第第頁《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計1

第一課時

一、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(同學(xué)可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

2、請帶著你要了解的問題讀課文。

二、自讀課文，完成自學(xué)要求

1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

2、依據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。

3、匯報溝通，有感情地朗讀課文：

⑴指名讀課文，講解并描述課文的主要內(nèi)容。

同學(xué)講解并描述主要內(nèi)容時，假如有困難，老師應(yīng)予以提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

⑵溝通對課題的補充狀況，并請同學(xué)在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

同學(xué)可能填寫：

紀(jì)昌仔細(xì)學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

三、體會寓意

1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法?

2、總結(jié)：

紀(jì)昌學(xué)時這個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們許多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本事，絕不是簡約的事，不僅要練好基本功，還要有仔細(xì)學(xué)習(xí)的立場、鍥而不舍的毅力。

四、學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

第二課時

一、溝通關(guān)于扁鵲的資料

二、板書課題，引導(dǎo)閱讀

1、通過溝通，我們知道扁鵲是聞名的神醫(yī).今日我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

2、那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢?

三、自讀課文，了解主要內(nèi)容

1、檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。同學(xué)匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身痛苦──死了無能為力──跑了

2、細(xì)讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的緣由，能寫幾條寫幾條。

四、溝通爭論，有感情地朗讀課文

1、先在小組內(nèi)溝通緣由，形成小組看法;再以小組為單位全班溝通。依據(jù)同學(xué)溝通，梳理出主要緣由，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病，就不興奮;不接受別人正確的看法，對自己是非常不利的。

2、依據(jù)同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3、假如有其他疑問，可以提出來爭論。

五、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)

六、總結(jié)拓展

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩那么寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有許多，請同學(xué)們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相沖突等寓言故事，相信你肯定能得到更多有益的啟示。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇妙的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)重點：

體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇妙的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

教學(xué)難點：

懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長聽取別人正確看法的道理。

課時劃分：1課時。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們來聊兩個話題，第一個話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

2、你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點——小故事，大道理。

3、〔板書〕語言文字多么奇妙啊！

4、第二個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？

5、〔出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀〕扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。

6、〔出示扁鵲圖像及簡介〕讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？

7、讓我們一起走進今日的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

8、板書課題。

9、齊讀課題。

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、只要掌控方法就簡約了，我們今日來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。〔出示“起因經(jīng)過結(jié)果”〕現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。

3、再請一個同學(xué)來說一說。

4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，〔四次〕那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最末病死。

5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)當(dāng)讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。

三、通過詞句，品讀人物

1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？

2、帶著理解的這種感情去讀。

3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)懷去讀，還有誰來讀。〔指名讀；齊讀。〕

4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？

5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？

6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高超。〔板書：醫(yī)術(shù)高超〕

7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？

8、你能讀出來嗎？

9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出高傲的？〔生讀〕

10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？〔生讀〕

11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？

12、板書：自以為是

13、那請你讀讀。〔生讀〕

14、的確是一位自以為是的蔡桓公啊。

15、剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。〔課件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格〕

16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的改變了嗎？

四、自主學(xué)習(xí)，加深理解

1、同學(xué)用以上方法自學(xué)，老師出示自學(xué)目標(biāo)：

〔1〕扁鵲心情有什么改變？

〔2〕揣摸蔡桓公的心理？

〔3〕在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

2、扁鵲的心情有什么改變？你從什么地方體會到的？

3、會學(xué)以致用了，他為什么會越來越著急了呢，你抓住了重點。課件出示重點語句：

第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。”

第二次：“您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

第三次：“您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)峻。”

4、〔引導(dǎo)朗讀〕扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不愿醫(yī)治，他急啊！

生〔朗讀〕：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。

師：看到大王的病越來越嚴(yán)峻，他急啊！

生〔朗讀〕：您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。

師：看到大王的病更加嚴(yán)峻了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

生〔朗讀〕：您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)峻。

師：我們把扁鵲的三次勸告放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次著急。

5、男女生對讀。

6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸說有什么表現(xiàn)？

7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸告，會怎么想？

8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？

9、有個詞叫“固執(zhí)己見”。〔板書〕

10、我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？

11、小結(jié)：是啊，這都表達(dá)了扁鵲的醫(yī)德高尚。〔板書：醫(yī)德高尚〕

12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時我們可以通過〔生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點〕，這就是高超的寫作方法。

13、扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。依據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。

14、蔡桓公是一個明君，他在位時處處招賢納士，想有一番作為，惋惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

15、不聽別人的勸說，自以為是。

五、理解寓意，拓展延伸

1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括〔板書〕，結(jié)果不治，不聽勸說，病情慢慢加重，我們用“漸”來概括〔板書〕，最末病死。這說明要活好，需要聽取別人的看法，要“防”啊〔板書〕，用一個詞來概括“防微杜漸”〔詞語補寫完整〕。這充分說明白小錯不改會量成大錯。

2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的看法，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？

3、課件出示學(xué)法：

生〔齊〕：品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

4、期望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

六、板書設(shè)計

小故事：扁鵲治病

扁鵲——蔡桓公

醫(yī)術(shù)高超——自以為是

醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見

大道理：防微杜漸

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2毖習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3崩斫夤適錄捌湓⒁狻

