課題研究總結階段工作報告（專業15篇）上期科學課題討論階段總結課題討論階段性總結

完成。第三階段關于同學英語閱讀愛好的培育以及英語閱讀的有效教學正在綻開。

第一階段的討論內容是探討英語閱讀教學中存在的問題。通過深化課堂觀看、走訪老師和同學，了解同學閱讀學習的.現狀。然后對調查狀況進行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的緣由加以總結。

式，圍繞問卷調查設計如下：

1．你喜愛英語學科嗎？

1）喜愛2）一般3）不喜愛

2．你感受到英語學習的歡樂嗎？

1）常常感受到2）間或感受到3）從未感受到

3．你喜愛閱讀英語文章嗎？

1）喜愛2）一般3）不喜愛

4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

1）許多2）較多3）一般

5．你了解一些閱讀技巧嗎？

1）了解一些2）了解很少3）不了解

越往高班級同學學習英語的愛好越低。

分析：同學學習英語缺乏學習愛好，認為費時、費勁，成果不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題討論找到好的切入點。

2．課題綻開討論：

然后利用英語閱讀課逐步指導同學，有效地改善同學英語閱讀的學習效果。

等方式加強了理論學習。

一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

鼓舞同學多做一些閱讀練習。課堂教學與課外練習相結合。

指導同學學會利用一些閱讀技巧來提高同學的英語學習愛好及閱讀速度。本階段形成討論成果論文2篇，名稱《學校生英語閱讀現狀及成因》《有關學校生英語閱讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇。

理論討論上升不到新的高度，在討論中新教學理念與課題的結合體現落實不夠。

樹立自信念，培育同學對閱讀學習的的愛好。不斷改進教學方法，提高閱讀效率。

2．結合討論內容，指導課堂實踐，有效轉變英語閱讀教學。

數學課題討論階段總結

經過第一階段的課題討論工作，我校科研課題――“奧妙愛迪英語詞匯立體學習法的探究”，初見成果，使得我們能夠順當地進入到其次個階段的討論中來。

一．深化討論，形成觀點。

經過這一階段的討論，我們的課題討論向著更深的領域邁進，涉及到了構詞法的討論。由于單詞的學習方式很大程度上取決于單詞的構成方式，在進行單詞嬉戲活動的時候我們對單詞的構成方式有了新的發覺，討論也就很自然的深化了。如對英語的象形詞和縮合詞的討論有肯定的突破，初步形成了一些自己的觀點和見解，但有待于形成理論性的論著，以顯其理論價值和推廣價值。

二．深化實踐，連續探究。

1．連續在同學中“愛迪英語”立體學習法的專題報告，針對不同的班級由不同班級段的老師分別指導，指導同學在日常學習中用相應的單詞學習方法和策略進行學習。試驗老師連續深化開展針對不同學年段的同學的試驗，在班級或學校內組織豐富多彩的單詞嬉戲活動。讓同學擺脫傳統學習方法的束縛，在全校試驗班的同學中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面，英語詞匯學習的新途徑越來越寬敞平坦。

2．相關試驗老師連續在日常教學中進行試驗，試驗效果更加顯著。并連續推行集體教研制度，仍舊利用每周四下午進行教研活動。組內老師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討溝通。對多媒體課堂教學模式，進行了的探討，優秀課例和優秀課件層出不窮。

3.連續實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關老師的詳細工作隨著教學工作的轉變也做了相應的調整，本階段的分工為：七班級組由顧京穎老師負責，八班級組由王香璞老師負責，九班級組由伏會先老師負責，各班級組成員的調配和連接仍舊由組長王香璞老師負責。“三線并進，齊頭并舉”的的工作方針既節約人力，又提高效益。

4．擴大對外溝通。市教研室先后幾次光臨我校，對我們的工作賜予了充分的確定，劉金來老師深化課堂，詳細指導，對“愛迪英語”詞匯教學模式提出了建議和看法。并且關心組織了校際溝通活動，更好地溝通了我們和其他學校的溝通與合作。

三．成果疊出，成功在望。

1.由于上一個階段的試驗獲得了很大的勝利，我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學模式和學習模式，使得我校的英語課堂教學面貌更加喜人。試驗班的老師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。每一個班級組都能獨立作戰，課題討論更較詳細化。

