專業(yè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎大全（15篇）學(xué)校科學(xué)教學(xué)設(shè)計

1.能夠做出正確的猜測并用測量的方法把握水位變化的規(guī)律；2.能夠采納先說猜測依據(jù)后說猜測結(jié)果的方式表達自己對事物的猜測。

4.懂得即使有依據(jù)，猜測也會有錯誤。

1.保持對現(xiàn)象的奇怪???心，情愿進行猜測；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)懷重大大事，關(guān)懷社會進展。

重點：懂得猜測就是有依據(jù)的推想。

難點：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進行科學(xué)猜測。

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破裂緣由的解釋時，你就在進行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的大事和正在發(fā)生的大事作出合理的解釋；板書：推理。

3、同學(xué)找出推理與猜測的不同。

你能找出推理與猜測的不同嗎？（讓同學(xué)說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而猜測是沒有發(fā)生）

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？同學(xué)推斷會上升。同學(xué)做下

這個試驗。

（2）吹紙試驗提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的猜測。

（3）用長頸漏斗吹乒乓球試驗，提問：乒乓球會怎樣呢？同學(xué)匯報猜測結(jié)果。試驗驗證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來閱歷對猜測很重要。（已有閱歷與猜測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實據(jù)，必需要實踐。

珍妮通過長期的艱苦的觀看，獲得了一些閱歷，對黑猩猩特別了解。因此她能通過黑猩猩的表情等猜測黑猩猩的行動。

你能通過觀看來猜測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮猜測一下粉筆落地的試驗，請同學(xué)們和老師一起做。

1、提問：在下面狀況下粉筆掉地不簡單碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、老師演示三只粉筆大家猜測的結(jié)果是什么？猜測的依據(jù)是什么？

（1）同學(xué)猜測。

（2）匯報猜測的結(jié)果、依據(jù)。

（3）同學(xué)試驗驗正。

2、同學(xué)進行猜測。

3、小組試驗進行驗正。

4、匯報試驗結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來，只是依據(jù)正確，猜測才可能正確。

6老師小結(jié)：科學(xué)的猜測不是隨便猜想，而是生活閱歷的推想。要想知道猜測正確不正確，必需要經(jīng)過實踐。但是，假如依據(jù)只是個人閱歷，未經(jīng)科學(xué)證明，也是常常要出錯的。

1、師：看來猜測在人們的生活中有著非常重要的意義。老師出示生活中的一些常見事例讓同學(xué)猜測。

（1）傍晚時分，聰慧的小狗糾纏著仆人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？

（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

（4）烏云從天涯飄過來，天氣可能？？

4．師：生活離不開猜測，更離不開科學(xué)的猜測。生活中科學(xué)猜測的事有哪些呢？讓同學(xué)感知：生活中猜測的事例還真是不少呢。

談話：其實生活就是科學(xué)，只要你常常關(guān)懷身邊事物、關(guān)懷重大大事，關(guān)懷社會進展，你會發(fā)覺科學(xué)就在我們身邊。盼望每名同學(xué)仔細(xì)觀看都能成為生活中的科學(xué)家。

讓同學(xué)猜測掉光葉子的植物的生死狀況。你認(rèn)為生活中哪些狀況下需要我們作出猜測？

預(yù)測

推理

猜測

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向同學(xué)傳授特定學(xué)問與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)力量、思維力量、解決問題的力量、形成樂觀的情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實質(zhì)!下面百分網(wǎng)我為大家整理了三篇學(xué)校科學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1.過程與方法：學(xué)會提取植物體內(nèi)的水，學(xué)會安裝“小草喝水”的裝置。

2.學(xué)問與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運動中起重要作用。

3.情感態(tài)度價值觀：意識到水在生命中的重要性。

教學(xué)預(yù)備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表

教學(xué)過程：

一、新課。

1.師：同學(xué)們，請你們聽一聽，這是什么聲音?(板書：水)

請你猜猜，錄音里美麗的小河贊美的是什么?