教學(xué)重難點

理解故事及其寓意。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1蓖學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？〔醫(yī)治〕這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最末落得個可悲下場。今日，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。

2卑迨榭翁狻

3奔蚪楸餿怠

二、整體感知

1筆Ψ抖粒生留意字音。

2毖習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3鄙自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

三、精讀課文

1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點撥。

〔本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，高傲固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳沖突開展?fàn)庌q〕

2北餿檔諞淮渭蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)實時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

〔生爭論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了認(rèn)真觀測后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明白他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明白他的無知和偏見〕

3北餿檔詼、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何改變？〔由肌膚到腸胃〕

4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？〔這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高超，診斷精確，機警〕

5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷精確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最末，蔡桓公病死了，是故事進展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必定惡果。

6崩斫獯視錚夯浼布梢健

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)

〔要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批判幫助〕

附：板書設(shè)計

扁鵲治病

病情扁鵲蔡桓公

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)進展毫不在意

二見病在皮肉之間不治還會加深忽視

三見病在腸胃不治會更加嚴(yán)峻不興奮

四見病在骨髓掉頭就跑派人問

五天后渾身痛苦逃秦病死諱疾忌醫(yī)

非常有害

〔要正視缺點錯誤，不要拒絕批判幫助〕

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人看法的道理。

二、教學(xué)重點：

品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人看法的道理。

三、教學(xué)難點：

理解寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

五、課時安排：

一課時

六、教學(xué)流程：

〔一〕談話導(dǎo)入、揭示課題

1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識我國古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)受。

2.板書課題：扁鵲治病

3.同學(xué)齊讀課題兩遍。

4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？同學(xué)說說

師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國時醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人閱歷的基礎(chǔ)上，制造了望〔看氣色〕聞〔聽聲音〕問〔問病情〕切〔按脈搏〕四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。

5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓同學(xué)初步體會扁鵲是一位名醫(yī)。

6.師：通過預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰治病呢？〔板書：蔡桓公〕你對蔡桓公有哪些了解呢？生答

師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”。

師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質(zhì)疑，師提煉：

〔1〕扁鵲為什么要給蔡桓公治病？

〔２〕扁鵲幾次給蔡桓公治病？

〔３〕蔡桓公的病治好了嗎？

師：喜愛問問題是喜愛動腦筋的一種表現(xiàn)，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們認(rèn)真讀課文，仔細(xì)思索才能得到答案。

二、初讀課文，整體感知

1.師：請同學(xué)們打開課本，選擇自己喜愛的方式讀課文，明確兩點要求：

①讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識的生字多讀幾遍。

②故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？

2.溝通第一個問題

師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒有把生字多讀、讀準(zhǔn)。

課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥

指名讀，師正音，全班齊讀

3.溝通第二個問題：

故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？指名說

師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動懇求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再懇求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大略內(nèi)容，這是讀書的第一步。要想走進人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。

1.課件出示第一自然段：

指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。”

師：什么叫名醫(yī)？板書：名醫(yī)你知道在我國古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說

師補充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機簡介

2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”溝通：

〔1〕扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。”

①你從哪個詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？〔站了一會兒、看〕

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)覺了蔡桓公皮膚上的小病，他對蔡桓公病情的診斷主要采納的望、聞、問、切中的哪一種方法呢？〔望〕看病人的氣色就知道人家生了什么病，一般的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是超群。板書：醫(yī)術(shù)超群

②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)進展呢？他下次還會來嗎？

〔2〕過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

③此時的扁鵲是什么樣的心情呢？〔有點著急〕該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀

④上心良苦的扁鵲第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會來嗎？

〔3〕十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)峻。”

⑤此時的扁鵲是什么樣的心情呢？〔更著急了〕該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀

師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢？生爭論

師小結(jié)：扁鵲本著對病人的負(fù)責(zé)和對生命的尊敬，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依舊前來，他的醫(yī)德可真―――高尚啊！板書：醫(yī)德高尚

⑥可是語重心長的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)峻呢？他下次還會來嗎？

⑦爭論：不來，為什么？

〔4〕皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

⑧此時此刻你有什么話想對扁鵲說呢？生溝通

師：醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生有許多，只有像扁鵲那樣，既擁有高超的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

四、探究蔡桓公之死，理解寓意

師：有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最末還會病死呢？

1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的緣由。

2、溝通。

〔1〕蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”指名讀

師：你從這句話中讀懂了什么？〔不相信自己有病〕板書：不相信

〔2〕“這些做醫(yī)生的，總喜愛給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才簡單顯示自己的高超！”

師：你從這句話中，讀懂了什么？”〔認(rèn)為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)〕

〔3〕蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他。

師：從這句中你讀懂了什么？板書：忽視他在想什么呢？

引讀：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜愛給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才簡單顯示自己的高超！”

師：讀出蔡桓公的很不興奮，很不耐煩，體會其內(nèi)心想法。齊讀

〔4〕蔡桓公聽了特別不興奮。從這句你讀懂了什么？為什么特別不興奮，他在想什么？

引讀：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜愛給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才簡單顯示自己的高超！”指名讀

師：讀出蔡桓公的特別不興奮，特別不耐煩。齊讀

師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動機的人，我們用一個詞來形容，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比方怕人批判而掩飾自己的缺點和錯誤。

