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統編小語教材四年級上冊

第五單元

（習作單元）

“把一件事情寫清楚”教材解讀和教學目標

李志遠

2019年10月1冊次習作要素冊次習作要素三上留心觀察（觀察重在發現）三下展開大膽的想象四上把一件事情寫清楚四下按一定的順序寫景物五上運用說明方法介紹一種事物五下學習描寫人物的方法六上圍繞中心意思寫六下表達真情實感

特點一：

強化習作能力的培養，突破習作教學的重點難點。

一、習作單元的編排特點

八個單元習作要素的能力發展

最基礎的能力

最基本的能力

稍加提升的基本能力

解決“無米之炊”的問題。想象力比知識更重要。4

特點二：

習作單元，新型教材，自成體系，整體設計圍繞學習表達方法，整體設計各類課文，更需要實施“單元整體教學”。

根據單元特點和課型特點設定教學目標，設計教學方案并實施教學。學習教科書(教材和教參)，看看教材編寫者有什么解讀和建議，會給我們很多啟發。5

特點二：

習作單元，新型教材，自成體系，整體設計圍繞學習表達方法，整體設計各類課文，更需要實施“單元整體教學”。

根據單元特點和課型特點設定教學目標，設計教學方案并實施教學。學習教科書(教材和教參)，看看教材編寫者有什么解讀和建議，會給我們很多啟發。

精讀課文：從閱讀中學習表達方法

交流平臺：歸納梳理，提煉方法

初試身手：初步嘗試運用表達方法

習作例文：

進一步感悟方法、積累經驗

習作：形成單元學習成果四上我家的杏熟了

7導讀二、教材解讀和教學目標人文主題

把一件事寫清楚閱讀要素

圍繞習作能力，了解作者是怎樣把一件事寫清楚的，體現精讀課文從閱讀中學習表達方法。習作要素

在三年級學習寫一件事的基礎上，提出“把事情寫清楚”。8

冊次單元學習要求發展脈絡二年級下冊語文園地四寫話看圖發揮想象，借助詞語按時間順序寫話。沒有明確提出地點等要求。三年級上冊第三單元習作我來編童話導讀：試著自己編童話，寫童話。教材：故事里有哪些角色？事情發生在什么時間？是在哪里發生的？他們在那里做什么？他們之間發生了什么故事？習作教材明確要求寫清楚角色（人物）、時間、地點、故事（事情）。三年級下冊第五單元習作單元導讀：大膽想象，寫一個想象故事繼續學習寫清楚人物、時間、地點、故事（事情）。

第八單元這樣想象真有趣導讀：根據提示，展開想象，嘗試編一個童話故事。四年級上冊

第四單元我和

過一天導讀：1.了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。3.展開想象，寫一個故事。閱讀要素首提“了解故事的起因、經過、結果”，習作要素中沒有明確要求。第五單元習作單元生活萬花筒導讀：1.了解作者是怎樣把事情寫清楚的。2.寫一件事，把事情寫清楚。教材：選一件你印象深刻的事，按一定順序寫清楚。寫之前，仔細想一想這件事情的起因，經過和結果是怎樣的。教材明確要求把事情寫清楚。教參p137：一要交代清楚時間、地點、人物、起因、經過、結果等要素，二要按一定順序把事情寫清楚，三要寫清楚事情發展過程中的重要內容。

統編教材學習把事情寫清楚的編排資料鏈接9精讀課文默讀思考

默讀課文，引導學生了解課文內容，交流敘述的順序，梳理這件事的起因、經過和結果。思考交流

選取兩段內容，引導學生、交流課文是怎樣把相關的內容寫清楚的。教學目標

教參p131給的教學目標:10

目標1，是識字寫字、理解詞語的目標。目標2，是落實課后思考題1的目標。目標3，是落實課后思考題2的目標。和教參給的目標相比，哪個表述得更為準確、具體，有操作性？陳基老師設定的教學目標：11默讀思考

默讀課文，引導學生了解課文內容，交流敘述的順序。應該按課文內容把順序說清楚，而不是概括地說是按××順序寫的。思考交流

引導學生、交流課文是怎樣把“我”爬山這個重要內容寫清楚的。教學目標

教參p134給的教學目標：表述教學目標的基本要求：準確、具體、可測，有操作性。12

目標1，是識字寫字、理解詞語的目標。目標2，是落實課后思考題1的目標。目標3，是落實課后思考題2的目標。和教參給的目標相比，哪個表述得更為準確、具體，有操作性？

我設定的教學目標：

1.能正確認讀“級”等5個生字；正確認讀多音字“相”在本課的讀音，能據詞定音或者據音組詞。能正確讀寫“哩”等10個字和“假日”等16個詞語，并聯系上下文理解詞義。

