第第頁研究性學習學習總結報告

討論性學習學習總結報告1

指導老師：***組長:趙*

組員：衡**、***、***、***

一、本次活動

高考及端午的這一次休息日是本學期討論性學習的最末一次可用的大塊時間了，我們決斷用來對防盜門門鎖的改進及貓眼的一個探究

首先是鎖的改進，有兩個方面，一方面是鎖柄，另一個是鎖舌。

第一方面：

從我們學校的教室門及縮舍的門柄上來看，柄的質量不是太好，經常被不當心弄斷，而我們教室的門把手斷下來的多半是兩塊塑料板，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西，但其斷面是略帶白色材質較軟，以致于簡單斷開，可見這種夾層型的門柄不是太好，還有一點這種把手是一種省力杠桿，以至于桿狀把手簡單因外力過大而折斷，所以我覺得教室內的門把手可以將原來的柄做得圓一點，略短一些，這樣既可以增大橫斷面各，又可以使杠桿支點上的力少一點。原來是考慮是還要將門把改成一些類似家房門用的圓形的，后經過爭論，覺得由于在學校里有時會由于手上捧了作業本不方便用手開門，可以用手肘來援助開門這一點，便還是采納了桿式的。

第二方面：

上次講到，一旦開門時常常大幅度轉動門柄會導致后期鎖舌卡在鎖殼內，所以我們一開始決斷在鎖舌的桿子末端加上一個高度為1cm的塑料圈，但發覺加上去后保險無法正常運用，只好打消了這個念頭。

有人認為可以在鎖殼上相應的位置增加一個突出的部分以達到防止開門過度的效果，但是這樣可能做到一時，假如它松動了，很有可能不僅起不到防止開門過度的作用，反而有可能導致整個鎖舌被死卡住，所以拒絕了。

我們一貫盯著鎖舌本身看，都忽視了鎖舌的動力來源，那就是鎖芯轉動時帶動的杠桿，使得鎖舌運動，然后我們就考慮是否可以在杠桿轉動的過程當中豎一個小桿子，使得鎖舌到達位置時杠桿無法再轉動，從而達目的，但這樣有兩個弊端，一是長期運用導致磨損，有肯定幾率會失靈。第二個也是最重要的，杠桿無法轉到位，那也就意味著鎖芯無法正常轉動到肯定角度，會使運用者很不習慣，甚至有可能轉動時力度過大，將鑰匙弄斷在鎖芯里。

在留意到動力后，我們再次將上演聚集到整個問題的根本緣由上來，是由于鎖舌被彈簧形變時向上拉動以致于脫離原有軌道，我們只需在它出來后用個東西自動頂回去即可，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個彈簧，使它回到原有軌道即可，這樣問題就迎仞而解了。

二、活動總結

經過本學期的討論性學習，我們從開始的防盜門鎖材質到后來結構探究，再到斯密特原件的工作原理及構造，對我們課堂上學到一些知識進行了運動，比如一些標準的試驗探究方法，但是有點沒有做好，那就是每次活動完沒有進行問題的一個總結與分析，這是很不足的一個方面，后期我們在前期的理論材料上更是進行了實物討論，動手做了一系列探究，對鎖的構造有了特別清楚的了解，還進一步對鎖的一點不足進行嘗試性修改，或許還會有一些我們沒能考慮的問題，但預期的效果還是期達到的。

討論性學習帶給我們的不僅是學習以外的放松，還給我們提供了知識的真正學習以致用，讓我們認識到所學知識的一些小用途，轉變了我們學無所用的窘迫境界，討論性學習帶給我們的是一種與課堂知識別出心裁的學習方法，我們必受益匪淺。

討論性學習學習總結報告2

課題名稱：***市市民健身熬煉現狀

歷屆班級：***一中20**屆28班、11班、2班

成員分工：1、查資料、實地調查：全體組員

2、統籌整理資料：***

3、撰寫調查報告：***、***

組長：***

成員：***、***、***、***(以上為28班)、***(11班)***(2班)

