高三生物備考建議第一部分準確把握備考方向第二部分周密計劃科學備考1.介紹“從寧夏卷到新課標全國卷的發展”比較：課標、考綱、考試說明從知識目標研讀考試說明從能力目標研讀考試說明分析近年高考試卷2013高考命題發展趨勢預測第一部分準確把握備考方向2.計劃安排一輪復習二輪復習三輪復習自主復習第二部分周密計劃科學備考3.■考試大綱是國家進行教育統一考試命題、備考和評價的依據；它規定了考試目的、考試性質、考試內容和考試要求，是命題中所要遵循的綱領性文件。根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物課程標準（實驗）》必修課程的內容，確定高考生物學科考試內容。■課程標準（簡稱課標）是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它是教材的編寫、教學、評估和考試命題的依據，是評價管理和評價課程的基礎。特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。處理好課程標準、考試大綱、考試說明之間的關系4.課程標準教材考試說明考試題處理好課程標準、考試大綱、考試說明之間的關系5.考試大綱考試說明選修16.對“知識目標”的考查：考試范圍分為必考和選考（自選模塊）兩部分，必考為必修模塊1、2、3的內容；自選模塊為選修模塊1《生物技術實踐》和選修模塊3《現代生物技術專題》模塊的內容。從知識目標研讀考試說明7.對“能力目標”的考查：理解能力實驗與探究能力獲取信息的能力綜合運用能力從能力目標研讀考試說明8.（1）能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。（2）能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。（3）能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。對知識的掌握程度對知識的再現形式對知識的應用能力1、理解能力9.1.反射和反射弧,傳導和傳遞2.原生質體、原生質層3.果實的發育和成熟4.堿基對的增添缺失與染色體結構變異的缺失5.雜交，正交和反交,測交，自交,自由交配6.花藥離體培養與單倍體育種7.染色體組,單倍體基因組8.DNA連接酶、DNA聚合酶、限制酶，逆轉錄酶，RNA聚合酶部分易混淆的基本概念10.形成知識的網絡結構的過程11.2011年新課標卷40．（1）污水流經厭氧沉淀池、曝氣池和兼氧池后得到初步凈化。在這個過程中，微生物通過

呼吸將有機物分解。（2）植物池中，水生植物、昆蟲、魚類、蛙類和底泥中的微生物共同組成了

（生態系統、群落、種群）。在植物池的食物網中，植物位于第

營養級。植物池中所有蛙類獲得的能量最終來源于

所固定的

能。（3）生態工程所遵循的基本原理有整體性、協調與平衡、

和

等原理（4）一般來說，生態工程的主要任務是對

進行修復，對造成環境污染和破壞的生產方式進行改善，并提高生態系統的生產力。2012年新課標卷39（1）按照植物的需求量，培養基中無機鹽的元素可分為

和

兩類。上述培養基中，6-BA屬于

類生長調節劑。（2）在該實驗中，自變量是

，因變量是

，自變量的取值范圍

。（3）從實驗結果可知，誘導叢芽總數最少的培養基是

號培養基。（4）為了誘導該菊花試管苗生根，培養基中一般不加入

（填“6-BA”或“IAA”）。復習選修要結合必修！！！12.時間（min)20406080100120140160180分裂次數123456789細菌數量（個）248163264128256512數學方式1：表格用數學方式準確地描述生物學方面的內容數學方式2：方程式Nn=2n數學方式3：曲線圖時間種群數量增長率K/2K13.（1）能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查，假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。

2、實驗與探究能力考查實驗基礎技能考查驗證性實驗考查探究性實驗考查實驗評價14.教材實驗:教材實驗是高考實驗考查的基本立足點和素材來源，也是考生獲得實驗分析能力、實驗設計能力以及科學實驗思想的基本途徑。多以選擇題的形式出現，要注重教材實驗的挖掘。

驗證實驗:包括對簡單生物學事實的驗證能力和對實驗現象和結果的解釋、分析。

2、實驗與探究能力15.探究實驗:科學探究能力包括提出問題、做出假設、制訂可行實驗方案、進行實驗和搜集證據、分析、解釋，做出判斷，得出結論等方面。本層次特別注重科學探究實驗思想和方法的考查。