2.試驗班的同學已經能夠用“愛迪英語”立體學習法指導自己的單詞學習，基本上擺脫了傳統的、機械的詞匯學習方式，大多數同學都在肯定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。

3.“愛迪英語”詞匯立體嬉戲活動形成常規化的活動。該活動以敏捷多樣的方式，為每一個同學供應了公平參加的空間，深得同學的寵愛。他們視單詞活動為樂園，熱切希望、樂觀參加。一次次歡樂的活動展現了他們的才華，啟迪了他們的心智，放飛了他們的心靈，為他們的學習生活涂上了亮麗的顏色。

4.單詞嬉戲活動幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業余時間，付出了大量的勞動，為每個階段的詞匯活動做了系列的幻燈片，用于多媒體幫助詞匯活動。多媒體環境下的詞匯活動，使詞匯活動更加生動、好玩、高效。

5.理論成果不斷涌現。隨著科研的深化進行，課題組的老師從實踐動身，寫出了不少有價值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說，并對英語的縮合詞做更為深層次的討論，據網上考證得知，應當具有國內領先水平。她擬撰寫有關該學說的論文，在理論上賜予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞――縮合詞“的面紗，為我國廣闊的英語學習者開拓一條新的通途。

6.課題組的老師踴躍參與各級技能大賽。在本階段，我國教育協會舉辦了“第三屆全國中學英語教學設計大賽”，我校的五位老師參與，其中王香璞老師的設計――和劉富啟老師的設計――榮獲三等獎。

四．善始善終，一如既往。

課題討論進行了長達兩年半的時間了，課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動，在艱辛中收獲者歡樂。科研使得課題組的每一個成員有了長足的進步，完成了由一般老師向科研型老師的轉化。我們將不遺余力，堅持究竟，讓課題討論更加果實豐滿！

課題討論階段性總結

經過半個學期的課題討論工作，我組的教學小課題“七至九班級英語詞匯教學方法的討論”，初見成果，使得我們能夠順當地進入到下一個階段的討論。在本階段的討論工作中，我們總結前階段的閱歷，吸取教訓，以更加飽滿的熱忱向著課題討論的深層邁進，成果不斷涌現。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結：

詞匯是同學的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數量大，而且特別活躍，隨著人類社會不斷地進展變化，語言也不斷發生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現在：（1）新詞的不斷消失。（2）舊詞，一詞多義的現象更加普遍。（3）英語大量汲取了外來詞。

我校同學普遍英語基礎較差，這和生源地的教學要求，教學環境及條件等有關，從客觀上講生源基礎差，這點客觀存在。不容忽視.學校是同學英語語言接觸相對緊密的階段，正是在學校階段，由于絕大多數的同學對母語之外的語言有熟悉不清，理解不夠，有著本能的排斥和新奇奇怪???之后的乏味，以及對語言這種交際工具的認知的貧乏，對于語言的基本構成詞匯的學習就會感到枯燥乏味，愛好不高，不情愿去記憶單詞。

英語詞匯的多變性讓同學望而卻步，也讓老師很難把握，事實上，有很多詞匯問題，即詞法問題，被我們很多老師當成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求同學們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當的數量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

另外，“職業倦怠”也是老師簡單消失，由于我們這個職業，在有肯定的年限的時候很簡單產生習慣性思維，不思進取現象是有消失。

1．日常教學中，針對不同的班級由不同班級段的老師分別指導，指導同學在日常學習中用相應的單詞學習方法和策略進行學習。讓同學擺脫傳統學習方法的束縛，在全校同學中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面，英語詞匯學習的新途徑越來越寬敞平坦。

2．相關試驗老師連續在日常教學中進行試驗，試驗效果更加顯著。組內老師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討溝通。并總結出一些方法：

（1）．形音結合老師要教會同學一些基本的語音規章及運用讀音規章記憶單詞的拼法。能精確?????拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發言正確，以形發音，以音記形。

承載詞匯所包含的意義和句子的語法結構所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多。

（3）．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不肯定畫表格。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：臥房用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯系，由一個會聯想到另一個。

（4）．加大閱讀量，提高重現率單詞必需經過多次重現，才能記住。同學通過閱讀能在詳細的語篇環境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶。

（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯想，在已有學問上建立新的學問。例如，由已熟悉的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴高校生的詞匯量，舊的越多，新的越簡單建立起來。