2.能說說課文寫了一件什么事，具體說說課文是按什么樣的順序寫的。

3.能梳理“我”爬山的過程，說說課文是怎么把我爬山的過程寫清楚的，13

這三點，是聯系過去所學過的。與“歸納1-1”合起來，就是我們所熟悉的六要素。交流平臺歸納1-1歸納1-2

從兩篇課文中歸納梳理出的第一個方法，也是上一單元初步學過的。歸納2

從兩篇課文中歸納梳理出的第二個方法，也是過去步學過的。注意：我們學的是語言文字運用，而不是語言文字概念。要像這樣用具體的什么順序來表述，而不能只是使用“某某順序”的簡單概念。歸納3

第三個方法：寫清楚事情發展過程中的重要內容。這里說的是《麻雀》一課，《爬天都峰》一課是不是也可以再說一說呢？14

嘗試運用“交流平臺”歸納出的三個方法，發揮想象，把圖片的內容說清楚。教參還提示說：重在練習把看到的、聽到或想到的說出來。初試身手口頭嘗試運用書面嘗試運用

嘗試運用“交流平臺”歸納出的三個方法，把做家務活兒的過程寫下來，重點是用上表示動作的詞語把做事的過程寫清楚。15

目標1，是梳理、總結寫作方法的目標。目標2，是“初試身手”第一幅圖的目標。目標3，是“初試身手”第二幅圖的目標。

三條目標都表述得過于概括，缺乏操作性，難以發揮準確、具體的導教、導學、導評的作用。

教學目標教參p137給的“交流平臺與初試身手”的教學目標：16

陳基老師設定的“交流平臺與初試身手”的教學目標：

目標1，是“交流平臺”梳理、總結寫作方法的目標。四年級還不要求寫具體，所以我按教參改了一句話。目標2，是“初試身手”第一幅圖的目標。目標3，是“初試身手”第二幅圖的目標。

三條目標都表述得具體、有操作性，可以用來導教、導學、導評。

把過程中的重要內容說清楚17

緊扣題，做旁批。這幾段交待了事情發生的地點——我家院子，時間——麥收時節，主要人物——奶奶，以及說杏、數杏——事情發生的背景。習作例文旁批1旁批2

起因。18

旁批3旁批4思考交流

事情過程（經過）中的重要內容寫得很清楚。

結果。

引導學生、交流課文是怎樣把“分杏”爬山這個重要內容寫清楚的。19

對課文開頭的批注。事情是圍繞“小木船”展開的，陳明和我是好朋友是介紹故事的背景。旁批1、2旁批3

對第三個方法的批注，強調友誼破裂的過程寫得很清楚。20

重歸于好的過程寫得也很清楚。旁批4思考交流

事情發展過程中不重要的內容可以只做簡要交代。建議先放開交流，是然后做小結。

這是為高年級“把重點部分寫具體”做滲透性準備和積累。根據課標第二學段習作“不拘形式地寫”，這里只說“把重點內容寫清楚”就可以了。

生活如同萬花筒，養成留心周圍事物好習慣，可寫的事物真不少。話題習作表達的目標

這是本次習作的要求內容之一。可以引導學生填表。習作導語習作內容的目標

第一句話就是目標，注意“你印象深的事”。給了八個題目，幫助學生打開思路。交流修改的目標

“這件事是否寫清楚了”的標準就是“交流平臺”里說的那三點。

引入話題。22

目標1，是習作例文的目標。

按這個目標，你能看得出來學生是怎么“體會……”的嗎？

目標2，是習作的目標。

當學生還沒有動手寫習作的時候，你能看得出來學生“能……寫清楚”嗎？兩條目標表述得過于概括，缺乏操作性，難以具體測量，在教學實踐中也難以起到導教、導學、導評的作用。再說，教材的一些要求也沒有寫進去，教學目標缺位了。

教學目標

教參p139給的“習作例文與習作”的教學目標：表述教學目標的基本要求：準確、具體、可測，有操作性。23

我設定的“習作例話與習作”的教學目標：

目標1：是習作例話的目標。

目標2：是選擇題目和選材（選擇習作內容）的目標。

目標3：是表達的目標。

目標4：是交流和修改的目標。

1.學習習作