2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。準(zhǔn)時板書(邊說邊板書：離不開).3。

活動一：

3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組爭論)

結(jié)合自己身邊事例小組里相互說一說：(如洗臉、澆花……)在同學(xué)爭論熱鬧時停下。

4.師：同學(xué)們說了很多的事例，心里也有了很多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢?(同時出示小詩、投影)

板書：“生命離不開水”

活動二：

6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開水，其實生命物體內(nèi)部有很多與水有關(guān)的一些隱秘，請你認(rèn)真觀看，你能發(fā)覺什么?(同時出示圖片)

活動三：

8.師：今日老師為大家預(yù)備了一些材料。請每組同學(xué)任選兩種喜愛的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來，同時還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點，在試驗過程事，你假如有新感受和發(fā)覺準(zhǔn)時把它記錄下來等會再告知大家(蘋果、蝦、青菜……)

9.同學(xué)匯報結(jié)果。(按材料分)

10.師：剛才的試驗使我們更清晰的熟悉到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白，這些水哪里來的呢?(動嘴喝、植、根)

11.師：植物靠根汲取水份，你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?

12.老師拿出預(yù)備好的材料。你能充分地運用這些材料，清晰地讓大家看到小草每天喝水的狀況?(同學(xué)回答)

13.師：為什么要用油?理由是什么?

14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒有)

(觀看的堅久性，觀看的方法)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過試驗了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量、試驗力量以及想像推理力量。

教學(xué)預(yù)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水

每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)覺象

2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透亮?????的氣體)

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺象嗎?

7.同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。

2.同學(xué)思索后回答。

3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組爭論。

匯報時留意說出所需的器材和試驗過程

6.匯報(按方法匯總)

8.分組試驗

9.剛才的試驗大家都做得很仔細(xì)，誰能說說你們觀看到的現(xiàn)象?

10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固，小結(jié)

2.唐老師倒預(yù)備了幾個問題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

第一次作業(yè)

1、你對我國學(xué)校科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？

2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？其次次作業(yè)

1、如何實現(xiàn)多種課程資源的合力作用？

2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？

第三次作業(yè)

1、闡述老師專業(yè)進展的兩種理性假設(shè)。

2、闡述學(xué)校科學(xué)課老師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

詳細(xì)要求：

（1）字跡清楚，書寫仔細(xì)

（2）要點精確?????，內(nèi)容充實

（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨存檔

（4）不做或整篇抄襲的，0分

二、副卷作業(yè)

任意選擇一個學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。詳細(xì)格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填詳細(xì)內(nèi)容；“老師看法”不用填。

三、期末考試

題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析

友情提示：全部作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)設(shè)計

通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培育同學(xué)的動手力量。激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)學(xué)問的愛好。

試驗太陽灶

一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。

找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。

把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)整反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要急躁調(diào)整，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。

通過本次活動同學(xué)了解太陽灶的初步原來，同學(xué)的探究熱忱非常高漲。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

1、同學(xué)備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

（一）導(dǎo)入新課

1、大家想知道今日的氣溫有多高嗎？

2、今日我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織同學(xué)進行練習(xí)。

2、測測今日的氣溫有多高。

（1）同學(xué)分小組進行活動。

a、先測測教室的溫度。

b、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）

c、觀看百葉箱。

（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。

（3）從測量的結(jié)果中發(fā)覺了什么？

1、分組爭論后匯報。

2、老師小結(jié)。

（一）課后作業(yè)

推斷題

1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。（）

2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點。（）

3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓同學(xué)通過觀看思索，熟悉水流有力氣，我們可以利用它是本課的重點。

讓同學(xué)熟悉到水力是自然資源的一部分，自然資源還有許多許多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫模瑥亩庾R到從小要喜愛自然，關(guān)懷自然，做大自然的好伴侶是本課的難點。

1、能夠通過觀看和思索，知道水流有力氣，熟悉人類對水力以及對風(fēng)力、太陽、礦產(chǎn)等自然資源的利用。

2、熟悉到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。

3、意識到從小要喜愛自然，關(guān)懷自然，做大自然的伴侶，樹立正確的自然觀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