指導老師：李哲慧

一、背景意義：體育是一種文化現象，是隨著人類社會的產生和進展不斷的萌芽和演進的。人的本能的需求是體育產生的源泉也是體育賴以進展的根本前提。它不從屬于政治、經濟、文化的任何一部分而和它們又有著緊密的聯系。然而隨著社會不斷的進展,人類思想的不斷進步,人們越來越重視在智上的進展,從而很大程度上的忽視了很多身體健康上的很多問題。人的身體狀況徑直關系人們將來的進展，身體健康問題是不容忽視的。所以國家重視這問題，市政府也重視此問題，我們更應當重視它!今年***市舉辦了第二次萬人健康跑活動，目的是引起市民對健身熬煉的重視。調查***市市民的健身熬煉狀況，可以有效的看清市民的熬煉狀況，為以后開展全民健身活動，以及如何提供市民的身體素養具有重要意義。

二、討論步驟

內容時間地點

1、預備階段：選好調查資料7月6號至7號家中

做調查問卷7月10號至12號家中

內容時間地點人員

2、實施階段：實施調查7月14號解放西、公園等全體成員

問卷統計、做統計圖表7月15號至17號家中***.***

資料整理并分析7月20號至25號家中***

3、總結階段：組員之間爭論寫出心得并寫好調查報告7月30號至8月5號

三、討論方法：調查討論法

四、討論過程

1、7月6號到12號***、***選題、預備材料

2、7月14號全組人員分3個小組分別在公路、車站和肯德基、麥當勞等公共場所發問卷做調查。

3、7月15號到17號***、***在家中統計問卷并制作圖表

4、7月20號到25號***、***在家中整理資料，寫總結報告

a.人們對體育熬煉的看法

b.人們熬煉的時間

c.人們熬煉的時間段

d.人們熬煉的主要方式

e.人們熬煉的目的

f.人們熬煉的場所

五、調查分析

1、問題：依據此次的調查與分析，發覺***市市民堅持熬煉的很少，而隔三差五熬煉或者幾乎不熬煉的人卻許多。

2、緣由：依據此次調查分析,市民很難堅持熬煉緣由有許多。在眾多調查者中，有不少年輕人表示由于焦灼的學習工作等緣由從而放棄了熬煉;還有很多中老年人表示免費公共的熬煉場所太少或者是免費公共的熬煉場所離家太遠不方便等緣由;只有極少數人認為體育熬煉對健康影響不大，所以很少參與體育熬煉。

3、結論：***市市民堅持熬煉少主要是受了社會上不利因素的限制，只有極少數市民是對健身意識不夠深入導致。

六、解決對策與建議

要想解決市民不能堅持熬煉的問題，首先就要解決物質上的不利因素。***目前這種免費公共的熬煉場所還是很少的，市民不可能為了一次熬煉去離家很遠的公共熬煉場所。這樣不僅糜費時間，同時也很可能糜費金錢和精力。而四周付費的體育館，只能滿意生活水平較高的人群熬煉需要。生活水平低和生活水平一般的市民是消費不起的。真正的解決問題，需要考慮的社會各層人民的利益。以目前的狀況看***市的公共熬煉場所是在不斷增加的，但增加的場所遠遠滿意不了市民的需要。最好的方法是政府部門加大對公共熬煉場所的投入，加強對公共熬煉場所的建設。從而從物質上解決該問題的不利因素。再者，政府還需要得從精神上教育人們，讓人們意識到體育熬煉的重要性。對于在校的同學，政府可以通過學校開設班會進行健康意識教育以及增加體育課來增大體育熬煉量。對于社會上的工、中老年人等市民，政府可以通過電視媒體、報紙等各種途徑來傳播健身熬煉有益健康的思想。政府還可以多舉辦像萬人健康跑等活動。讓市民在潛移默化之中，就形成了健身熬煉的意識。從而在根本上解決了市民少熬煉、懶熬煉、不熬煉等問題。這樣才能有效提高市民的身體素養。

七、心得與體會

***：在這一次的討論性學習中，身為組長的我做了很多預備工作和后續工作。有時候會覺得很累，但是，也是這一次活動給了我一個熬煉自己的機會。只有當我們身兼重任的時候，我們才會很努力的想要去實現這一目標。責任，對于我來說，既是壓力也是動力。為了達到我們的目標，我們都在責任的鼓舞下不斷的努力，不斷的進步。當我們站在大街上努力地想盡方法發著問卷、被拒絕后還要微笑的向他人說感謝、中午頂著太陽在街上調查的時候我才知道要做好任何一件事情都需要付出努力。要知道，努力了并不肯定會勝利，但是，不努力就肯定不會勝利!社會中存在著太多的問題，只等我們去發覺、去探究，只要我們多參加這些活動，只要我們留心身邊的事情，關注學習生活中的某些環節，我們就能從中挖掘發覺很多隱蔽的卻是我們所需的寶藏，而這些正是我們努力的結果，是我們在課堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。