師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個新的四字詞語，把它抄在你的課堂筆記本上吧！

師：蔡桓公原來有三次治病的機會，而且越早治痛楚越小，由于他的諱疾忌醫(yī)機會一次次溜走了，最末他只能等死。假如蔡桓公要轉(zhuǎn)變這個凄慘的結(jié)局，他應(yīng)當(dāng)怎么做？

3.生爭論

師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其進展下去。這種狀況我們可以用一個什么詞語來形容呢？這個詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？假如同學(xué)答不出來老師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其進展下去。

師：要想和老師或他一樣聰慧，就要平常積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時候它就會從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！

五、課外延伸

1、假如能穿越時空，你想對蔡桓公說些什么？

2、生活中有沒有這樣的例子？〔老師常常強調(diào)寫字姿態(tài)，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……〕

六、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這那么寓言，老師還想給你們推舉一些其他的寓言故事，相信你讀了后肯定會有更多啟發(fā)和收獲。

1.出示圖片及寓言名字

2.同學(xué)課后讀一讀。

板書設(shè)計：

扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

名醫(yī)不相信

醫(yī)術(shù)超群忽視

醫(yī)德高尚不興奮

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計5

一、談話

1、同學(xué)們,你們認(rèn)識周杰倫嗎?認(rèn)識謝庭鋒嗎?

2、那你們認(rèn)識**嗎?

3、說說你們是怎么知道的?

二、師出示寓言故事的圖片。

1、師出示圖片。

2、同學(xué)看圖,用一個詞語來概括。

3、這是你們曾經(jīng)學(xué)過的哪一類故事?(寓言故事)

三、揭示課題——《扁鵲治病》

1、看課題,你想提出什么問題?

2、有哪些方法可以解決這些問題呢?(后生談自己的方法)

3、扁鵲是誰呢?(師表達(dá))

四、學(xué)習(xí)課文。

1、生自由讀課文,師提出要求:

用○畫誕生字,用——勾畫出詞語。

不理解的地方打上“?”

同桌讀詞語。

2、默讀。

運用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

運用書的的詞語或一句話概括課文的主要內(nèi)容。

3、哪個自然段最能表達(dá)這篇課文講解并描述的內(nèi)容?哪幾個句子?

4、全班齊讀第五自然段。

師出示皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥

能夠、可以、還能、不能

這幾個詞語,你發(fā)覺了什么?(生談)

5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?

6、扁鵲勸過他幾次?(3)

7、找出勸告的語句。

8、看三次勸告的內(nèi)容,你發(fā)覺了什么?

9、扁鵲勸他的時候,他的心里怎么樣?

10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸告蔡恒公的句子。

11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?

12、你覺得他是一個怎么樣的醫(yī)生?

13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?

14、用一個詞語來說——諱疾忌醫(yī)

15、蔡恒公死的緣由是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?

16、患了小病肯定會死嗎?蔡恒公假如怎樣就不會病死呢?

17、蔡恒公的病是怎么樣改變的?(找出病情改變的詞語)——漸漸加重、慢慢

18、師出示病情改變的詞語。

19、我們在生活中怎么樣?(防微杜漸)

20、假如你是扁鵲,你要怎么說,怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?

21、假如你是蔡恒公你要怎么做?

22、你在生活中遇到過像蔡恒公那樣的事嗎?

23、師贈送寓言,讓同學(xué)課后自己看。

五、板書設(shè)計

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字，會寫“燙、湯、腸”三個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話。

3.揣摩人物的想法，精確理解寓意。

教學(xué)要點：通過對對話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)方法：合作、探究、講授

教學(xué)材料：課本、課件

課前談話：

孩子們，上課之前，我們先來聊談天，好嗎？認(rèn)識我嗎？〔不認(rèn)識〕那么，我用一句話來簡約介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前學(xué)校的一名語文老師，我是一個自信開朗的人。這會兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？〔陳老師〕早就聽說我們龍港四小四年〔〕班的孩子個個都很聰慧，能說會道，很會學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？〔有〕那好，我來考考大家。

陳老師給大家?guī)砹艘欢卧挘埓蠹易x讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。

溝通：

1、告知我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事

2、感受故事魅力的同時，體會其中的道理

3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述

4、學(xué)會收集一些故事，讓故事長廊更豐富多彩

果真能干！相信等會上課肯定能表現(xiàn)得更好，對嗎？〔對〕

同學(xué)們，其實剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，由于等會兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，肯定能讓我們事半功倍，有自信嗎？〔有〕

上課！

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入課題簡介扁鵲

1、揭題

同學(xué)們，今日，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩那么》里的第二那么，寓言是一種用短小的故事講解并描述深刻的道理的文體。

課題里有兩個生字，請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。〔邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法〕一起來讀一讀。

2、簡介扁鵲

古時候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲，20**多年前的戰(zhàn)國時期，有個叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛楚，為人們治好了很多病，人們就送他“扁鵲”的稱號，他還在總結(jié)前人閱歷的基礎(chǔ)上，制造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。

二、初讀課文

1、接著請同學(xué)們依據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。

學(xué)習(xí)提示：

〔1〕讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。

〔2〕自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、溝通反饋

〔1〕檢測字詞

重點指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力

讀音：蔡睬燙、湯髓

對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

〔2〕簡要概括課文內(nèi)容

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。

板書：蔡桓公？病死了

三、研讀課文

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請同學(xué)們再去讀讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。