（6）.通過“小詞”學習詞匯學習詞匯，也應運用突出重點，基礎先行的原理，使同學堅固把握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。

3.連續實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關老師的詳細工作隨著教學工作的轉變也做了相應的調整，本階段的分工為：七班級組由靳景燕老師負責，八班級組由袁亞麗老師負責，九班級組由張晶老師負責，各班級組成員的調配和連接仍舊由組長靳景燕老師負責。“三線并進，齊頭并舉”的的工作方針既節約人力，又提高效益。

辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體老師的共同努力，也、獲得了以下幾個方面的收獲：

1.由于上一個階段的試驗獲得了很大的勝利，我們本階段在全校各班都進行了英語詞匯教學的探究和實踐，使得我校的英語課堂教學面貌有所轉變。各任課老師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。

2.部分同學已經能夠依據老師的指導，樂觀實踐新的方法基本上擺脫了傳統的、機械的學習方式，大多數同學都在肯定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。

該課題的討論雖然已經取得了肯定的成果，但我組課題討論工作的進展還存在一些問題，討論涉及的內容還很不平衡，有些試驗項目只是流于形式，既沒有實施方案，又沒有試驗總結，雖然也做了肯定的試驗工作，但大部分老師教學任務重，教學時間緊，沒有做好把教學改革討論和教學實踐有效地統一起來。我們將連續努力，堅持究竟，讓課題討論更加果實豐滿！

七至九班級英語詞匯教學方法的討論

小課題討論階段性總結

提克阿熱克鄉中學英語組

20xx年5月15日

小課題討論階段性總結

1、xx年9月份，紹興市少兒藝術學校世禾校區建立，學校提出要抓住辦學規模擴大的契機，結合世禾校區的實際狀況，努力創設有藝校特色的低段口語教學，在課堂內外為同學學好英語創設良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓同學在動中學、用中學、樂中學，提高同學學習英語的愛好，促進同學實踐力量的培育。從語境實踐教學中我們體會到，在重視營造同學學習英語的語境的同時，還要強化同學學習英語所必需的內化、創新的過程，給同學創設自主進展的時空，進展同學的共性。

2、隨著科學技術的不斷進展，新學問、新技術的不斷涌現，學會學習已成為21世紀人們生存和進展的需要。過去那種滿堂灌的教學方式已相當陳舊和落后。突出同學的主體地位，喚醒同學的主體意識，培育同學的主體力量，塑造同學的主體共性，已成為當前探究的重要課題。

3、《英語課程標準》特殊重視發揮同學的主體作用，提倡在教學中充分調動同學樂觀性，為同學的自主學習營造良好的氛圍、供應充分的條件、賜予必要的關心，讓同學在學習的全過程中樂觀參加、主動探究、不斷提高實踐力量和創新力量，為他們的終身學習奠定基礎。

1、討論同學的學習態度和愛好，讓同學熟悉到英語的重要性和趣味性，激發同學主動學習、樂于學習、養成良好的學習習慣，為同學的終身學習打下基礎。

2、討論科學的教學策略和教學模式。低段，特殊是一二班級的英語口語教學在目前還處在一個初級探究階段，尚缺乏肯定的系統性和完備性，老師要通過本校的實際狀況和同學特點來制定教學內容和教學方案。要更好地突出我校的藝術特色，使之和英語教學有機地結合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術化教學。

3、討論同學的.學習過程，讓同學在獵取學問的每一個環節上都能樂觀主動、樂觀探究、樂觀參加。

1、注意理論學習、更新老師教學觀念。老師學習有關理論，參與培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區分對待凹凸同學的認知需求和學習規律。仔細學習適合低班級同學的教學理論方式方法。老師要依據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。

2、創建良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是勝利的一半。一班級的小伴侶還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當阿姨，這有助于創建融洽的師生的關系，但這種依靠性應慢慢淡化，轉化為公平、民主的師生關系，從而培育他們獨立的制造力。一開頭在英語教學中，老師就應注意這種關系的建立最重要的是讓小伴侶們愛老師，由愛老師進展為愛老師上的課，所以英語老師應當從“幕后”走到“幕前”，多與小伴侶在一起。由于40分鐘對一班級的小伴侶來說，時間過長，給課堂調控帶來肯定的難度，我們依據實際需要，掌握好時間，在盡量短的時間內進行高效調控，利用各種方法完成教學任務，剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。

