”（幻燈片）學生小組合作討論，并推舉代表回答問題。教師明確：這些有趣的回憶，細細品讀，不僅浮現出季老含著眼淚的微笑，充滿了成年人的遺憾，貌似是亮色，其實更是“灰黃”深入研討，了解寫作意圖教師提問：這節課的內容已將近尾聲，同學們想一想，作者對童年回憶的銘記，還想表達什么。學生思考并回答教師引導：“現在寫這些事情還有什么意義？這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。（表現季老貢獻的幻燈片）教師明確：季老之所以如此輝煌與他童年的灰黃密不可分。苦難是一筆財富，我們要以積極樂觀的心態去面對。當今社會父母對孩子的愛要得體。作業“今天我把自己的童年盡可能真實的描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天兒童讀了，不是也可以從中得到一點點啟發、從中悟出一些有用的東西嗎？”你從中得到了那些啟發。給季老一份來自遠方的回信。引導學生通讀全文，初步了解文章內容，感受文章中包含的情感：這句話頗可玩味卻極易被忽視，提示學生對它多加關注。指導學生通過品味文章中