1、課件出示扁鵲的話

句1：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治話，唯恐會向體內(nèi)進展。

句2：您的病已進展到皮肉之間了，要不治還會加深。

句3：您的病已進展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)峻。

讀

說說你的體會？〔從哪些詳細(xì)詞語中體會到的？〕

指導(dǎo)朗讀

2、課件出示描寫蔡桓公的句子

句1：我的身體很好，什么病也沒有。

句2：這些做醫(yī)生的，總喜愛給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才簡單顯示自己的高超！

句3：蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他。

句4：蔡桓公聽了特別不興奮。

讀

說說你的感受？〔你從哪些詳細(xì)詞語中體會到的？〕此時，他會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀

3、分角色朗讀對話。

四、明白寓意

1、同桌爭論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的緣由是什么嗎？

2、談?wù)勛约旱捏w會。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是由于他固執(zhí)己見，自以為是，有病不治，不聽人言的結(jié)果啊！

板書：固執(zhí)己見

這不僅讓老師又想到了一些成語，請同學(xué)們讀一讀。

3、積累成語：

你們的體會，讓老師想到了幾個成語：

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、傾耳細(xì)聽、防微杜漸、

你有什么發(fā)覺？

五、寫話

讀了這那么寓言，請你用上剛才的一個或幾個成語，對蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、傾耳細(xì)聽、防微杜漸、

五、布置作業(yè)課外延伸

1、把《扁鵲治病》的故事講給家長聽，說說自己的收獲。

2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相沖突》、《守株待兔》等等。有愛好的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。

板書設(shè)計：

扁鵲治病

蔡桓公？病死了

固執(zhí)己見不聽人言

↓

防微杜漸

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)過程

一、走近人物：知人知面知心

〔一〕評頭論足話扁蔡

1．揭題。

2．同學(xué)談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。

3．論扁鵲。

〔1〕出示同學(xué)在自學(xué)中對扁鵲的看法。

〔2〕同學(xué)自由朗讀課文，然后談?wù)剬ι厦嫒N觀點的看法。

〔3〕研讀扁鵲向蔡桓公勸說的句子，同學(xué)說說從這三次勸說中讀明白了什么？

4．說桓公。

〔1〕出示同學(xué)在自學(xué)中對蔡桓公的看法。

〔2〕依據(jù)上面三種觀點，說說比較贊同哪一種觀點，或者對哪一種觀點有補充。

〔3〕想象寫話，入境體驗。

①出示扁鵲的三次勸說和蔡桓公的反應(yīng)。

②小練筆：依據(jù)第一次說話內(nèi)容，開展想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會怎么說。

③師生、生生角色朗讀。

〔二〕是非功過任評說

問題一：蔡桓公究竟傻不傻？

1．正由于如此，所以有人說蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎？

2．同學(xué)自由辯論：

3．小結(jié)：有人說，蔡桓公之死其實并不是由于他的病，而是由于——

問題二：扁鵲到底該不該跑？

1．有人說，蔡桓公之死既不是由于他的病，也不是由于他不聽勸說，而是由于扁鵲見死不救，管自己靜靜地跑了。你覺得扁鵲到底該不該跑？

2．同學(xué)自由辯論：

二、走出文本：得意得言得法

〔一〕明其理

1．說說你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。

2．了解及寫作背景。

〔1〕簡介韓非子。

〔2〕這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：

有形之類，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。”是以欲制物者于其細(xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也。”千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。

〔3〕著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。

3．出示同學(xué)課前對本文寓意的理解，說說哪個觀點比較符合的寫作意圖。

〔二〕抒其懷

假如能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？蔡桓公聽了你的話又會說什么？請用幾句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

共6頁:上一頁123456下一頁教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇妙的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)重、難點：

1、重點：聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇妙的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長聽取別人正確看法的道理。

2、難點：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)預(yù)備：

重點詞句和詞語的PPT

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿

你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎？〔神醫(yī)〕

2、今日我們就來認(rèn)識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。

3、這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳，我們今日就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容。

提示：扁鵲幾次見了蔡桓公？說了什么？結(jié)果怎樣？簡要地講解并描述課文內(nèi)容。

(二)檢查自學(xué)狀況

三、深入學(xué)文，理解寓意

1、自由讀課文，思索：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來？

2、讀后溝通出示：

一天，您皮膚上有點小病。……

過了十來天，您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了……

十天后：您的病已經(jīng)進展到腸胃了……

(1)讀了這些句子，你體會到了什么？

(2)老師相機補充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上制造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么說明的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。

你怎么理解這段話。〔采用多種形式的讀〕

4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后溝通

5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸告？

指導(dǎo)讀對話。

6、扁鵲為什么要跑到秦國去了？

7、是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸告，五六天之后，他渾身痛苦，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最末蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？

你覺得蔡桓公是怎樣的一個人？〔不聽勸說、自以為是、固執(zhí)己見〕

是啊，病不等人呀，假如你今日不理它，它就會越來越猖狂，從皮膚一貫往里面鉆，但假如蔡桓公能像一個寓言故事一樣——(亡羊補牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。可是，他沒有亡羊補牢。此時此刻，你想對蔡桓公說什么？〔同學(xué)說〕