3、注意以英語活動激發同學學習愛好。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為同學搭建了展現英語力量的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現優秀的同學賜予嘉獎、作品在校內網上展現等表揚手段，極大地鼓舞了同學學英語的熱忱。

4、注意以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學課題，開展了一系列討論活動。如：分班級集體備課，這樣做到相互取長補短、資源共享。兩校區教研組一周一次協作研討，并以該課題為核心開課，相互溝通，相互探討。按課題的要求，對老師的備、教、輔、批、改等教學環節進行每月一次的溝通。每月定時學習有關理論，所學習過的書籍有《英語課程標準》、《中學校外語教學》、《中小英語教學與討論》等頗有影響的報刊雜志。

1、老師的教學思想有了肯定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生公平，互信、教學氛圍民主和諧。

2、老師的教學水平和科研力量有了肯定的提高。教研員李老師深化實際地指導、老師樂觀主動學習理論、細心設計討論課等都很大程度地提高了老師專業素養。首先，在課堂教學方面，屠丹老師結合小課題在家長開放日上執教了一節示范課，受到了良好的評價。其次，試驗老師注意積累心得體會，并樂觀撰寫課后反思。一學期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發大事整理成文，寫成案例。

3、提高了同學的語言運用力量。小伴侶能在日常生活中習慣性地運用交際英語與老師和家長溝通。

1、課堂教學中面對全體不夠。老師注意發揮同學的主體作用，而主體作用發揮得好的同學恰恰是接受力量較快，學習成果較好的同學，而中等生和相對比較差的同學則羞于表達，丟失了“發揮”的機會。

2、學法指導有待加強。對于一班級的小伴侶，英語是一門全新和生疏的課程，更應加強對孩子們的愛好培育和學習方法的指導。由于他們學習實際上仍舊處于被動懵懂狀態，依靠性強，離開了老師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了同學主觀能動性的發揮。

課題討論階段性總結

本期我們學校籌備了課改樣板校的很多工作，我們四班級又是課改樣板班級，為了找到適合我們同學的有效的教學方法，我們主要討論了“高效課堂”的教學模式，并將其精華與我們討論的課題有效結合，提倡同學主動預習、自主學習；預習生成，拓展問題；小組合作、爭論探究；得出結論，應用學問。使數學教學的各個環節中，都能有效地把握時機進行拓展：復習引入進行拓展，例題形式進行拓展，鞏固練習進行拓展，課外實踐進行拓展等等。透過拓展教學，也找到了它很多的好處所在：教學形式的多樣性、教學方法的敏捷運用都讓同學增加了對數學的喜愛，鞏固應用、綜合實踐的有效拓展更是開啟了同學的思維，讓優秀同學得到了培育。老師們在課題討論的過程中，慢慢養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學潛力、科研潛力也得到了提升。現將階段性工作總結如下：

一、加強了課題討論的管理工作。

1、定期召開課題研討會，準時探討課題討論中遇到的困惑，尋求最佳的方案。

2、教科室建立了數學課題討論的電子郵箱，課題討論老師要按時將自己的討論資料發送到課題郵箱，給課題討論老師帶給了相互學習的平臺，把握課題討論進度，同時便于教科室管理課題討論工作，便利資料的收集。

4、對于課題討論仔細負責，按時收集資料的老師每期賜予50元的嘉獎。

1、為提高課題討論老師的業務水平，學校常常派老師外出學習培訓。課題組的粟春紅老師赴長沙參與了為期一周的新課程培訓，并在學校進行了新課程講座。

2、楊遠成老師給全體老師上了一節“高效課堂”的數學示范課，讓老師覺得耳目一新。

3、開展了老師各科目“高效課堂”的教學比武活動，老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂，戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎。

4、專心撰寫論文。課題組老師均有多篇課題論文獲省市級獎。

5、課題組老師所執教的班級，在進行了有效地拓展教學之后，同學成果進步很大。

存在問題及有待討論問題。

1、課題討論工作還待于更加做細、做實。

2、資料還要多收集，課題論文的篇數還有待增多，獲獎級別還有待提高。

課題討論階段總結

對課題討論報告中所引用的`或者是提到的資料注明其出處來源。這既是表示對他人討論成果的敬重，也為讀者查找文獻供應便利。如參考的文獻在數十種以上，則選擇最主要的寫。

課題形式的多樣性打算了其課題討論報告撰寫的敏捷性，可依據需要或個人喜好產生一些變式。

課題討論階段性總結

《中學物理中的規律方法教育》的.課題討論進行了一個學年。一年來，我們從選題到開題可行性討論；從明確討論目的到方案討論過程，從學習相關理論到問卷調查進行學情討論；從制定討論方案到落實教學實踐活動；從優化課堂教學，提高課堂有效性到培育同學的學習力量，提高成果。，進行了有成效的工作。現將課題討論的工作小結如下：

