3現代詩二首秋晚的江上說課稿03(1)《秋晚的江上》說課稿

部編版小學語文四年級上冊第一單元第3課

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試小學語文的x號考生，今天我說課的題目是《秋晚的江上》，接下來，我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環節展開我的說課。

一、說教材

《秋晚的江上》是部編版小學語文4年級上冊第一單元的一首現代詩歌。本單元一共包含四篇課文，都是圍繞自然之美的主題展開描寫。其目的是為了引導學生感受大自然的美麗。本首詩歌描繪了一幅秋天暮江歸鳥

圖，色彩鮮明，畫面感極強。通過本文的學習，學生可以更好地接觸大自然，體會現代詩歌的獨特之美。

二、說學情

學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平是教師授課的依據。我所面對的是小學四年級的學生。這一階段的學生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力里仍有待發展，經過前幾年的學習，學生已經具備了初步的閱讀理解能力，但是對于現代詩歌的語言分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學過程中通過啟發引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內容。

三、說教學目標

依據以上教材內容的分析和對學生情況的把握，我將本節課的教學目標確定為：

知識與能力：了解作者的生平，通過學習，正確理解“巢"、“葦“等生字詞，用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

過程與方法：通過朗讀與體會，想象詩歌描繪的畫面，提高閱讀能力。情感態度與價值觀：體會詩歌意境，感受秋天景物的優美。

四、說教學重難點

根據學生現有的知識儲備和課文本身的難易程度，學會很難構建知識點之間的練習，所以：我的教學重點確定為：想象詩歌所描繪的畫面。

我的教學難點確定為：體會作者對大自然的熱愛贊美之情。

五、說教學方法

根據“以學生為主體的新課程理念和學生的具體情況，為了達到本節課的教學目標，收到較好的教學效果，朗讀學習法會貫穿教學活動的始終，在研讀部分，我還會采用提問法、點撥法以及小組合作討論法，來拉近學生與課文的距離，激發學生的情感共鳴。

六、說教學過程

我將從以下幾個方面展開我的教學過程。

(一)談話導入，激發求知欲

興趣是最好的老師，學生的情感極易受環境和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，上課伊始，我會采用談話導入的方式，引導學生談論對四季的感受，然后具體說說秋季的特點，進而引出課題《秋晚的江上》。我的導入語設計如下：

同學們，春夏秋冬，四季交替。那一說到春、夏、秋、冬四個季節，你們有什么感受呢？誰能來具體說說秋季的特點呢？以此明確秋天是一個收獲的季節，是個美麗浪漫的季節，營造課堂氛圍，引出課題。

(二)初讀課文，整體感知

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。在初讀部分，我會先請學生介紹詩人劉大白的資料。然后再播放名家范讀。

在詩人簡介方面，劉大白，中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友。現在著名詩人、文史學家。

在朗讀方面，我會采取指名讀的方式，并提示學生讀準字音，注意句子的朗讀節奏。

通過檢查預習，引導學生從基礎入手一步步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為析讀文本作好鋪墊，

(三)、析讀課文，質疑問難

在這一教學環節中，我將采用教師點撥、合作探究的教學方法。我會再給學生十分鐘的時間，以小組為單位合作討論如下問題：讀完詩歌，你的眼前呈現出一幅怎樣的畫面？說說你的感受。通過對全詩的把握，我預設學生匯報以下內容：

畫面一：倦鳥歸巢圖

這是詩歌的前一節內容，針對這一部分，我會請學生結合文中具體的語句進行分析，也就是“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還駝著斜陽回去”。首先詢問學生從這里你看到了一幅什么樣的畫面？明確天色漸晚，鳥兒帶著太陽回家。順勢提問學生這是一只什么樣的鳥兒？引導學生用詩文中的內容回答，通過“倦了”一詞，感知鳥兒的疲憊。與此同時，我會采用換字法，引導學生思考能否把馱字換成“背字，進而讓學生感受到鳥兒的疲憊和勞累。最后，指導學生帶著心疼、憐惜的語氣來讀這一句。

畫面二：抖落斜陽圖

這是詩歌的后半部分內容。針對這一畫面，我會引導學生找出句子中描寫的景物，學生不難得出景色有斜陽、蘆葦。針對這里的景色，詢問學生有沒有見過蘆葦？順勢播放有關蘆葦的圖片，以此直觀感受。接著，通過分析掉的妙用，我會引導學生想象斜陽倒映在江面上的畫面，并找出句中擬人的修辭手法。最后引導學生邊想象畫面邊齊讀詩歌。

讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，既加強了讀書的指導，又走進了文本。

(四)品讀課文，領悟情感

這里，我會引導學生對文章的情感進行深入領會，通過配樂朗讀等方式，再次體會畫面的美好意境，感悟從畫面中傳達出來的情感。

(五)課堂小結，布置作業

在課程即將結束時，我會以學生小結的方式，引導學生匯報本節課的收獲，