8、師總結(jié)：蔡桓公原來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？從這那么寓言中，你明白了什么？〔不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長聽取別人正確看法的道理。〕這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理啊！

四、★課內(nèi)延伸

1、假如能跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

2、寫后溝通

3、總結(jié)：這那么寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！期望我們?nèi)康娜硕家詾榻洌灰尣袒腹谋瘎≡谖覀兊纳砩现匮荩?/p>

五、作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)本》K29。

六、板書：

扁鵲治病

病在皮膚不相信

皮肉之間很不興奮防微杜漸

腸胃特別不興奮聽取別人的看法

骨髓病死

共6頁:上一頁123456下一頁教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

2、開展合理的想象，把課文句子補充完整。

3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

4、培育同學(xué)喜愛祖國語言文字、喜愛閱讀的情感。

教學(xué)重點難點：

理解寓言的寓意——防微杜漸。

教學(xué)過程：

課前談話：

一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我想給大家講個故事。

這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是——〔生接：

扁鵲〕來，我們一起寫他的名字。

〔師板書：扁鵲；生書空〕

2、你們知道扁鵲嗎？對他有哪些了解？〔指生說〕

師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——

3、課件出示人物簡介：〔指生讀〕

〔1〕扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代聞名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人閱歷，制造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用。

〔2〕泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體味；問——問病情；切——把脈搏。

4、現(xiàn)在，你對扁鵲有了哪些更深的了解？〔指生說〕

早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。〔板書：名醫(yī)〕

5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今日我們來學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個故事。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

2、想一想課文講了一件什么事？

過渡：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，這些詞語你留意了嗎？

3、反饋

〔1〕出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)覺了什么？

扁鵲、蔡桓公

皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

敷燙、幾劑、湯藥

第一組：這是故事中的主要人物。

板書：蔡桓公

〔同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。〕

點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時期齊國的諸侯王。

第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)改變。

第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。

〔比較：腸、燙、湯〕

誰來讀一讀？老師適時訂正讀音。

評價語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)覺了規(guī)律。齊讀。

〔2〕扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點擊課件

出示句式：

扁鵲_______________蔡桓公________________最末___________________________________。

〔扁鵲4次拜見蔡桓公，勸說蔡桓公并懇求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最末無藥可救。〕

〔補充板書：治病、拒絕〕

三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文

〔一〕過渡：扁鵲是如何勸說蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會。

〔二〕依次涌現(xiàn)“勸說”，體會扁鵲的特點。

a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。”

b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)峻。”

1.師：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會對他有更深的了解。

〔師讀旁白，生齊讀扁鵲的話〕

2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？〔望〕哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名副其實！

3.誰再來當(dāng)當(dāng)這了不得的神醫(yī)啊？〔其他同學(xué)認(rèn)真聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)覺什么？〕師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地〔有點兒焦急了；迫不及待地〕說——生讀扁鵲的話〕

4.聽了扁鵲一次又一次地勸說，你又發(fā)覺了什么？〔蔡桓公的病情越來越嚴(yán)峻，扁鵲也越來越擔(dān)憂、焦急了。〕

5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸說，從中，你認(rèn)識到了一個怎樣的扁鵲？〔為病人著想；以病人的健康為己任；良善；關(guān)愛他人等〕真好，你從一個人的言行看到了他的思想。〔指生說后，師概括：醫(yī)德高尚〕

6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線期望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公〔出示第四句，同學(xué)接讀〕——

又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

師：這一次，他為什么不再勸說了呢？蔡桓公覺得古怪了，你知道其中的緣由嗎？〔指生回答〕

7.出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即

使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

〔1〕誰來讀一讀

〔2〕你從這一句中讀懂了什么？〔蔡桓公的病是從小病進展成大病的；治療方法越來越繁復(fù)了；但是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。〕

a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

師：對，蔡桓公病情的進展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。

b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

師：是的，前三個階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)峻了，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高超啊！

8.小結(jié)：或許醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生許多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高超的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

四、分析蔡桓公死因

1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最末還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死緣由有關(guān)的句子。

2.同學(xué)溝通默讀自學(xué)結(jié)果。

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜愛給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才簡單顯示自己的高超！”

蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他。

蔡桓公聽了特別不興奮。

〔1〕扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。”

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

a.請發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會怎樣地說？(動作、神態(tài)等)

b.師加提示語，指生讀。

〔拍著胸脯、不屑一顧??〕

師：扁鵲只好走了。

(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜愛給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才簡單顯示自己的高超！”

a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。

師：此時的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？〔或許不以為然；或許鄙視小病??〕

b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。

(3)感悟“生氣”。

A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他。

B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)峻。”

蔡桓公聽了特別不興奮。

a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子？〔怒氣沖天、勃然大怒等〕

b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識了一個怎樣的蔡桓公？〔高傲、固執(zhí)、不聽勸說、自以為是〕

五、學(xué)習(xí)最末一節(jié)

