改造我們的學習教學目標1.篩選并整合文章相關信息，理清文章的行文思路。2.學習本文論證思路的嚴謹性和作者分析問題的方法。3.理解樸素的語言、生動的修辭對論證的作用。教學重難點【重點】篩選主要觀點及其論據。【難點】掌握文章采用的多種論證方法。知人論世毛澤東（1893-1976），字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世。享年83歲。遺體在北京天安門毛主席紀念堂水晶棺內。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，思想家、軍事家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩詞》（共43首）。寫作背景1935年1月召開的遵義會議雖然結束了王明“左”傾路線在黨內的統治，但黨內歷次“左”“右”傾錯誤思想尚未肅清，仍然存在著黨風不正、學風不正和文風不正的問題。黨中央決定在全黨范圍內開展一次大規模的整風運動。1941年初，中共中央集中在延安的120多名高級干部學習馬列著作和黨的歷史文獻。5月19日，毛澤東作了《改造我們的學習》的報告，強調要理論聯系實際，嚴肅地提出了黨內反對主觀主義的斗爭任務。同年七八月間，黨中央號召全黨加強調查研究，克服非無產階級思想加強黨性鍛煉。這是全黨整風的預備階段。題目分析課文題目是一個動賓短語，它既揭示了論題，又點明了課文的中心論點。從課文題目來看，本文主要闡述了如何徹底改變學風方面的問題。“改造”在這里有“從根本上改變舊的、建立新的，使適應新的形勢和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創造）兩個語素，體現了在學風問題上破舊立新的精神；“我們”是指全黨的同志們，特別是黨的干部；“學習”是指全黨同志的學習，特別是指對馬克思列寧主義的學習。政論文政論文是以政治問題為主要內容的論述文。它內容廣泛，形式多樣。論述政治問題的，自然是政論文；從政治角度論述社會問題和思想問題的社會論文、思想論文，也可以歸入政論文；報紙雜志的社論、評論員文章、觀察家評論等大多數也是政論文。政論文特點政論文主要有如下三個方面的特點：（1）政治性：政論文常常研究重大政治問題，對于那些政治色彩濃厚的社會問題和思想問題，也會進行理論與實際的探討體現政論文的政治敏銳性。（2）指導性：政論文不僅要用道理說服人，而且常常會進而成為人們行動的指導。（3）嚴密性：政論文特別強調評價的準確性、論證的邏輯性以及行文的周密性。文本分析文章分析1.既然《改造我們的學習》的中心論點是“主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”，那么充分肯定我們黨在學風方面一些“很好的現象”的第一部分能否刪去？全文分析不能。一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對化的觀點，必須運用辯證法發展觀點、聯系觀點，一分為二地分析問題。文章第一部分從歷史發展的角度正面論證了樹立馬列主義理論聯系實際學風的重要性，并且通過對二十年來我黨在理論與實際相結合方面所取得進步的回顧，告訴我們改造學風不僅具有重要性而且也具有可能性，從而增強了我們改造學風的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去。文章分析2.《改造我們的學習》的第二部分主要運用了什么論證方法？文中談了哪幾類“極壞的典型”？作者是怎樣安排使用這些典型材料的？全文分析主要運用了例證法。在這部分中，作者談了三類典型：一類是對現狀不作周密的調查研究，根據“想當然”發號施令；一類是不懂得自己的歷史，只能生吞活剝地談外國；一類是學習馬列主義時理論和實際相分離。作者在列舉主觀主義態度的三方面表現之后，又舉出這三類“極壞的典型”進一步說明其危害，充分證實了黨內確實存在著主觀主義的學風，“不可等閑視之”。文章分析3.第三部分第16段中的對子運用了哪些修辭手法？形象地諷刺了哪類人？全文分析修辭手法：從句式上看，運用了對偶的修辭手法；從內容上看，運用了比喻的修辭手法；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性上看，運用了雙關（表面上是描寫外在形態，實際上是描寫思想作風）的修辭手法；從蘆葦、竹筍的擬人化上看，運用了比擬的修辭手法。這副對子諷刺了只會背誦馬克思列寧主義的理論，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。文章分析4.就全文來看，能否將本文題目“改造我們的學習”中的“改造”替換為“改進”或“改善”？全文分析不能。“改進”“改善”是在原有的基礎上進一步改變，“改造”是從根本上改變舊的，建立新的。“改造”的程度重于“改進”“改善”，反映出毛澤東對當時的學風極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現象，用“改造”表明程度深，范圍廣，希望徹底改變學風，否則革命事業就難以前進。文章分析5.《改造我們的學習》第三部分的主旨在“反復地說明”，這一部分是不是第二部分的簡單重復？全文分析不是。作者雖然說要“反復地說明”，但這一部分內容并不是第二部分的簡單重復，而是從不同的角度，運用不同的方法，反復加以論證，使論證更加充分。從論證角度來說，這部分雖也談到主觀主義的表現、危害等，但在概括歸納其表現的基礎上又作了進一步分析，將其分為教條主義和經驗主義兩種類型，并指出其特點，在揭示其危害的同時還揭露出它的實質，指明對待它應有的態度。同時，在這部分中不是單寫主觀主義的態度，而是將它與馬列主義的態度相對照，從而更加突出了改造學風的迫切性。寫作特點1．思路清晰，針對性強。2．敘事結構清晰。文章按照引論（開頭的一句話）——本論（第一至第三部分）——結論（第四部分）結構全文。本論部分中，每一部分的內在思路也非常清晰，如第二部分對缺點的闡述，按照擺現象——析危害——作總結的思路論述，既有針對性，又層層深入。3.語言準確、鮮明、生動。中心思想本文深刻地批判了理論與實際分離的主觀主義的學風，精辟地闡明了理論與實際統一的馬克思列寧主義的學風，號召全黨必須改造學習方法和學習制度，必須注重研究現狀、注重研究歷史、注重馬克思列寧主義的應用，以便更好地完成認識世界和改造世界的歷史任務。全文總結《改造我們的學習》是毛澤東在延安整風運動中針對黨內學風中存在的問題所作的重要報告，文中指出應將全黨的學習方法和學習制度進行改造。文章對主觀主義的態度和馬克思列寧主義的態度作了精辟透徹的論述，