同學(xué)活動

目標(biāo)檢測

一、觀看導(dǎo)入激活思維

1、出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動的試驗，提出觀看要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動起來的。”

2、出示“木排順流而下”及“洪水沖垮樹木、房屋”的投影片讓同學(xué)認(rèn)真觀看。

3、引導(dǎo)同學(xué)針對試驗和投影片上消失的現(xiàn)象綻開爭論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。

4、小結(jié)同學(xué)發(fā)言，引出課題，板書課題。

1、同學(xué)認(rèn)真、全面地觀看試驗及投影片上的景象。

2、小組活動

3、通過小組溝通熟悉到水流是有力氣的。

4、仔細(xì)傾聽老師小結(jié)。

1、同學(xué)能認(rèn)真、全面地觀看試驗和圖片，并在頭腦中形成初步的熟悉。

2、能主動地、熱鬧地開展小組活動，各抒己見。

3、大部分同學(xué)通過小組互動，知道水流有力氣，并能樂觀爭取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

二、觀看爭論深化理解

1、利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。

2、巡回了解同學(xué)爭論狀況，并適時給以關(guān)心和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際說明水力的利用。

3、組織同學(xué)把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進行溝通，仔細(xì)傾聽同學(xué)發(fā)言準(zhǔn)時捕獲閃光點，給于鼓舞;抓住分歧點，激起沖突沖突，引導(dǎo)他們進行爭論。

4、依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，總結(jié)人類對水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。

1、同學(xué)看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。

2、針對這些內(nèi)容，小組綻開爭論，各自發(fā)表看法。

3、每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班綻開爭論、溝通、評價。

4、仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，針對同學(xué)的發(fā)言準(zhǔn)時補充或提出自己不同的觀點。

5、通過爭論溝通和傾聽老師的總結(jié)，同學(xué)對這部分內(nèi)容有較完善的熟悉。

1、同學(xué)能仔細(xì)認(rèn)真地觀看資料，能把自己感愛好的內(nèi)容記錄下來。

2、能在組長的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動樂觀地參加小組內(nèi)爭論，形成自己的觀點。

3、結(jié)合老師同學(xué)供應(yīng)的資料和信息，能簡要闡述人類對水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。

4、能從老師的總結(jié)中加深對這部分內(nèi)容的熟悉。

三、激活思維深化熟悉

2、利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問題情境：現(xiàn)在你想說什么?先說給小組同學(xué)聽一聽。

3、巡回了解小組爭論狀況，準(zhǔn)時加以指導(dǎo)。

老師小結(jié)自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的寬闊性，以及愛護自然的重要性。

1、同學(xué)綻開設(shè)想，各抒己見

2、針對錄象結(jié)合自我熟悉，樂觀開展小組爭論。

3、各小組派代表發(fā)言。

4、對他人發(fā)言作評價并可提出異議。

1、能樂觀動腦大膽發(fā)言。

2、通過錄象資料傾聽他人發(fā)言，初步了解自然資源。

3、能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對自然資源的熟悉。

四、全課小結(jié)拓展延長

1、老師課堂小結(jié)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

本課是在熱空氣學(xué)問的基礎(chǔ)上，引入空氣流淌的原理。同學(xué)對這部分學(xué)問已經(jīng)有了初步的熟悉，因此本課的教學(xué)需要把握好同學(xué)的認(rèn)知水平，留意新舊學(xué)問的聯(lián)系。使同學(xué)在熟悉空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)同學(xué)提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過試驗，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析試驗現(xiàn)象，熟悉風(fēng)的成因。最終引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際知道風(fēng)對人們生活的影響。

1、讓同學(xué)通過對身邊的空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀看，發(fā)覺，能運用已有的的學(xué)問，作出自己對問題的假想答案。

2、能通過觀看試驗等活動進行探究，培育同學(xué)的試驗力量，規(guī)律思維力量，想象力。

3、能初步用試驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設(shè)的結(jié)論，并運用類比探討風(fēng)的成因。