實驗評價:一般從實驗對照設置、實驗步驟的設計、儀器的使用、實驗試劑的選取和使用、實驗材料選擇和使用等，是否科學正確。本層次能力要求最高。2、實驗與探究能力16.探究酵母菌細胞呼吸的方式間歇性通入無菌空氣除去空氣中的CO2如何改進實驗裝置，確保第一個錐形瓶除凈了CO2?B放置一段時間，再通入澄清石灰水酵母菌液澄清石灰水溶液氣泵NaOH溶液澄清石灰水溶液改進運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。17.拓展一：酵母菌有氧呼吸的場所運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。18.拓展二、酵母菌的呼吸方式（1）A裝置中液滴

，B裝置中液滴

，說明酵母菌只進行有氧呼吸；（2）A裝置中液滴

，B裝置中液滴

，說明酵母菌只進行無氧呼吸。（3）A裝置中液滴

，B裝置中液滴

，說明酵母菌既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸。左移不移不移右移左移右移運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。19.氣泵酵母菌液酵母菌液

有氧呼吸裝置無氧呼吸裝置拓展三:有氧呼吸產生的能量多還是無氧呼吸產生的能量多？拓展學生的思維，提高學生的實驗能力。運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。20.關于建立模型1、數學模型：是用來描述一個系統或它的性質的數學形式。如：方程式、表格、曲線等（1）方程式（2）酶降低化學反應活化能的圖解，酶活性受溫度、PH影響示意圖（3）葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜變化曲線（4）不同細胞的細胞周期持續時間等。（5）黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交實驗（6）果蠅雜交實驗圖解（7）種群中基因頻率和基因變化等。（8）HIV濃度和T細胞數量的關系（9）某島環頸雉種群數量的增長（10）大草履蟲種群的增長曲線（11）東亞飛蝗種群數量的波動，雪兔和猞猁在90年間的種群數量波動(12)賽達波格湖能量流動圖解。21.2、概念模型：是指以文字表述來抽象概括出事物本質特征的模型。（1）對真核細胞結構共同特征的文字描述（2）光合作用圖解（物質和能量的變化）（3）達爾文的自然選擇學說的解釋模型（4）血糖調節的模型關于建立模型22.3、物理模型：是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型。靜態的結構模型:

（1）真核細胞的三維結構模型（2）細胞膜的流動鑲嵌模型等

（3）DNA雙螺旋結構模型動態的過程模型:（1）減數分裂中染色體變化

（2）血糖調節理解模型、構建模型的過程是學生理解生物學的一把鑰匙。

關于建立模型23.（1）能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。（2）關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。3、獲取信息的能力考查學生對新情境的適應能力關注生物熱點和科學史24.獲取信息能力：

通過對題干的閱讀，迅速排除干擾信息，準確獲取與答題有關的有效信息。

轉換信息能力：根據題干信息和題目設問要求，正確地甄別，將這些信息轉換成答題方案的能力。備考過程中注重“文圖轉換”、“文表轉換”、“圖與圖轉換”、“數據與坐標圖轉換”等能力的針對性訓練。3、獲取信息的能力25.尤其要注意兩種情況：“新情境+舊設問”——要克服心理畏難情緒“舊情境+新設問”——要擺脫習慣思維定式3、獲取信息的能力如何審題？審題意識、二次審題26.理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。4、綜合運用能力綜合運用能力=新的情境+舊知識點+理解能力+獲取信息能力+實驗探究能力27.

綜合運用能力是對科學素養的總體要求。前三項能力側重強調考生應用教材知識分析解決生物學問題的能力，本項能力要求解決自然界和社會生活中的問題，強調學以致用，理論聯系實際的理念，難度更大、要求更高。

總之，能力要求是考試大綱的核心內容，是對考生科學素養考查的具體落實，必須將四項能力要求的實質和精髓貫穿于整個復習。通常一道題目考查的能力不止一種，但側重點會有不同。4、綜合運用能力28.

高考能力轉向：知識立意單項能力立意綜合能力立意A理解能力

信息能力B獲取驗探究能力C實D綜合運用能力以基礎知識為支撐點，以各項能力培養為再生點，以思維訓練為落腳點，實現對綜合運用能力的提高。高考能力金字塔29.（2011年浙江卷）3.在離體實驗條件下單條神經纖維的電位示意圖如下，下列敘述正確的是A.a—b段的內流需要消耗能量B.b—c段的外流不需要消耗能量C.c—d段的外流不需要消耗能量D.d—e段的內流需要消耗能量（2012安徽）2.蛙的神經元內，外Na+濃度分別是15mmol/L和120mmol/L.在膜電位由內負外正轉變為內正外負過程中有Na+流入細胞，膜電位恢復過程中有Na+排出細胞。下列判斷正確的是A.Na+流入是被動運輸、排出是主動運輸B.Na+流入是主動運輸、排出是主動運輸C.Na+流入和排出都是被動運輸D.Na+流入和排出都是主動運輸興奮傳導中離子運輸方式30.(2010)31.假設a、b、c、d是一個簡單生態系統中最初僅有的四個種群，其a、c、d的營養關系為，a與b的關系如圖，a是該生態系統主要的自養生物，請回答：(1)該生態系統中a和b的種間關系是