1、如何指導同學提高質疑力量，并通過親身實踐，來培育科學精神和科學態度，把握基本的科學方法和科學思維方式，提高綜合解決問題的力量。

2、在課改背景下課堂教學中如何整合教學資源，努力建構符合同學學習需要和促進學習進展的探究性教學模式，提高教學的實效性。

3、討論如何在教學課堂中激發同學的學習愛好、調動同學的學習樂觀性，使之養成良好的學習習慣。

理論為實踐供應智力支持。為了順當的開展討論，我們在著手實踐之前，通過有關書籍、網絡查閱了大量的相關資料，了解課題開展的一般方法，過程等。并特殊對與我們討論的課題相關的其他課題進行搜尋，了解它們在這一方面進行了哪些討論，還有哪些方面有待討論，哪些方面可以更深化，以定位好我們討論的方向與深度。

問卷及結果分析見附頁）

為了了解同學對物理學科的學習現狀和態度，以及同學對物理課堂的要求和對老師的期望，便于今后制訂物理教學策略，也為“探究提高物理課堂實效的有效方法”的課題開展供應依據，我們做了＂高中物理學習調查＂的問卷調查。并對調查結果進行分析總決，指導課題的開展。

。

課題組成員制訂詳細的實施方案和同學培育目標體系。依據同學認知水平和教學內容，有針對性地確定一至二個同學學習力量目標，并重點關注和培育。

利用課堂教學，選擇相宜的方式方法和教學手段，培育同學自主發覺問題，獨立思索的習慣，提高同學的學習愛好和綜合運用學問解決實際問題的力量。在實踐中構建有效課堂模式，提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了同學的整體素養，從而實現物理課堂教學的最優化。

1、課題組成員定期匯報工作進展狀況，溝通閱歷，相互促進；

通過課題討論，培育了同學主動質疑、勤于思索的習慣，交給了同學分析和利用信息的方法、增加了自主探究學習力量。不少原來物理差的同學，究其緣由多數是學習方法不對。現在，由于改進了學習方法，增加同學的學習愛好，拓展了同學的思維空間，調動了學習樂觀性和主動性，逐步提高了成果。

以上是我們在這段時間內進行的討論工作，在這個過程中，我們學到了不少，也收獲了不少，但限于力量與閱歷，還有許多不足之處。在以后的討論工作中，我們將再接再厲，爭取更大進步。

課題討論階段性總結

語言是人們在社會生活中進行交際的工具，是人們用來傳遞信息，溝通思想，表達情感的主要手段。英語教學的根本宗旨是提高同學的英語交際力量，使同學能正確地運用英語的語言學問、語言技能與他人交往。當今世界不僅要求人們有高度的科學文化素養和較強的創新力量，而且必需具有很強的社會交往力量，英語力量正是這種社會交往力量的一個重要方向，是當代社會建設者、創業者必需的一種基本素養。職業院校教育是準職業人成為職業人的基礎教育階段，必需適應時代對人才的要求，從傳統的以把握學問為中心轉變為以培育同學的力量為中心，在教育教學中全面提高同學素養，培育同學各方面的力量。語言的習得和運用是一個簡單的行為認知過程，既與學習者的心理素養相關聯，更與學習者的語言環境、實踐活動相關。同學在平常的學習，生活中缺乏英語應用的實踐環境，很難達到嫻熟運用的程度。因此，我們認為，樂觀創設英語應用的環境，廣泛開展英語聽說讀寫的實踐活動，是提高同學英語力量，乃至整個英語語言素養的重要途徑。本課題力求通過討論和試驗，徹底轉變傳統的以傳授學問為中心的教學模式，在課內課外、校內校外，各個方面努力開發英語實踐就用環境，促使同學在廣泛的語言實踐應用活動中提高語言力量和語言素養。