體育熬煉對于我們每一個人來說都很重要!21世紀的我們，生活得匆忙忙忙，擁有著太少屬于自己的時間。在這極其珍貴的時間里，熬煉成了一部分人的選擇。我想說，這一部分人是明智的。我們想要勝利，前提就是要有一個健康的身體。所以，想要借這次討論的機會，呼吁大家能夠重視體育熬煉!

***：通過參與這次課題討論，我明白了熬煉對身體是有很多好處的。熬煉可以援助我們提高肺活量，同時也可以調解壓力、消遣娛樂、減肥健美，甚至還可以延緩衰弱。這都是我在撰寫報告中不斷的分析不斷的查找資料后得出的重大發覺。對于我們高中生來說，這是更好的教育方式。從前的我也是像很多被調查人一樣，不喜愛體育，也不喜愛運動，或許是懶，或許是沒時間的緣由，總是找許多借口不熬煉。經過了這次討論學習，我不僅懂得很多知識，同時也讓我愛上了熬煉。這是我第一次做討論性學習，這次學習讓我開拓眼界，讓我感受到了老師的關懷，讓我感受的了組長的那一份高度的責任感，讓我感受到了同學們合作的能量，讓我有機會大膽的熬煉自己，在熬煉中增加一份閱歷，最重要的是它讓我愛上健身熬煉。

***：8月19日，我和幾名同學，在討論性小組組長的帶領下，進行了一次別開生面的社會實踐活動。

隨著社會的進展，市民健身熬煉方式不斷轉變，熬煉時間也不再局限，熬煉的目的也多種多樣。于是，為了進一步了解市民熬煉狀況，對此，我們進行了一次主題為“***市市民健身熬煉狀況”的社會調查。

調查問卷為我們同學自己設計，被調查者不須填寫任何自身資料只需回答幾道選擇題便可。題目如“請問您常常健身嗎”、“請問您一般什么時候進行健身”等。

我們事先印好100份問卷來到***解放西路等繁華地帶，向行人發放調查問卷。

天氣非常悶熱，但我們非常積極，不斷地向過路行人說明用意，請他們填寫問卷。剛開始一些我們不好意思開口，可看著別人一份份的把問卷發出去又收回來，膽子也漸漸大了起來。有些行人很熱心的幫我們填寫，但也有很多人不予理睬，徑直走開。一次次的受阻并沒有打消我們的積極性，相反，我們越戰越勇，更加積極的查找，更加耐煩的講解和等待。我們更是積極開動腦筋，請不同年齡、不同身份的人來填寫，如商場售貨員、看車大爺、賣水的阿姨，都成了我們調查的對象。

究竟，經過近三個小時的努力，100份問卷被如數填寫、收回。然后，我們交給組長對這些問卷進行整理和統計，并由組長得出最終的結果。

這次活動，讓我們受益匪淺。我們通過對不同市民健身熬煉狀況的調查，可以更加清晰的了解社會現今的熬煉方式。更重要的是，我們提高了技能、熬煉了膽識、磨礪了意志，更加接近社會、了解社會。同時，同學們也深刻體會到了社會工作的艱辛，更加懂得應當如何表達自己、如何待人接物、如何面對和戰勝困難挫折。

而且，我們誠摯的笑容、謙和的立場、耐煩的講解，無不給人們留下深刻的印象。我們在社會中樹立了良好的一中同學形象，為團旗增加了光芒。

***：今日，我和同學們一起去弄了社會實踐的活動。我們弄的是關于社會調查報告的。一開始的時候，我們都是很害怕的，究竟我們都沒有這樣的經受，每個人都扭扭捏捏的不敢上前。想著，假如被人拒絕了，這是何等尷尬的事啊。要死的心都有了。經過了長時間的思想斗爭，我們走到了大街上。為了抓緊時間，我們每人拿著各自的傳單開始了這場沒有硝煙的斗爭。