1、由于蔡桓公的固執(zhí)，自以為是，最末的結(jié)局怎么樣？出示：

五六天之后，蔡桓公渾身痛苦，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。

2、誰來讀？

3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是——

4、小練筆:假如能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？

〔溝通、歸納〕

六、理解寓意

1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思！〔像這些小病、缺點、壞習(xí)慣、不端正的立場等，都有可能漸漸地釀成大錯，我們要懂得——防微杜漸。〔師板書：防微杜漸〕〔在錯誤或者壞事很小的時候就應(yīng)當(dāng)制止，杜絕它慢慢變得嚴(yán)峻〕

2、機動環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。

居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。

七、課堂總結(jié)

聰慧的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的許多道理。蔡桓公的凄慘結(jié)局，永久是我們的前車可鑒！

八、布置作業(yè)，課文延伸

１、把這個故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽。

２、有愛好的同學(xué)去看看《伊索寓言》。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。

教學(xué)難點：理解寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

課前預(yù)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？

今日就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲

2、溝通扁鵲相關(guān)資料：

中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？

3、揭示課題：今日我們就來學(xué)習(xí)一那么關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》〔板書：治病〕

二、通讀課文，總體感知

1、訂正字音，自由讀課文，讀精確，讀通順。

2、指名輪讀，聽的同學(xué)思索：課文講了一件什么事？

3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡約的幾句話概括主要內(nèi)容呢？

三、品讀句子，感悟人物

〔一〕認(rèn)識扁鵲

1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。〔板書：扁鵲〕

2、指名說，課件出示治病過程。

3、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。〔課件出示四診法〕它是扁鵲制造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。

4、〔出示扁鵲治病的四個句子〕我們來看一下〔指著投影〕扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來的？〔點紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼〕

你的觀測很認(rèn)真。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本事可真是〔〕〔板書：醫(yī)術(shù)高超〕

6、我們再來看看扁鵲勸告蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)覺什么？自由讀讀。

7、指名說〔焦急、擔(dān)憂〕

8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀〔分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最末齊讀〕

9、扁鵲為什么這么擔(dān)憂啊？指名說。

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高超，而且〔〕。〔板書：醫(yī)德高尚〕

難怪書中說他是一位〔名醫(yī)〕

〔二〕了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最末有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。

〔板書：蔡桓公〕

3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。〔課件出示第一句〕

想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？〔引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——〕

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀〔出示第二句〕

看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？〔沒有理睬〕

嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。

〔引導(dǎo)：他很不興奮地說〕

③這一次〔指著課件扁鵲說的第三句話〕蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀〔出示第三句〕〔作為一國之君，扁鵲竟然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？〕

〔評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了〕難怪嚇得扁鵲趕忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。

5、同學(xué)們，讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。〔課件出示四次看病過程的對話〕

三、桓公之死，追溯緣由

1、這就是整個治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷。快速閱覽課文，補充完整。〔出示病歷〕

2、指名補充病歷。相機指導(dǎo)書寫。〔我們來看一下這個字〕

燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是〔燙〕

腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；

湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依舊可以治好。但是一旦深入骨髓，就〔無能為力〕了。

3、認(rèn)真觀測病歷，從這個病歷中你發(fā)覺了什么？〔時間短〕

4、明明是有藥可治，最末連名醫(yī)也無能為力，到底是要了蔡桓公的命？〔課件出示：是要了蔡桓公的命。〕

5、小組爭論，指名說

6、小結(jié)：我們發(fā)覺了原來是蔡桓公的不聽勸說和固執(zhí)己見要了他的命。

〔板書：不聽勸說、固執(zhí)己見〕

四、穿越時空，體會寓意

1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。

2、指名說，〔同學(xué)說到小病不治成大病時〕相機總結(jié)防微杜漸。

是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是不足掛齒的〔板書：微〕，由于他不聽勸說導(dǎo)致病情慢慢加深而死的。〔板書：漸〕假如對微小的小病能積極防治的話〔板書：防〕，就能杜絕它慢慢進展〔板書：杜〕，不致于釀成大錯，這就是〔防微杜漸〕

也就是《扁鵲治病》這那么所蘊涵的道理。〔指著防微杜漸〕

五、結(jié)合生活，遷移運用

1、聰慧的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說

例如假如不留意寫字的正確姿態(tài)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。

假如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會糜費學(xué)習(xí)時間，甚至導(dǎo)致一事無成。

有不興奮的事憋在心里假如不實時與人溝通清除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。

3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退妓鳎磥砟阏娴陌颜n文讀懂了。

六、布置作業(yè)

1、推舉閱讀《韓非子》

〔《扁鵲見蔡桓公》《自相沖突》《守株待兔》《魚目混珠》《老馬識途》《三人成虎》等等〕。

2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

板書設(shè)計：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高超不聽勸說

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

防微杜漸

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語

2、正確、流暢地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會人物的想法。

4、體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)重點：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。

2、明白寓意。

教學(xué)難點：

聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會人物的想法，及針對寓意鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

教學(xué)預(yù)備：

搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課

1、今日，我們來認(rèn)識一位醫(yī)生。誰來介紹一下他？指名溝通。

2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！老師介紹扁鵲的資料。

扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代聞名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用。

3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。

4、同學(xué)們，這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩那么的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思索，課文主要講了一件什么事？〔生自由朗讀課文〕

2、檢查字詞掌控狀況。

3、課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生溝通師相機指導(dǎo)同學(xué)說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。

4、同學(xué)們，以后我們在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時，就可以嘗試這種概括方法。