本課題著重于以下五方面的討論

職業院校同學英語力量培育的目標討論。

開發基于網絡環境下的英語應用實踐環境，提高同學英語力量的策略討論。在教學中加強網絡環境下實踐應用的策略討論。利用網絡環境擴展文化背景，創設語言環境的策略討論。

通過討論和試驗，制定創設一套英語網絡化的實踐環境，以培育同學英語應用力量為基本思路，詳細策略，使試驗對象―――同學的英語學習愛好大大增加，聽說讀寫力量以及與他人交往的力量都有較大的提高，并且通過試驗，使老師能轉變教學觀念，深化英語教學改革，真正在教學過程中實施主體創新教育。因此我們課題組成員對英語教學改革確立了這樣的試驗目標：改革傳統教學模式，從課堂教學活動這塊主陣地著手，讓英語課"動起來，活起來"，為同學營造一個良好的英語學習氛圍，進一步英語實踐應用環境，培育同學敢于運用英語的士氣和信念。在教學中激活同學主體的活力和發揮同學能動作用，從培育學習愛好動身，課內課外相結合，采納活動性教學途徑，實現體驗、參加、合作與溝通的學習活動，鼓舞全部同學合作學習，感受勝利，為同學供應自主學習和相互溝通的機會以及充分表現和自我進展的空間，培育同學實際運用語言的力量和創新精神。

1．成立課題與人員分工

楊建毅英語網絡教學環境的'開發

1．理論學習與討論

連續討論學習高職高專課程教學改革的有關文件，姜大源教授的《世界職教課程改革的基本走勢及啟示》、《職業教育課程改革思索》、《職業教育的通用教學論》，理清思路、更新觀念。

2．深化課堂教學改革，創設課堂實踐環境

（1）探究課堂教學最優化的模式，參與外出聽課觀摩學習溝通活動。

（2）課題組成員開設有關課題的討論課，進行互動性教學課件的設計與制作。

（3）素材收集整理，并討論了如何創設網絡環境下英語應用實踐環境。

1．本期時間短，任務重，討論時間過于緊迫。

2．課題討論不少仍舊停留在面上，未能廣泛應用于教育教學實踐。

3．老師們的教學任務比較重，所以有部分老師有厭戰心理。

4．課題思路仍舊不清，不知道該做什么，能做什么。

5．有些課外活動形式可能會加重同學的學習負擔。

1．連續加強學習、溝通活動，提高熟悉。

2．開好課題組會議，真正把課題組會議作為解決課題討論過程中消失的問題的主陣地。

3．各成員老師要切實完成好本人在課題中任務，在學期結束時拿出自己的相關討論成果。

4．注意行動討論中的反思、修正、補充工作。

5．收集整理行動討論中的相關資料，不斷反思，準時總結。

課題討論階段性總結

為了進一步深化教育改革，全面推動素養教育，培育同學的自主學習、合作溝通、主動探究力量，我們進行的“培育同學的自學力量，提高教學質量”的討論課題，在我們的共同努力下，通過三年的討論、試驗，初步取得了一些的成果。現總結如下：

加強理論學習是我順當實施本課題的有力保障，

1、當同學已經能夠自己自學教材和自己思索的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思索，這應當作為一條規章，而不是一種可以采納也可以不采納的方式。

先學后教：教學的規律

當然，這時只靠同學自己自學和思索還不能解決全部問題。所以，我們肯定要針對同學獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。這就是教學的針對性。而沒有針對性的教學就是一般化的教學；一般化的教學是不能引起同學的留意和愛好，取得良好的教學效果的。

針對性：教學的法寶

2、當同學不具備獨立閱讀教材和思索問題的時候（處于依靠老師的階段），老師要把教學的著眼點放在同學學會閱讀和學會思索上面，這同樣是教學的一條規章，而不是一種可以采納也可以不采納的方式。當然，老師不能脫離學科性質、教材內容特點和同學熟悉水平來單獨傳授所謂的方法，而應當把方法傳授有機地滲透和溶入學問的教學中，并引導和教育同學保持對學習方法的關懷，養成“方法”的意識。

本學期我把課堂教學作為有利于同學主動探究的學習環境，使同學在獲得學問和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分進展。教學改革的基本指導思想，是要把教學看成是師生之間、同學之間交往互動，共同進展的過程。

