連南縣順德小學語文科市級科研課題《粵北少數民族地區農村小學生讀寫結合新策略研究》公開課資料教師姓名：陳新媚授課時間：2011年12月29日連南縣順德小學語文科市級科研課題《粵北少數民族地區農村小學生讀寫結合新策略研究》集體備課記錄授課教師陳新媚授課班級六（3）班備課組長石記蓮記錄整理員周慧萍時間2011年12月25日參與人員石記蓮、周慧萍、朱偉珍、唐秀紅、唐秀春、古志紅、孔玉琴備課中心問題閱讀課《將相和》讀寫結合訓練點怎么確定？教師觀點建議一：《將相和》這篇課文是由三個小故事組成的，對于課文內容學生比較容易理解，在此基礎上我就讓學生任選其中一個小故事，改寫成劇本并進行排演，學生把一篇傳統的課文改寫成融匯“古今詞語”的現代古裝劇本。好的文章像書法，有時密布透風，有時又疏可走馬，我們抓住課文中的疏可走馬，點撥引導學生，訓練學生的語言能力、思維能力和創造能力。建議二：、藺相如看見性格直爽、知錯就改的廉頗親自上門負荊請罪，連忙熱情迎接。（出示負荊請罪圖）請大家展開合理想象，如果你是廉頗或是藺相如當時會說些什么呢？建議三：《將相和》一文是對學生進行思想讀文有感，可以寫一寫讀后感。教育，培養學生合作意識的優秀課文。學生在教師的引導下，思考“學了這篇課文，你讀懂了什么？”以往的學生紛紛發表自己的見解：”“做什么事都應以大局為重。“我認識到了藺相如機智勇敢、顧全大局的品質；廉頗知錯就改，也是一位好漢。“讀了這篇課文，你想到了什么人或什么”讓學生將想到的內容與課文聯系起來，寫一篇讀后感。總之，教師要善于用自己的眼光來看教材，挖掘課文中的習作資源，不拘形式地拓展習作范圍，讓學生在大量的練筆中學會表達，愛上習作，為他們創設一個分享交流的情境，長此以往，定會點燃學生習作創新的火花，讓他們輕松快樂地完成每一篇習作，從而提高寫作水平，享受習作樂趣。討論結果藺相如看見性格直爽、知錯就改的廉頗親自上門負荊請罪，連忙熱情迎接。（出示負荊請罪圖）請大家展開合理想象，如果你是廉頗或是藺相如當時會說些什么呢？連南縣順德語文科市級科研課題《粵北少數民族地區農村小學生讀寫結合新策略研究》公開課教案教學內容將相和授課時間2011年12月29日授課教師陳新媚授課班級六(3)班教學內容分析本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。教學目標1.認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。2．理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容。3．能抓住人物特點,理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系,培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。4．通過把握各段之間的聯系及各段與整篇的關系,培養邏輯思維能力。5．感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優秀品質。6．懂得遇事要從國家利益出發,顧大局,識大體,講團結。教學重難點1．了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容,理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系。

2.感受人物形象,概括人物特點。教學模式課前展示——組內交流——班級交流——課堂小結設計思路尋求提高學生讀寫能力的讀寫結合點教學過程一、感悟體會1.課文中哪里寫到了不和？“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿……）（2）指導有感情地朗讀2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。我們現在的任務是勸一勸正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？3.出示學習提示：（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。4.學生自主研讀課文5.交流匯報。二.根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？“……我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”①讀讀這段話，想象當時的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點？“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢三、角色體驗1.導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。2.讀一讀書上描述負荊請罪的句子。3.引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。藺相如看見性格直爽、知錯就改的廉頗親自上門負荊請罪，連忙熱情迎接。（出示負荊請罪圖）請大家展開合理想象，如果你是廉頗或是藺相如當時會說些什么呢？4.學生寫作，交流。5.想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。6.同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。四、總結提升，課后延伸1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么？2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？板書設計板書設計：將勇于改過維護國家利益相機智勇敢臨危不懼顧全大局和愛國完璧歸趙澠池相會負荊請罪教學反思（200字以上）講讀時，我以廉頗的身份來引導學生思維。引導學生討論：藺相如究竟是不是“就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”讓學生從文中找到說服我的理由，學生的積極性很高，采取勾畫、讀中感悟、交流匯報等形式來說明藺相如的才智過人、做事果斷、不畏強暴、為維護國家尊嚴不顧個人安危等品質。接著，我說：“現在廉將軍可生氣極了，你們既然明白藺相如不是僅靠一張嘴，你們幫忙勸勸廉將軍好嗎？”學生一聽，來勁了，大家七嘴八舌地說起來，他們從“完璧歸趙、澠池會見”兩個故事中找根據，既加深了對藺相如這一人物的認識，又復述了故事，鍛煉了學生的口頭表達能力。為了推出兩個人共性的品質，我步步緊逼“如果沒有我在邊界上做好抵御秦兵的準備，秦王能放你們回國嗎？”帶動全班同學通過辯論明白：只有二人齊心協力才能取得勝利！接著，我以廉頗的口氣說道：“我明白了，我是有勇無謀，而藺相如才是一位智勇雙全的英雄啊！我起先還以為他怕我呢！現在看來，他不是怕我，他是有他自己的想法啊！他考慮到什么了？”學生通過讀藺相如的話，體會到了藺相如是位以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質，而通過廉頗最后的行為也體會到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于認錯，是個知錯就改的人！這也是一個讀寫結合訓練點。連南縣順德小學語文科市級科研課題《粵北少數民族地區農村小學生讀寫結合新策略研究》評課記錄表授課教師陳新媚授課內容將相和評課地點多媒體室2評課時間3011年12月28日評課人歐陽春蘭校長和教務處何玉雯主任以及課題組石記蓮、周慧萍、朱偉珍、唐秀紅、唐秀春、古志紅、孔玉琴等老師評課內容教師點評要點：1、本著“讀中練寫、以寫促讀”的理念展開教學，試圖通過學習朗讀人物言行的句子來感悟人物品質，再通過想象說話寫話進行一次再加工，再創造，不僅升華課文主旨，更是提高學生聽說讀寫的能力。2、抓住讀寫的結合點。在廉頗“負荊請罪”時，作者運用了“留白”藝術，留給讀者一定的想象空間。在教學時，我充分利用好這個“空白”，在前面充分朗讀感悟人物的品質的基礎上，讓學生展開想象的翅膀自由馳騁，不僅在一定程度上培養學生的思維能力、說寫能力，而且還提升了學生對文本的深刻感悟，起到事半功倍的效果。3、激發學生讀寫興趣。想象“將”“相”言和的情景教學，學生興趣高漲。讓學生“換位思考”，想象藺相如和廉頗在和好時的言語，他們興趣