4、指導(dǎo)同學(xué)通過試驗熟悉空氣流淌的緣由，以及自然界中空氣流淌的條件。

重點：指導(dǎo)同學(xué)熟悉空氣流淌是風(fēng)的形成緣由。

難點：在同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)會自我探究。

（一）引入新課、激發(fā)愛好

僅供學(xué)習(xí)與溝通，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除感謝2

精品好文檔，推舉學(xué)習(xí)溝通

師演示門縫飄紙片的試驗，讓同學(xué)依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，提出自己想討論的問題。

板書課題，導(dǎo)入新課。

（二）試驗探究啟迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？

同學(xué)回答：有。

你有沒有想過方式怎樣形成的？

同學(xué)猜想。

師：誰來匯報一下你的猜想。

同學(xué)匯報，老師適時板書。

師：要想知道自己的猜想對不對，如何做？

生：做試驗。

師：下面我們設(shè)計試驗一起驗證我們的猜想。

（師出示試驗提示卡）

分組試驗，觀看試驗現(xiàn)象。

集體溝通，匯報試驗結(jié)果。

指導(dǎo)同學(xué)分析試驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

精品好文檔，推舉學(xué)習(xí)溝通

師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度上升空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流淌形成風(fēng)的。

（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實踐

師：誰能舉誕生活中利用風(fēng)的例子。

同學(xué)舉例。

師課件演示的風(fēng)的危害資料。

師：看到這些你有何感想？

同學(xué)爭論溝通。（風(fēng)的利弊）

（四）總結(jié)評價，鞏固拓展

1、你有什么收獲？

2、老師小結(jié)。

3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力氣行駛的？想方法了解。下一節(jié)課我們溝通。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過試驗了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量、試驗力量以及想像推理力量。

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水

每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

一、初步了解蒸發(fā)覺象

2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透亮?????的氣體)

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺象嗎?

7.同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。

2.同學(xué)思索后回答。

3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組爭論。

匯報時留意說出所需的器材和試驗過程

6.匯報(按方法匯總)

8.分組試驗

9.剛才的試驗大家都做得很仔細(xì)，誰能說說你們觀看到的現(xiàn)象?

10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固，小結(jié)

1.今日，我們主要討論了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎?

2.唐老師倒預(yù)備了幾個問題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，本課內(nèi)容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。詳細(xì)要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動物和植物都需要通過繁殖連續(xù)物種，知道很多動植物在繁殖方式上具有相像性，動物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。

在教材中，本課是教科版四班級下冊“新的生命”單元的第六課《動物的卵》的一個課時——雞卵的討論。一至五課重點探究植物的繁殖，而本課是探究動物繁殖的第一課，與第七課一起關(guān)心同學(xué)建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。

四年一期的同學(xué)，經(jīng)受過鳳仙花的種植及觀看，對植物的繁殖已有肯定的了解。知道一些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間有肯定的聯(lián)系，如植物的根向下生長并長有根毛，能汲取水分和養(yǎng)分物質(zhì)。能依據(jù)實際狀況選擇合理的挨次對物體進行細(xì)致的觀看探究并得到新學(xué)問，并能對一些結(jié)構(gòu)的功能做出合理的推想。

關(guān)于本節(jié)課的討論對象——雞卵，同學(xué)依據(jù)生活閱歷已有了一些零散的感性熟悉，如：雞蛋含有養(yǎng)分物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒有將雞卵作為繁殖結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的觀看，也不知道雞卵的結(jié)構(gòu)與新生命之間的聯(lián)系。

宏觀上來看，本課內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節(jié)典型的觀看課。通過圖片和視頻激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，親歷以觀看為主、解剖為輔的學(xué)習(xí)過程，對雞卵結(jié)構(gòu)的學(xué)問進行內(nèi)化，并通過同學(xué)的自主分析及推想滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。

科學(xué)概念：

1.雞卵的結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們在雞卵發(fā)育成小雞的過程中都有各自的作用。

2.小雞由雞卵發(fā)育而來；

過程與方法：

1.用解剖和觀看實物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點；

2.依據(jù)雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用；

3.培育同學(xué)能運用多種感官對事物進行觀看的力量。

4.培育同學(xué)依據(jù)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點推想其相關(guān)功能的力量。