三、研讀感悟

〔一〕感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高超

1、同學(xué)們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高超呢？請同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，認(rèn)真體會體會，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高超？〔出示探究單〕〔同學(xué)默讀勾畫并溝通。〕

2、指名溝通

〔抓望了一眼就知病情老遠(yuǎn)望見只看了一眼、看出病態(tài)進展的趨勢、說明治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知〕

3、扁鵲是一位名醫(yī)，同學(xué)們，僅僅醫(yī)術(shù)高超就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次地主動要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？

4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次懇求給蔡桓公治病的三句話。

假如你是扁鵲，你會如何勸說蔡桓公？

你是對一位國君說話，你該怎么說？

5、或許醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生許多，可他們不肯定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高超的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。

〔二〕感受蔡桓公的固執(zhí)己見

1、名醫(yī)好像的確名副其實，但卻沒能治好蔡桓公的病。這是為什么呢？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源到底是什么呢？

2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。留意小組合作學(xué)習(xí)時，由小組長負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)溝通時要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。

同學(xué)小組學(xué)習(xí)填寫并溝通

3、選擇同學(xué)填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。

師引導(dǎo)同學(xué)通過診箋爭論溝通。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)覺什么？

〔引導(dǎo)同學(xué)明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸說導(dǎo)致無藥可救〕。

4、治不好國君的病，扁鵲的下場可想而知。所以，最末扁鵲逃到秦國去了，可見扁鵲的機敏。其實文中還有表達(dá)扁鵲機敏的語句，你發(fā)覺了嗎？

5、當(dāng)渾身痛苦的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想怎么說呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上。

小練筆：當(dāng)渾身痛苦的蔡桓公得知此消息時，〔〕說：“〔〕。

生溝通自己寫的內(nèi)容，師實時評價。

6、同學(xué)們，寓言故事特點咱們并不生疏，簡約的說就是小故事大道理。從大家剛才的溝通中，老師相信，同學(xué)們從這那么寓言中也明白了深刻的道理。期望我們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也要積極聽取別人的看法，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。

四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這那么寓言原來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，〔出示拓展單〕在這本書當(dāng)中，還有許多寓意深刻的故事，請同學(xué)們有機會課后去看看。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流暢地讀通課文，讀好文中人物對話。

2、能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

3、體會防微杜漸和擅長聽取別人看法的道理。

教學(xué)重點：能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

教學(xué)難點：體會防微杜漸和擅長聽取別人看法的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切

師：假如老師說他主要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？

生：扁鵲。

請用上其中任意一個詞，來介紹扁鵲其人。

生：傳奇扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。

……

師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛楚，為人們治好了很多病，人們就送他個“扁鵲”的稱號。今日我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治病〔板書〕的故事。

二、初讀課文，了解文章大意

1、同學(xué)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰治病。

2、檢查生字，新詞。

3、溝通扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么〔名醫(yī)〕。

4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最末有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最末一段，誰把最末一段讀一讀。〔指名讀最末一段〕

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的病？你能從文中找中辯駁的理由嗎？

6、生再讀文

三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”

默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說明理由。

句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。

句二：您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。

句三：您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高超的.醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？

生：醫(yī)德高尚

四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

抓住時間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？

評：對啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

隨著時間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸告，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？

1、生自由讀

2、指名讀。

3、質(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？

4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，由于他知道蔡桓公的病情不實時醫(yī)治的話隨時就有生命危急；由于他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職；由于他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益著急的心情。

5、指名讀。

6、齊讀。

五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)

面對扁鵲的再三勸告，蔡桓公的立場又是如何？用筆劃出蔡桓公的語言和立場。

溝通：

我的身體很好，什么病也沒有。

蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他。

蔡桓公聽了特別不興奮

從蔡桓公的不信到特別不興奮，你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人？

生：固執(zhí)己見、自以為是，不聽別人的善意勸說。

六、明白寓意

師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是，最末使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再懇求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最末的診斷：

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再懇求給他醫(yī)治。

1、讀一讀。

2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？

3、聯(lián)系生活實際，你從這那么寓言中又明白了什么道理？

師〔小結(jié)〕：要防微杜漸、擅長聽取別人正確看法，否那么后果將不可思議。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

教學(xué)重難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩那么的第二那么《扁鵲治病》。板書，齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1、“扁”和“鵲”是要求我們掌控的生字，看到“扁”，你會想到哪些字？〔編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……〕

師：看來，扁是個樂于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就堅決果斷地去幫忙。你怎么記住“鵲”？〔疼惜的惜豎心旁換成鳥字旁，錯、蠟〕通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。

2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫“蔡”。

〔依據(jù)同學(xué)基礎(chǔ)差，同學(xué)字困難，尤其是形近字辨別不清，考試失分狀況，教學(xué)時盡量細(xì)致些，教會他們識字方法。但是對于“通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問題，可能太開放了，同學(xué)受老師剛才的“樂于助人”一詞影響，也答他是樂于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我立刻換成“扁鵲是做什么的？”才比較精確。〕

三、初讀課文

1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴訂正。

2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？

3、閱覽課文，課文講扁鵲幾次見蔡桓公？分別是哪些段寫的內(nèi)容？〔共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最末一段寫結(jié)果。有明顯的時間標(biāo)識〕