在語文學科的教學中，我側重于課內外學問的相互聯系，強化課內外閱讀相結合，并抓好預習工作。

1、大膽嘗試將學校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，為“培育同學的自學力量，提高教學質量”學習供應一個進展的空間，立體的平臺。

（1）學校的整體平臺：學校進行各種活動，如“書香校內”等活動，給同學供應一個良好的讀書氛圍。讓同學對閱讀有深厚的愛好。從而為“培育同學的自學力量，提高教學質量”學習打下堅實的基礎。

（2）、課堂的閱讀平臺：

b導入補充閱讀。老師可以采納故事導入，為此老師要細心做好課前預備，也可以讓同學講一講預習時搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關資料。

d、課后適當延長。老師利用一篇課文快要教完的時機，準時推舉與所學課文內容相關的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點相像的讀物。

2、強化預習，讓同學養成良好的閱讀習慣。

預習乃課堂之根，爭論之源，生成之關健。葉圣陶先生說：預習原本通行，但要收到實效，方法必需切實，考查必需仔細。為落實這個“必需切實”的方法，在試驗過程中，我校經過教研總結出如下的閱歷：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃誕生字新詞，借助學習工具，自同學字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。

三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。

四疑，也就是質疑，學貴有疑，有疑才能溝通，才能讓課堂生成，才能做到自主。

五查，查閱資料，解疑，并能擴大學問面，為課堂的溝通打下堅實的基礎。

六想，想一想，你的體會與收獲

在此預習階段，我還依據各個年段的不同制作了不同的預習卡，依據本班級的同學狀況做了適當的更改或補充。

在試驗討論過程中，只有營造深厚的自主學習氛圍，喚起同學的主體意識，激起學習需要，同學才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題討論才能實現實質性進展。在詳細的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段賜予落實。我要求自己做到：

1、敬重、喜愛、信任每位同學，讓每位同學都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以公平和氣的態度對待同學，特殊是對學困生，應更多一份關懷。敬重同學，關愛同學，信任同學，才能使同學煥發誕生命的活力，開掘出創新的潛質。

2、老師賜予同學充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，老師把同學看作學習的仆人，引導全體同學參加學習的全過程，做到凡是同學能解決的堅決讓同學解決，凡是同學能獨立發覺的老師絕不示意，多給同學跳一跳就能摘到果子的機會。

4、老師充分發揮主導作用，即指導同學怎樣當學習的仆人，怎樣當好學習的仆人。引導同學查找學習的需要，激發學習的內驅力，使同學明確學習目的；引導同學確定自己的學習目標，讓同學清晰學習的內容和學習的深度；引導同學制定學習方案，讓同學明確學習的步驟；引導同學探究適合于自己的學習方法，使同學把握學習的規律；引導同學自我評價，使同學準時了解學習的結果；引導同學總結過去，使同學學會不斷調整自我、超越自我。

在試驗中，我在培育同學的自主、合作、探究力量方面取得了肯定的成效。初步培育了同學自主學習力量，教學質量不斷提高，同學自主學習意識和創新力量得到提高，師生互動、生生互動明顯，同學的心態是開放的，主體是凸現的，共性是明顯的，創新意識是勃發的;自己的教學過程也就成為自己生命活動、專業成長和自然實現的過程。

雖然我們半年來在試驗中取得了點滴成果，但由于試驗時間不長，在以后的試驗中我們還有很多的問題要解決：

1、缺乏培育同學的自主創新力量的方法，嚴峻阻礙了同學自主創新力量的培育。

2、繁重的教學任務與壓力，使我在專心仔細考慮課題討論這項工作中花的時間還不夠。更重要的緣由是仍有思想熟悉不到位，思想觀念更新不好的現象，有的老師懶于思索，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以樂觀性不高。

課題討論中，我做了大量的工作，雖然取得了肯定的成果，但試驗過程中也存在著許很多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、努力學習，樂觀參與各種培訓，不斷完善自己，開闊眼界，學習先進，改革教學。

2、伴隨著試驗的深化開展，試驗中將會消失些沒有猜測到的問題，我將準時發覺、探討討論中的問題，準時調整討論方案，使課題討論扎扎實實地進行下去。

我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，樂觀提倡指導、自主、合作、探究的學習方式，使同學真正成為學習的仆人，同學就會在自主探究的學習中享受到濃濃的樂趣，隱藏著無限的制造，潛能就會盡情地釋放，我們的課題試驗目標將更為充分地體現出來。