情感態(tài)度價值觀：

1.培育樂于探究動物繁殖神秘的愛好；

3.初步形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的意識。

教學(xué)重點：用解剖和觀看實物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點；

教學(xué)難點：以雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用。

1.多媒體材料：教學(xué)課件、視頻《雞卵內(nèi)的21天》、實物投影儀。

2.演示材料：培育皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。

3.分組材料：每組培育皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、試驗記錄單一份。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引出觀看任務(wù)

1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來這一事實，進而提出問題：雞卵在孵化的過程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)同學(xué)對雞卵結(jié)構(gòu)與功能的初步思索。

2.播放視頻《雞卵內(nèi)的21天》。通過雞卵內(nèi)胚胎變化的視頻，讓同學(xué)熟識的食物雞蛋變成生疏的討論對象雞卵，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并形成感性熟悉，即雞卵逐步變成小雞的過程中雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結(jié)構(gòu)與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節(jié)課后續(xù)的討論打下基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)觀看方法分組觀看雞卵

1.爭論溝通觀看的挨次、內(nèi)容和方法

以“可以觀看雞卵的哪些特征？”“怎樣來觀看？”以及“觀看時要留意什么？”三個提問為主線，通過爭論與溝通，引導(dǎo)同學(xué)運用多種方法不同感官對雞卵進行有序的、有目的的觀看，養(yǎng)成保持材料完整的觀看習(xí)慣。老師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導(dǎo)的有效性。由于爭論與溝通的內(nèi)容較多，同學(xué)操作前，再次梳理留意事項，并提出新的要求：思索這些結(jié)構(gòu)可能有什么作用。

2.分組觀看。賜予同學(xué)充分的觀看時間，老師查看每一組的觀看狀況，適時進行指導(dǎo)，提高觀看效率。

（三）匯報雞卵結(jié)構(gòu)推想功能作用

1.投影儀展現(xiàn)小組的觀看結(jié)果，同學(xué)邊匯報老師邊在黑板上畫出相應(yīng)結(jié)構(gòu)，加以簡潔的板書。要求同學(xué)由外到內(nèi)進行匯報，不得重復(fù)。當(dāng)同學(xué)的觀看與事實不符時，帶領(lǐng)同學(xué)進行進一步觀看。適時引導(dǎo)同學(xué)從實物中找到之前沒有觀看到的結(jié)構(gòu)，如卵黃膜、胚盤等，老師解釋部分雞卵胚盤不明顯的緣由。從而達到培育同學(xué)精確?????描述觀看結(jié)構(gòu)的力量。

示展現(xiàn)真實的雞卵胚胎變化過程圖片。其中，可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)雞卵變化的初始位置推斷胚盤的作用，依據(jù)卵黃卵白含量的變化推斷其作用。同學(xué)會發(fā)覺，他們的打部分猜想是符合事實的，確定之余再次滲透滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。

（四）總結(jié)延長

總結(jié)今日的學(xué)習(xí)方法，并以“其它動物的卵與雞卵的結(jié)構(gòu)和功能都相同嗎？”“全部的動物都是用卵來繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇異之處呢？”三個問題提出新的思索：個例能否代表普遍狀況？動物還有哪些繁殖方式？鼓舞同學(xué)課后連續(xù)關(guān)注動物的繁殖，在以后的學(xué)習(xí)中能潛移默化的運用核心概念進行思索。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻，讓平常作為食物的雞蛋變成較為生疏的繁殖結(jié)構(gòu)，較好的激發(fā)同學(xué)對雞卵結(jié)構(gòu)的探究欲望，試教時更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來。同時，也達到了直入主題的目的.。