。

(2)若d大量死亡，則一定時間內種群密度增加的種群是

，種群密度減少的種群是

。（3）若持續干旱使a大量死亡，c和d種群密度將會

。種間關系和種群密度（2011）31.某島嶼棲息著狐和野兔，生態系統相對穩定。后來有人登島牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第5年，島上狐瀕臨滅絕，但野兔數量大大超過人登島前的數量。第6年，野兔種群爆發了由兔瘟熱病毒引起的瘟疫，其數量驟減。（1）人與狐的種間關系是______,兔瘟熱病毒與野兔的種間關系是________。（3）人登島后的第5年，與登島前相比，野兔種內競爭強度______（增加、減小、不變）（4）一般情況下，被捕食者傳染病的流行程度將隨捕食者種群密度的增加而_____（增強、減弱、不變）31.“新課標全國卷”有可能拆分為“新課標全國卷1”和“新課標全國卷2”兩套試卷；試題將仍以主干核心知識為主體。《考試大綱》要求的118個考點中近三年主要考到30個左右，細胞的結構和代謝、遺傳與變異、動植物生命活動的調節、生態與環保、內環境穩態、實驗等仍將是重中之重；必修一、必修三的分值可能會變化，但必修二應保持穩定（保證區分度）；2013高考命題發展趨勢預測32.實驗考查方式在變，繼續由集中考查實驗變為與其他知識相結合的隱性考查。側重于考查實驗原理、原則、方法、變量的確定、實驗材料的選擇及結果、結論的分析；試題呈現圖文結合。近三年的試題可以說是圖文并茂，坐標圖、模式圖、表格圖、流程圖應有盡有，甚至一題多圖，圖表相融。2013年的試題應該延續這種特點，進一步加強對學生準確獲取有效圖文信息、識圖、析圖的能力和知識遷移、圖文轉換能力的考查。由“知識立意”轉化為“能力立意”也將是高考試題命制的趨勢；2013高考命題發展趨勢預測33.題干取材新穎，關注科學、社會、環境。現代生物技術以及一些領域的研究進程，成果，最受命題者青睞，最近幾年多次出現在高考試題中。這些題多以能力立意，既考查了學生信息獲取，信息轉換，信息表達的能力，又考查了學生聯系實際分析問題解決問題的能力；39、40兩個選做題難度相當；40題仍有可能和必修相結合。2013高考命題發展趨勢預測34.一輪復習二輪復習三輪復習自主復習時間安排開學—2.122.13—4.284.29—5.316.1—6.6復習線索章節主線學科專題理綜訓練回歸教材教學重心夯實基礎掃清盲點鞏固提高突出主干分析綜合精講精練學生自主查漏補缺實現目標梳理知識提煉方法提升能力調整心態計劃安排知識、方法、能力、心態35.一輪復習任務：細化內容、精化概念、強化記憶重點：理解把握學科結構和基本概念對學生的要求：記住記準對老師的要求：講細講透針對考試范圍中涉及的知識點詳細復習，弄清各知識點的前因后果及知識點之間的邏輯關系；要從知識體系的統一性、完整性、相關性方面通盤考慮，并要能充分體現各知識點的內在聯系，同時還要掌握好速度和進度。基礎知識準確記憶相關知識分類、比較

主干知識總結歸納

36.

