27.陶罐和鐵罐★教學目的:1.認識“陶、懦、惱”等6個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字。2.聯系上下文理解課文中“奚落、懦弱、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。3.閱讀課文，能讀懂課文重要內容，理解文中所蘊含的道理。4.對的、流利、有感情地朗誦課文，分角色表演讀課文。★教學重、難點：1.讀懂課文重要內容。2.理解文中所蘊含的道理。★學時安排：2學時★教學過程：第二學時一、設境導入早上，林老師在路上撿到了一張《失物招領》，我們一起來看看，終究是誰丟失了什么東西呢？哦，原來是陶罐在尋找鐵罐啊！那么鐵罐終究去哪里了呢？今天我們就繼續走進27課——《陶罐和鐵罐》。二、研讀鐵罐（1）請同窗們自由地、大聲地朗誦第1—9自然段，抓住鐵罐的神態、語言，好好地研究研究這是一只如何的鐵罐子？（2）反饋交流：課件出示句子。1.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（鐵罐直呼其名，可見它傲慢無禮。讀的時候語調上揚，有點挑釁的味道。）看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀。2“我就懂得你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。（能夠看出鐵罐很神氣，自覺得是，狂妄自大。語調下沉。）指名讀。3.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”（看出鐵罐不和諧，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀。4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調緊湊高昂。）指名讀。5.。現在請同窗們再把鐵罐四次說的話讀一讀。注意神態，能夠加上動作。聽了同窗們的朗誦，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。6.鐵罐用這樣尖刻的話來挖苦、挖苦陶罐子，課文中用了一種詞，說鐵罐經常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。7.面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何看待的呢？三、研讀陶罐A．指名讀讀描寫陶罐的句子。1.“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（讀出謙虛的神態）指名讀。2.“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）3.“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4.陶罐不再理睬鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）B.出示四句話，自己讀讀，看同窗們能不能想出某些恰當的詞來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據理力求、克制、不卑不亢、寬容、堅強）同窗們真是了不起！能想出這樣多恰當的詞。看來，大家都讀懂了，懂得這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經給同窗們留下了美妙的印象。★過渡：這樣一只忍讓友善的陶罐卻偏偏碰到了一只傲慢無禮的鐵罐。這是一種多么有趣的童話故事啊！讓我們來分角色表演，展示一下我們三年級同窗的合作能力吧!第一大組：讀鐵罐的話第二大組：讀陶罐的話第三大組：讀旁白（你們深情并茂的朗誦表演，已經讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界。）★過渡;日子一每天過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的結實得什么也不怕？它們終究發生了什么變化？請同窗們自由朗誦第10—17自然段。（生朗誦課文）（一）齊讀課件出示的三句話。1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。2、“多美的陶罐！”一種人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”3、人們立刻動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。（二）質疑問難，反饋交流。1、陶罐還是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了貴重的文物，很有價值。）2、鐵罐終究哪兒去了呢？鐵罐碰到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。最后無蹤無影。四、體現感受，深化感悟（1）過渡：鐵罐仗著自己結實的優點奚落陶罐，年代久遠，成果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學到這兒，大家必定有諸多自己的見解和感受，你們想對鐵罐和陶罐說些什么呢？（課件出示：）我想對鐵罐說：我想對陶罐說：（2）反饋交流（3）總結：我們只看到自己的優點，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的優點和別人的短處來比，要善于發現別人的優點，對的看待自己的短處。讓我們大家互相尊重，取長補短，和睦相處吧！五、續寫故事：許數年代過去了。王朝覆滅了，宮殿坍毀了，兩個罐子的命運也都不同。人們在厚厚的堆積物里發現了陶罐，人們看見陶罐后，陶罐對人們說了些什么呢？想象一下，如果鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？它又會如何做呢？請同窗們發揮想象，放飛思路，大膽地續寫鐵罐給陶罐的一段話。（附板書：）27.陶罐和鐵罐奚落鐵罐陶罐（傲慢無禮、蠻橫、自覺得是）（謙虛、友善、寬容、講理）無影無蹤文物，有價值