觀看雞卵的環(huán)節(jié)，首先通過對三個核心問題的爭論與溝通，梳理出較為完善的觀看方法、明確觀看目的，為接下來的觀看活動打好基礎(chǔ)。試教發(fā)覺，同學(xué)能夠較為完善的梳理出由外到內(nèi)的觀看挨次，能提出合理利用看、摸、聞的方法進行觀看，會提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時課外學(xué)問豐富的同學(xué)還會提出如何驗證氣孔存在的試驗方法等，我首先對孩子們準(zhǔn)時賜予確定與鼓舞。一些無法在本堂課內(nèi)完成的想法，鼓舞他們課后進行探究。

在接下來的觀看活動與中，要求邊觀看邊思索雞卵的這些結(jié)構(gòu)特點在發(fā)育成小雞的過程中所起到的作用，留給同學(xué)充分的活動時間，同時老師到各組查看了解觀看狀況并適時指導(dǎo)，提高效率。

匯報溝通環(huán)節(jié)，記錄單在投影儀的關(guān)心下一目了然，要求同學(xué)按觀看的挨次進行匯報，補充時不重復(fù)匯報，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律思維，提高效率。試教發(fā)覺，全部小組都能觀看到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個結(jié)構(gòu)，精確?????描述它們的特點并對其功能進行合理且全都的推想；部分小組能夠觀看到系帶、卵黃膜、胚盤、氣室等結(jié)構(gòu)，對這幾個結(jié)構(gòu)的描述間或消失困難或是不精準(zhǔn)，對功能的推想也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤將來會發(fā)育成小雞的眼睛等。對于結(jié)構(gòu)上的疑問，由于試驗材料已回收，我利用投影儀再此帶領(lǐng)同學(xué)進行觀看與確認(rèn)，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實際位置；對于功能上的推想，暫不予確定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過一組真實的雞卵孵化圖片，觀看卵黃、胚盤的動態(tài)變化，分析兩者的功能。通過此環(huán)節(jié)，重點滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的生物學(xué)討論方法。

總結(jié)延長部分，進一步提出三個與動物繁殖相關(guān)的問題，讓同學(xué)帶著問題進入課堂，再帶著疑問離開課堂走進更寬闊的生物世界。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，特殊是生命科學(xué)領(lǐng)域，同學(xué)將連續(xù)運用形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念進行討論，由滲透到內(nèi)化再到運用。

學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計案例一等獎15篇

1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字

2、詞語搭配練習(xí)

3、培育同學(xué)的口語交際力量。

練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字

練習(xí)法、朗讀法

引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

兩課時

一、照樣子寫一寫

1、讓同學(xué)說出自己組成的字

2、組詞

3、延長：讓同學(xué)區(qū)分每組字

二、詞語搭配練習(xí)

1、練習(xí)課文中的內(nèi)容

2、延長：讓同學(xué)換修飾語。

三。照樣子說一說

1.讓同學(xué)讀文中的例句。

2.同學(xué)說自己造的句子。

3.老師給同學(xué)強調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。

4.同學(xué)互評造的句子，老師點評。

一、自讀塘鵝媽媽

1.讓同學(xué)自己認(rèn)字

2.大聲朗讀。

3.引導(dǎo)同學(xué)下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的味道，體會塘鵝xx的心情。

二、夸夸我們的媽媽

1.讓同學(xué)想xx的優(yōu)點。

2.讓同學(xué)夸夸自己的媽媽。

三、給媽媽過節(jié)

1.了解三八節(jié)的常識。

2.為媽媽做件事。

3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)設(shè)計

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的'一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

一、教學(xué)預(yù)備

1、同學(xué)備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、大家想知道今日的氣溫有多高嗎？

2、今日我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織同學(xué)進行練習(xí)。

2、測測今日的氣溫有多高。

（1）同學(xué)分小組進行活動。

a、先測測教室的溫度。

b、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）

c、觀看百葉箱。

（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。

（3）從測量的結(jié)果中發(fā)覺了什么？

1、分組爭論后匯報。

2、老師小結(jié)。

（一）課后作業(yè)

推斷題

1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。

2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點。（）

3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

出示動畫情景：

1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小電風(fēng)扇等試驗材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進了房間。