走到街上，我以為可以很勇猛去停止別人的腳步，問別人問題，可是我錯了，街上人來人往，我拿著一大疊問卷卻不知所措。好不簡單鼓起志氣向一位年輕的小姐走去，可是還沒走到她面前她便朝我連連擺手說：“我不做調查的。”邊說邊往后退，我尷尬地站在那里。此后，我又遇到了幾個這樣的人，真讓我難過。突然之間我沒有了自信，真想就此放棄，但不服輸的性格使我在休息片刻后再一次勇猛地站在人前，面帶微笑地問：“先生，不好意思打擾了……”經過幾次的失敗后，我究竟勝利做了第一份，之后，我越做越順當，整個下午一共做了二十多份。我真的很佩服我自己，能完成這個任務，真的好興奮。

通過這次調查。我更加懂得了要怎么去和一個生疏人溝通，讓他去援助你。人與人之間或許是有距離的，我們需要溝通來縮短彼此之間的距離，但我相信只要我們敢于跨出了第一步，我們就是勝利的。假如我不跨出第一步，那么我永久也不會完成這份調查問卷。這跟其它事一樣，只要你勇猛的跨出了第一步，你就離勝利近了一步!

雖然調查做得很辛苦，但我學到了很多從書本上學不到的東西，對我以后的工作生活中將會有很大的援助，也是為了熬煉社會實踐技能，我相信通過這次的調查，使我更懂得父母親撫養我們的艱辛，同時也使我對將來生活有了更大的心理預備。

***：“生命在于運動”，這是總所周知的道理。因此為了了解市民的熬煉狀況，我和同學利用假期時間進行了一次以“***市民熬煉狀況”為主題的社會實踐活動。這次活動使我受益匪淺，讓我看到了不同的人的熬煉狀況，也讓我更加體會到了熬煉的重要性。

熬煉能加強人們的體質，熬煉能放松人們的心情，熬煉能豐富人們的生活。不同的人也都有著不同的熬煉習慣，雖然他們熬煉的時間，熬煉的地點，熬煉的項目不同，但是他們都同樣體會到了熬煉的樂趣。他們都加強了體質，放松了心情，豐富了生活。

這次的社會實踐除了使我體會到了熬煉的重要性，同時也使我感受到了團結的重要性。這次活動的成果并不是我一個人的功勞，是我和同學們共同努力換來的。大家的團結努力也提高了我們的工作效率，使得這次活動更加圓滿。

***：今年暑假我完成了學校組織的暑期社會實踐活動，我們的實踐內容是調查現代人的健康熬煉方式實時間，雖然幾天的時間讓我覺得很累很辛苦，但我從中熬煉了自己，并且學到了許多課堂上學不到的東西。也通過這幾天的實踐，使我有了些關于社會現代人對健康運動的心得體會。

炎炎夏日，列日當頭。我要看看我能否在惡劣的環境中有技能依靠自己的雙手和大腦完成這次任務，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，熬煉自己的才能，培育自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的技能能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

調查過程中，我采納了問卷調查的方式來了解人們的健康熬煉的方式，我沿著大街小巷對人們進行詢問，當然，也遇到了很多不愿與我們合作的人，這時候我們就要運用我們在學校所學的知識來和他們進行溝通和溝通，盡量讓他們與我們合作，幫我們完成這次調查的內容，通過一上午的時間，我完成了我的內容，但是我也體會到了進入社會的困難，炎炎烈日，汗流浹背，饑腸轆轆，精疲力竭。

通過調查，我也了解到了人們現在對健康熬煉的立場，人們現在對健康認識很明確，認為健康對我們很重要，通常人們的熬煉時間是每天1~2小時，但對上班族來說，運動時間會大大減削，熬煉的方式一般是跑步，游泳，籃球等，大多數人是在四周的公園進行熬煉，少數人是到健身房。但是總的來說，人們還是很著重健康熬煉的。

在這次的調查活動中，我真正的體會到了社會的意義。現在還是同學的我，對社會真的是不怎么了解，不懂得怎么在社會中生存，但是通調查的過程，我明白了和人溝通并不簡單。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，加強了我努力學習的信心和毅力。我們即將走上社會，更應當提早走進社會、認識社會、適應社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最正確結合點。尤其是我們同學，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很抱負。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化

