Word教育敘事-讓課堂上充滿人情味

“誰又在講話？看誰在認真聽課？”看著全班學生誠惶誠恐的樣子，我心中暗暗自得。聽其他科任老師講這個班的紀律如何難管，課堂上如何不安分，但經過我一段時間的“整治”，現在班上的學生連正視我的勇氣都沒有了，課堂當然是鴉雀無聲。學生在周記上這樣寫道：謝老師的后腦勺上好象有眼睛，即使是背對著我們，也能知道誰在講話。一段時間后，我雖然能掌控住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生望我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。

有一次我帶學生去參加秋游時，許多學生圍著我聊天，平時調皮搗蛋的學生，這時也顯得挺可愛的。大家聊得正高興時，忽然一個學生說：“謝老師，在學校里，你太嚴厲了，我們見了你簡直就像老鼠見了貓，躲都來不及。老師，我們今后平等相處好不好？”那天閑聊中，孩子突然冒出這么一句話。使我驚奇，也很有啟發。我隨即答道：“好的，不過你說說老師那些方面沒有平等相處？”“你有時發脾氣就罵（批評）我們，讓我們多做作業，而且整天板著個臉是不可以的。”學生“將”了我一軍。

是的，在平時的教育中，我一再告誡學生要有愛心，要愛一切有生命的東西，要和同學友好相處，不要打架罵人，但自己卻違反了。盡管有時看到學生不聽話，忍不住罵上幾句，甚至體罰一下，認為無可非議；可在學生看來，就是沒有人情味的批評幾句，也會傷了他們的自尊心。出于“師道尊嚴”，他們只能默默地忍受，受到不平等待遇。此時我豁然明白我的課堂如一潭死水的原因，是我嚴厲的目光，打斷了學生的思維，是我冰冷的面孔澆滅了學生心中的熱情。亡羊補牢，未為晚也。

自從那次談話后，我已經很少出現大聲責問或體罰學生的情況；耐心說服、和風細雨、轉移情緒的做法大大增加，實際效果明顯優于以往。當時我曾和學生約法三章：老師一定做到平等相處，但你們也要遵守學校的規章制度，不能無理取鬧；放學回家合理安排學習和看電視的時間，做到兩不誤；老師的正確要求必須服從，違反了要受到相應的處罰。同時約定，相互監督，如果老師隨便批評人或要求錯誤，你們可以馬上提出，老師一定立刻糾正，反之也一樣。

隨著社會的發展，各種傳媒的無所不在，孩子們已經從媒體中、特別是電視中提前“接觸”了社會，初步了解了社會。他們的思維十分活躍，他們的想象十分豐富，他們的觀念十分現代，他們的語言十分超前。他們不斷地在媒體教育、家庭教育、學校教育中進行鑒別、對比，尋找平衡點，以此來被動地指揮行為。由于他們的鑒別力和分析能力尚處于初始階段，除了媒體教育、家庭教育要堅持正確、正面的引導外，社會教育特別是學校教育就顯得非常重要和舉足輕重。

平等相處，就是孩子自尊、自信、自強心理的本能反映。當“三自”心理得不到滿足時，他們就會在行為上表現出“反常規”，以期引起我們的重視。而一旦心理需要得到充分滿足時，他們的言行舉止就會表現出快樂和十分配合。這里還有很重要的一點，就是對學生的教育，一定要堅持正面引導，以鼓勵和表揚為主，切忌訓斥，盡可能地避免當眾批評。否則，很容易給孩子造成壓抑感，進而產生自卑感，不利于兒童的心理健康。因為有時適當的鼓勵和表揚，實際上是對孩子不足之處的批評，使之從正面來感受更好些，也更有效。

實踐證明，老師和學生可以平等相處，也應該平等相處。平等相處，拉近了師生間的距離；促進師生情感互動，