2、活動動畫：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品非常奇怪???，于是她便操縱起這些材料來：她將冷水倒進燒杯，又將食鹽放進有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會她發(fā)覺食鹽不見了，她奇怪???的問媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告知她食鹽已經(jīng)溶解到水里去了。小女孩說：是真的嗎？媽媽告知她：不信任你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進水里的食鹽給我撈回來！媽媽說食鹽是你自己放進去的，還是你自己想方法把它找回來吧！

3、同學(xué)認(rèn)真觀看

(二)同學(xué)敘述自己的發(fā)覺、老師側(cè)耳傾心聽

我發(fā)覺：小女孩好可愛……

我發(fā)覺：小女孩很淘氣,她有點無理取鬧……

我發(fā)覺：小女孩很有動手操作力量……

我發(fā)覺：有許多試驗材料可以讓我們選擇……

(三)同學(xué)自主提出問題、老師側(cè)耳傾心聽

：小女孩提出的'問題真的可以解決嗎?

：我們可以使用所觀看到的那些試驗儀器來解決問題嗎？

：老師你能為我們供應(yīng)那些試驗儀器嗎？

：老師你知道我現(xiàn)在最想做的事情是什么嗎？

（四）老師有鼓舞性欣賞同學(xué)所提出的問題。

（一）出示：溫馨啟示二：

（二）同學(xué)發(fā)言、老師傾聽

我認(rèn)為：小女孩提出這個要求應(yīng)當(dāng)可以找到解決方法的。

我認(rèn)為：小女孩提出的這個問題我可以關(guān)心她解決。

（四）同學(xué)小組爭論方法

（五）老師傾聽同學(xué)發(fā)表：個人見解或小組爭論見解

我們解決問題的方法是：

1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分完全蒸發(fā)掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。

2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹，讓水分蒸發(fā)掉，剩下的就應(yīng)當(dāng)是鹽巴顆粒了。

3、把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來了。

（六）溫馨提示：

（七）老師傾聽同學(xué)分別食鹽的詳細(xì)方法步驟后給以同學(xué)支持與鼓舞。

1、出示：試驗器材供同學(xué)選擇及正確操作酒精燈方法

2、出示：平安使用酒精燈等留意事項

3、同學(xué)分小組動手腦口眼操作試驗:分別水中食鹽

4、指導(dǎo)記錄試驗結(jié)果、整理資料。

（一）各小組代表發(fā)言，介紹本小組試驗探究結(jié)論

（二）各小組之間綻開相互爭論，老師引導(dǎo)歸納總結(jié)

（三）我們的共同結(jié)論：

從水中分別食鹽的方法有三種：

1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分蒸發(fā)掉

2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹干，讓水分蒸發(fā)掉

3、把鹽水倒入蒸發(fā)皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉

4、齊讀探究科學(xué)結(jié)論

(一)出示目標(biāo)練習(xí)：口答題

1、當(dāng)食鹽溶液中的水分漸漸蒸發(fā)完后_______就會晰出來。

2、我們用_______、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分別出來。

3、食鹽溶解于水的變化過程是一個______的過程。

4、食鹽不會和水分一起被______掉，在蒸發(fā)皿里的白色顆粒就是_______。

（二）同學(xué)做同步練習(xí)

（三）練習(xí)結(jié)果展現(xiàn)、全班共同定正

（四）同學(xué)質(zhì)疑，老師釋疑解惑、止錯

1、同學(xué)自我評價總結(jié)、小組生間相互評價。

2、老師對同學(xué)：學(xué)習(xí)樂觀性、自主性、科學(xué)態(tài)度、方法及過程、創(chuàng)新思維力量、動手操作實踐力量、情感態(tài)度價值觀等方面作一個客觀公正的評價。

3、老師自我評價、反思。

學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計案例一等獎15篇

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1、體會是怎樣通過細(xì)致觀看，把事物寫詳細(xì)、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】

熟讀成誦，辨析領(lǐng)悟。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培育同學(xué)對生活的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點：培育如何通過細(xì)致觀看把事物寫詳細(xì)、生動的習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

老師：制作多媒體課件。

同學(xué)：搜集有關(guān)秋天的諺語。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、溝通平臺