〔初讀課文，訓(xùn)練同學(xué)用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。比以前進步，還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助同學(xué)理清課文條理，便于下一步教學(xué)。〕

四、理解課文

〔一〕、第一次

1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？

2、指導(dǎo)朗讀〔尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語氣〕

〔問題給了同學(xué)，同學(xué)不知怎么回答，只好換成“你認(rèn)為扁鵲〔蔡桓公〕怎樣，從……看出”，這樣的句式便于同學(xué)回答，以前同學(xué)回答下列問題很簡約，不會接著闡述，經(jīng)過訓(xùn)練，同學(xué)會抓住重點詞句談體會了。此時，同學(xué)通過談體會明白，扁鵲真是技術(shù)超群，在大王身邊站了一會兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話，不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。〕

〔二〕、第二次

1、指名讀第3自然段，邊聽邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？

2、師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來？

3、采訪蔡桓公：您為什么很不興奮？忽視扁鵲？

〔讓同學(xué)進入角色，談?wù)勑睦锵敕ǎプ≈攸c，突破難點。此時，同學(xué)已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽扁鵲勸說，病已經(jīng)嚴(yán)峻些了。同時訓(xùn)練同學(xué)語言表達(dá)技能。在老師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活躍起來，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比方句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭牛……〕

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。

3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。

教學(xué)難點：

理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。

一、寓言導(dǎo)入，簡介主角。

1、有一種文體被人們稱作“一個簡短的故事，一個深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？〔寓言〕

2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告知我們一個什么道理？〔拔苗助長、亡羊補牢〕

3、今日我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個新的道理，先來認(rèn)識它的主角吧！他踏著時間的隧道來到了我們的身邊〔課件顯示頭像及名字〕，他就是——扁鵲〔齊讀〕。

4、這位古人究竟是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。〔自讀〕

課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿

3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人？〔板書：醫(yī)術(shù)超群醫(yī)德高尚〕

4、這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。〔齊讀〕

5、期望大家能牢牢地記住這些美好深遠(yuǎn)的成語，并把它們運用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。

6、就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，并廣為流傳。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。〔老師板書課題，同學(xué)齊讀〕

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，想一想課文講了一件什么事？

2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語肯定沒問題吧？

扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治

3、看看能不能用簡約的幾句話說說這個故事在講什么？

三、查找蔡桓公病死之“因”。

1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有勝利地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢？請同學(xué)們快速的閱覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中究竟有沒有施展他超群的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德？

2、同學(xué)溝通默讀自學(xué)的結(jié)果。

〔1〕A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。”〔他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高超。〕

對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高超的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便實時地勸告到——〔引讀扁鵲說的話〕

從這實時的勸告可以看出扁鵲是？〔關(guān)懷蔡桓公〕

B、那么蔡桓公為何會死呢？

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜愛給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才簡單顯示自己的高超！”〔由于他不相信醫(yī)生，只相信自己，很高傲〕

〔2〕A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。”〔只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)進展到皮肉之間了。〕

當(dāng)扁鵲發(fā)覺病情改變時，他又一次勸告到——〔引讀扁鵲說的話〕

B、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？

蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他。

〔3〕A、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)峻。”〔隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)進展到腸胃了，知道病情已經(jīng)非常嚴(yán)峻了。〕

當(dāng)扁鵲發(fā)覺病情嚴(yán)峻時，他再一次勸告到——〔引讀扁鵲說的話〕

B、這時的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？〔很不興奮了〕假如再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？〔請留意蔡桓公說話的語氣〕

C、所以扁鵲趕忙退了出來。

〔4〕又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。〔扁鵲只是望一下，就知道。〕

是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！

〔5〕扁鵲說明道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治！”〔病到什么程度，怎么治分析得非常清晰，心中有數(shù)，不愧為名醫(yī)。〕

3、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，由于他知道大王的病不實時醫(yī)治的話隨時就有生命的危急，由于他知道國不可一日無君，由于他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠表達(dá)出扁鵲當(dāng)時那急迫的心情呢？

4、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸說。〔同學(xué)練讀〕

請3位同學(xué)合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。

5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲的確表達(dá)了他超群的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的緣由是什么呢？〔是他的自以為是，不相信醫(yī)生〕

6、假如可以穿越時空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進行一次跨越時空的對話吧！

〔小練筆〕

7、像他這樣不相信自己生病了，不情愿治病的狀況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”〔師：板書“諱疾忌醫(yī)”〕

8、五六天之后，蔡桓公渾身痛苦，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，假如在一開始的時候，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視〔板書：微〕，進行實時的防治〔板書：防〕，就能杜絕病情的慢慢改變〔板書：杜漸〕，毛病就肯定會治好的。這就叫做防微杜漸〔齊讀〕。

9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？〔舉例說明〕

四、拓展延伸

1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這那么寓言告知我們的一個做人道理，老師還想跟你們推舉幾那么寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后肯定會有很多發(fā)覺和收獲的。

〔出示課件圖片及寓言名字和書名，讓同學(xué)邊看邊讀題目，有“魚目混珠、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》〕

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀生字詞。

2．正確、流暢地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸告時的誠摯耐煩，讀出蔡桓公立場的改變。

3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，

教學(xué)重點：

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；明白寓意

一、檢查預(yù)習(xí)，整理課文

1，聽說我