課題討論階段性總結

一個學年的討論工作，快要結束了。它使我們得到了許多的啟示，也讓我們真正體會到班主任工作力量和教育藝術的內涵，總體分析得出明顯有肯定效果。在這半年的時間里，我仔細鉆研、嚴格根據方案來實施課題，邊試驗邊總結，進而尋求更好的實現課題的途徑，隨著一學期的教育教學工作的圓滿結束，我的討論課題也有了肯定進展，下面我就本學期課題開展狀況做一下總結。

一、查閱相關資料，了解利用遠程教育資源上課的好處。課題開題之初，首先查閱有關班主任工作力量和教育藝術的資料，對其有了深刻的理解。了解班主任把握肯定的教育藝術對提高班主任工作力量有哪些關心，對農村中學教學有哪些關心，能彌補哪些缺憾，了解相關材料后，使我深刻熟悉到班主任工作力量和教育藝術的重要性。

二、利用學習到的教育藝術，設計符合本班同學的教學。課前備教材的同時，更重要的是備同學。對于資源中的案例設計等認真討論。領會教者對教案的設計意圖，熟識老師常用評價語言，選擇有利于自己的教學、符合同學的實際的教學管理方法。

三、采納先進的教學方法進行教學，提高課堂教學效果。在教學過程中，盡量拉近老師與同學的距離，蹲下身來與同學對話。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言，激發了同學的學習愛好。同學樂觀主動參加教學活動中，課題教學效果明星提高了。

四、與其他老師溝通、探討班主任工作力量和教育藝術學習得心得。

由于老師相互交班主任工作力量和教育藝術學習的心得，在爭論中學習進步。

課題討論階段性總結

2022年10月，課題《張店區中學校老師職業心理教育與調適討論》參與了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點課題。從課題開頭試驗起，市教育局領導一向高度重視，仔細指導工作，使各項討論工作得以順當進行。一年來，在區教育局的大力支持下，經全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標得到扎實落實，至今已完成了各項前期預備工作，此刻課題組以及各子課題校內正在進行扎實的試驗工作，處于攻堅階段。現將我們在探究過程中的一些不成熟的熟悉，做法及體會作如下總結。

一、課題討論的前期預備工作。

（1）”心育心”培訓工作。

早在2022年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名老師，緊之后在2022年春天進行了其次期培訓，每校3-5名老師。透過網絡研修，提交作業，理解專家點評，考試結業。學習了八個緊密聯系老師工作的專題：師生溝通藝術、同學共性進展與老師對策、老師人際關系初論、厭教與厭學、師生心理疆界、青春期問題、老師心理平衡與自我調適、如何應對家長等八個專題。三期是由校內已經參與過培訓的老師帶領校內老師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學習到的理念深化人心，學以致用。

(2)撰寫試驗方案，對全區中學校老師進行隨機心理測量和問卷調查，調查我區中學校老師心理需求以及心理健康的現狀，構成調查報告；進行心理健康學問的理論討論，搜集各種心理健康資料，進行理論儲備；依據問卷數據統計分析存在的詳細心理問題，進行全區老師心理學問前期普及和課題組骨干成員的專題培訓。

(3)聘請專家進行課題指導和試驗人員培訓。

（1）老師職業心理現狀分析。2022年5月，對全區中小校內全部老師進行了《職業規劃與心理需求》問卷調查，進行了初步的統計，分析了老師職業心理現狀，撰寫出調查報告。

（2）召開子課題組校內申請動員會，經過三輪篩選，選出了八個課題試驗校內：潘南學校——《老師負性心情的產生緣由及自我調整》、和平學校——《老師職業規劃潛力與老師心理健康關系的討論》、城中學校——《老師間人際關系與心理健康討論》、張店區試驗中學——《老師心理壓力緩解和調試方法的討論》、淄博信息工程校內——《職業校內老師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學——《全寄宿制校內老師心理健康現狀與壓力應對的討論》、馬尚一中——《班主任的心理現狀與壓力應對方式的討論》。

（3）校內老師心理健康輔導員培訓.

2022年7月—11月舉辦了“張店區校內老師心理健康輔導員培訓班”，以期提高老師心理健康輔導員工作的科學性和有效性。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為老師心理輔導員聘請了心理學專家講授系統而必要的心理