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發(fā)覺描寫的細(xì)膩之處。

3、思索：為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、詳細(xì)？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作狀況，想想有什么好的閱歷。

二、詞句段運用

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告知同學(xué)動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、老師訂正。

（二）讀下面兩組句子，留意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、老師出示例句，同學(xué)自由讀。

2、分角色進行對話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4、師生溝通，體會不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的其次個句子表達的語義更精確?????一些。我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6、請同學(xué)說說類似的例子。

三、日積月累

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名同學(xué)讀語句，訂正字音。

3、你發(fā)覺這些句子有什么特點？

4、溝通自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，酷熱的天氣就會漸漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的狀況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開頭南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要留意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很溫和，十月里還像春天一樣暖和。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2、熟悉蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細(xì)菌和病毒的特點，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

1、能通過觀看發(fā)覺蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

2、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能辨證看待身邊的`事物。

1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供同學(xué)觀看用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過程：

課前布置同學(xué)收集關(guān)于蘑菇的資料。

1、導(dǎo)入。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些學(xué)問？

2、觀看蘑菇。

（1）觀看一個完整的蘑菇。老師指導(dǎo)同學(xué)運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀看。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀看切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）溝通，描述觀看發(fā)覺：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)覺等。

（4）整理觀看到的蘑菇的特點并記錄下來。

4、熟悉蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)同學(xué)從外部形態(tài)特點、獵取養(yǎng)分的方式等方面進行比較。）

（2）溝通，整理看法。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）同學(xué)自主閱讀教材供應(yīng)的資料。

5、熟悉食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平常吃哪些蘑菇？全部的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀看教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），熟悉常見的食用菌和毒菌。

（3）同學(xué)溝通自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的學(xué)問。（可以結(jié)合課前收集的資料進行溝通。）

6、課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求同學(xué)記錄食用菌的名稱、顏色、外形，還可以了解它的主要養(yǎng)分成分等。

1、了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。老師展現(xiàn)一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）溝通同學(xué)了解的細(xì)菌和病毒的學(xué)問。

（3）觀看顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（假如不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們或許會認(rèn)為它們很漂亮，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)同學(xué)熟悉到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

2、展現(xiàn)食用菌調(diào)查成果。

（1）小組溝通、展現(xiàn)。

（2）小組選擇代表向全班展現(xiàn)調(diào)查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感愛好的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點、形狀圖、主要食用價值等。）

（4）名片展現(xiàn)與評價。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

《測量力的大小》是全國學(xué)?？茖W(xué)教科版五班級上冊第四單元《運動和力》第四課時的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材支配同學(xué)感受幾種生活中常見的力，建立起力的初步概念，而本課是讓同學(xué)學(xué)習(xí)測量力的大小，為討論摩擦力大小做好技能上的預(yù)備，由此對力和運動綻開深化的討論，在本單元中起到了承上啟下的作用。

本課的教學(xué)設(shè)計分為三個部分：一、制作橡皮筋測力計，像科學(xué)家一樣經(jīng)受制作過程，初步熟悉測力計的原理。二、熟悉彈簧測力計，這是使用測力計的前提。三、在熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)會使用測力計測量力的大小。這是本課的重點內(nèi)容，同學(xué)需要通過實際操作把握測量技能。教材設(shè)計是把“制作橡皮筋測力計”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計時把這部分提至第一部分，是為了讓同學(xué)先知道原理，后學(xué)會使用，而且同學(xué)在使用過橡皮筋測力計后會發(fā)覺，這樣的測力計存在許多缺陷，我們需要更精確的測量工具，此時再引出彈簧測力計將更符合同學(xué)的認(rèn)知進展，同學(xué)獲得的體驗也是不同的。

在本課之前，同學(xué)已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來測量。彈簧測力計對同學(xué)來說是一種新的測量工具，同學(xué)在使用前是感到新穎的，雖然同學(xué)具備閱讀圖片和文字的力量，可以根據(jù)文字圖片的示意及溫馨提示進行試驗，但對于使用