明確兩輪復習的區別:

一輪復習追求知識的科學性、完整性、系統性及邏輯性，既有橫向聯系，更有縱向深入。二輪更注重知識間的內在聯系，更注重考生發散思維能力的提升。粗線條地構建知識網絡，點到為止。二輪復習37.二輪復習任務：對知識實質的透徹理解及綜合提煉復習的核心：方法和思維方法：以練帶講

38.專題設置備考策略知識梳理課習題講評課二輪復習39.專題設置專題一：實驗專題分子與細胞：專題二：細胞的分子組成與基本結構專題三：細胞的代謝專題四：細胞的生命歷程遺傳與進化：專題五：遺傳的物質基礎和基本規律專題六：變異、育種和進化穩態與環境：專題七：生命活動的調節專題八：生物與環境專題九：現代生物科技40.準備工作提前化備考依據科學化備考目標明確化精編習題系列化專題復習網絡化習題講評高效化自習作業考試化調研考試高考化指導學生規范化備考策略41.明確本專題的地位：大專題，建網絡；小專題，抓細節再糾易錯點，再現易錯題重溫高考經典知識梳理課42.案例一：“生物與環境”復習課備課案例：第一步：反復研讀考綱、說明及考題，敘寫學習目標；學習目標：1、運用數學模型表達種群數量變化規律，并能夠分析變化原因；2、舉例說明生態系統各結構名稱及相互聯系；3、通過繪制圖解理解物質循環、能量流動的區別與聯系；4、通過資料分析，歸納影響生態系統穩定性的各種因素…43.第二步：構建概念圖，形成知識網絡；種群群落水平結構垂直結構生物個體生態系統結構成分營養結構進化自然選擇學說現代生物進化理論生物多樣性生物圈生物因素非生物因素種群特征種群數量變化穩態功能能量流動物質循環信息傳遞44.在畫概念圖的過程中，我們可以發現同學們對知識掌握的遺漏與誤區，比如：進化與種群的關系易忽略生態系統的結構、成分易混淆等；針對這些問題，可以充分利用概念圖幫助學生加深理解、強化記憶。第二步：構建概念圖，形成知識網絡；45.利用概念圖拓展延伸概念

利用概念圖表示結構組成

利用概念圖反映生理變化

充分利用概念圖理解記憶利用概念圖反映因果關系

46.第二步：構建概念圖，形成知識網絡；種群群落水平結構垂直結構生物個體生態系統結構成分營養結構進化自然選擇學說現代生物進化理論生物多樣性生物圈生物因素非生物因素種群特征種群數量變化穩態功能能量流動物質循環信息傳遞第三步：結合典型例題、突破高頻考點。47.案例二：實驗專題的復習思路★基礎實驗：實驗原理、選材、試劑和操作技能★經典實驗：實驗設計思路（光合作用發現、生長素發現等）★探究實驗：變量、原則、結果分析★設計或評價實驗方案★觀看實驗錄像48.1.實驗的基本方法研磨、過濾、裝片制作、顯微鏡使用、紙層析、離心沉淀、同位素標記等。2.實驗的基本理論實驗的單一變量原則，對照的原則，三個變量的確認和控制，設置對照的方式等。案例二：實驗專題的復習思路49.解實驗設計題一般步驟：1、審題：分析類型：驗證？探究？補充？評價糾錯？2、實驗目的：與結論對應，探究性需要假設3、實驗原理：已知的、設計依據4、實驗材料：原則上不要少用或多用5、實驗步驟：①取材、分組、編號；（實驗材料的選擇、處理）②設置實驗組、對照組；（對照原則、單一變量原則）③培養、觀察、記錄。（無關變量的控制；用“曲線、表格、柱形圖”記錄結果）6、預期結果（現象）、得出結論（討論？）50.例1、某中學研究性學習小組的同學為了了解廚房油煙能否誘導微核，采集了某家庭40天中廚房抽油煙機內積累的油煙冷凝物，用二甲基亞砜溶解后再用蒸餾水稀釋，配制了一系列濃度的油煙冷凝物溶液，各取等量加入燒杯A、B、C、D中；另取等量二甲基亞砜和蒸餾水加入燒杯E，取等量蒸餾水加入燒杯F。對A～D組而言，E組和F組中，哪一組是對照組？

。分析對照組：51.例2、雖然蟾蜍的排卵按時有季節性的，但也可以通過向體內注射促性腺激素促進其排卵。為驗證促性腺激素有促進蟾蜍排卵的作用，請利用提供的實驗材料和用具，設計實驗步驟和實驗記錄表。（注：蟾蜍排卵可通過檢查泄殖腔開口處有無卵細胞作為觀察指標：不考慮注射激素的劑量；注射激素后只要求觀察1次）材料用具：發育成熟體重相同的雌性蟾蜍6只，注射器，飼養籠，適宜濃度的促性腺激素溶液，0.65%NaCl溶液（蟾蜍用生理鹽水）。（1）實驗步驟：①

。②檢查兩組每只蟾蜍的泄殖腔開口處有無卵細胞，進行記錄。③

。④

。（2）設計實驗記錄表格：用“表格、柱形圖”表示實驗結果：52.例3、（07江蘇）為研究環境污染物對某湖泊中生物的影響，一組學生開展了研究性學習。他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對其進行消化道內食物組成的分析；然后又請當地一所湖泊研究所的專家對這5種生物體內2種污染物的含量進行了測定；再將研究數據繪制成下表。為更直觀地表達研究結果，請嘗試利用上表中的數據，在所給坐標上規范繪制柱形圖，以比較5種生物體內2種污染物的含量。用“表格、柱形圖”表示實驗結果：53.例4

、調查一草原某種雙子葉草本植物種群密度時，設計如下調查步驟：①選取40cm×40cm為最佳樣方面積。②在該物種分布較密集的地方取5個樣方。③計數每個樣方內該植物的個體數。若計數結果由多到少依次為N1、N2、N3、N4、N5，則將N3作為種群密度的估計值。請指出以上設計步驟中的錯誤并加以改正。調查面積草原類型10×1020×2040×4080×8090×90100×100110×110120×120130×130A358141617192020B35691113131313C235888888糾錯類實驗：54.習題講評課成績綜合評價典型習題講評（分類講評、問題設置、遷移運用、邊講邊評）學生討論交流衍生問題分析及時反思調整55.衡中閱卷56.“能量流動”的題型：1、敘述類：

某一營養級能量的來源、去路能量單向流動、逐級遞減的原因研究能量流動的意義、實例（結合選修三）2、計算類：

傳遞效率→能量能量→傳遞效率習題講評課案例57.生產者呼吸作用下一營養級分解者同化同化=光合作用固定的太陽能？各營養級能量的來源、去路？58.消費者呼吸作用下一營養級分解者攝入同化糞便分解者同化=攝入—糞便？各營養級能量的來源、去路？59.“能量流動”的題型舉例：1、敘述類：

某一營養級能量的來源、去路能量單向流動、逐級遞減的原因研究能量流動的意義、實例2、計算類：

傳遞效率→能量能量→傳遞效率60.“傳遞效率能量”例1、在下圖食物網中a表示鳥的動物性食物所占比例，若要使鳥體重增加x，至少需要生產者量為y，那么x與y的關系可表示為［］A．B．C．D．ax1-ax傳遞效率：20%61.例2、假如鯽魚的1/4食物來自綠藻，1/2來自輪蟲。且該系統能量從生產者到消費者的傳遞效率為10%，從消費者到消費者的能量傳遞效率為20%。如果鯽魚種群增加的能量為200KJ，那么其中來自綠藻和輪蟲的能量分別為

KJ和

KJ。62.總同化量總同化量例1、“區分：總同化量、凈同化量”“能量傳遞效率”63.例2、“區分：同化、貯存”若P和Q1同化作用固定能量的總量分別為480J/（cm2.a）和72J/（cm2.a），生物體內貯存的能量分別為：200J/（cm2.a）和24J/（cm2.a）。那么，能從P傳遞到Q1的效率為

。64.例3、“人工生態系統”7.52.51614110該生態系統中生產者固定的總能量是

kJ/m2·y，能量從該生態系統的第二營養級到第三營養級傳遞的效率為

。65.例4、“某一營養級不只一種生物”生態系統能量流動渠道是

，能量從第一營養級傳遞到第二營養級的效率是

。ai表示一年內該營養級生物總能量；bi表示一年內該營養級生物同化能量；i表示生物類群。

生物aibi浮游植物（a1，b1）90008100浮游動物（a2，b2）700600雙翅目幼蟲（a3，b3）150120搖蚊幼蟲（a4，b4）1000900太陽魚（a5，b5）300210鱸魚（a6，b6）453066.dceab若c所含能量為5.8×109Kj，d含1.3×108kJ，則a至少約含？4.5×107kJ例4、“某一營養級不只一種生物”67.例5、該生態系統中能量從第三營養級傳遞到第四營養級的效率是

。“先寫出食物鏈：B→D→A→C”注意：分解者不能寫入食物鏈；依據：能量逐級遞減或者生物富集；數量級相同屬于同一營養級；還可根據消費者消化道內的食物寫出表中A、B、C、D分別表示不同的營養級，E為分解者。Pg：總同化量Pn：凈同化量R：呼吸68.二輪復習是讓學生把書讀“薄”的過程。通過二輪復習，進一步有意識地強化對概念、原理、法則的理解，提升知識層次，對這些知識理解水平