***：在調查的過程中很感謝那些援助我們的人，但同上次社會實踐一樣，也有許多被別人拒絕的時候，但我們都在困難與被拒絕中站起來接著努力。想起以前遇見別人調查發傳單或者賣報紙時我總是搖搖手走過，當自己去做的時候才知道有多困難，被拒絕心中是多難過。感謝這次給了我這樣親近社會的機會，以后會多參與這樣的熬煉。在歷練中讓自己更大膽，懂得處理這樣的事情，更加了解這個我們將來要去奮斗的社會，而不是只是生活在象牙塔保溫瓶中依靠別人的綿羊。

在參與這次活動以前我也很懶，完全沒有熬煉的意識，之后才明白了熬煉真的非常重要，有個好的身體才是去做別的事的本錢。體質弱簡單生病，那樣就沒有精力去工作學習。在調查與平常的生活中發覺大部分熬煉的都是退休的中老年人。我想熬煉應當從小做起，不管平常工作學習再忙也應擠時間出來運動一下，放松身心。身體不好年老時被病痛磨折這才再來熬煉就有些晚了。盼望大家都能積極運動，擁有一個好身體。

這次關于***市民熬煉狀況的討論性學習我收獲很大，也感受到了通過同學間的相互協作努力完成一件事情收獲的喜悅有多大，明白了這次活動的真正意義。

討論性學習學習總結報告3

20世紀90時代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。與此同時，討論性學習也應運而生，成為教育領域的一個世界性課題。討論性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培育同學創新精神、實踐技能的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域，討論性學習走進我區高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就討論性學習進行了實踐探究，這些探究主要是基于這樣一些思索：

第一，素養教育重要的著眼點是要轉變同學的學習方式，援助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習、進展學習的方式。為了提倡這種方式，我區在進行討論性學習實踐的初期，較多的采納以問題為中心的主題式討論性學習的途徑，即讓同學在老師的指導下，以類似科學討論的方式去主動地獵取知識、應用知識、解決問題，從而使他們創新精神和實踐技能的培育和進展有了切實的落腳點。

第二，轉變了學習方式，同學就有可能在新的層面上開展學習，但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的須要性和重要性，也不否定接受式學習方式的須要性和重要性。由于討論性學習與其他類型的學習有著親密的關聯并以同學已有的知識儲存為基礎，因此不同班級、不同閱歷背景的同學，其主題討論學習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。

第三，討論性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法。它可以融合很多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種同學依據其自身閱歷背景構建自己知識體系的理論，它關注的是同學積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而討論性學習就是一種創建學習環境，讓同學在環境中構建個人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優勢，同學通過運用自身的智力優勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，討論性學習援助同學開發各種智能并著重了學習與實際生活的整合，能援助同學使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做預備，通過適當的培育和不斷積累學習閱歷，同學的每一種智能都可以得到提高。

第四，討論性學習活動應當全員參加，每個同學都是有充分的學習潛能的。在符合他們身心特點和進展水平的探究活動中，同學往往都心情高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管同學之間存在著個別差異，參加討論性學習并取得良好收獲的可能性那么是全體同學都具有的，所以，我們強調討論性學習的全員參加性。通過以上思索，我們進行了如下實踐：

一、確定我區討論性學習的總目標

討論性學習強調同學自主性、探究性學習，著重學習的過程和同學的實踐與體驗。因此，結合我區實際，我們將討論性學習的培育目標確定為：讓同學獲得親身參加討論探究的體驗；培育同學發覺問題和解決問題的技能；讓同學學會分工與合作，并體驗過程的歡樂；培育科學立場和科學道德；培育對社會的'責任心和使命感。同時，各學校結合本校特點，在總目標的指導下各有所側重。

二、加強老師培訓和學習

在實踐中，我們更加認識到，在討論性學習中，老師的角色雖然發生了轉變，但老師的作用仍舊是非常重要的。我們首先抓好老師的培訓及研討工作，重點學習了《一般高中“討論性學習”實施指導〔試行〕》，區教研室特地就“高中討論性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際溝通活動，并通過東麗教研網將老師的優秀作品進行了展示和溝通，使老師的教學理念和指導同學開展討論性學習的技能都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定討論性學習的樣本校，要樣本校領先拿出成果。各校結合本校實際，都建立了相應的學習制度，為老師提供學習資源，并切實為確有特長的討論性學習骨干老師提供進一步的進展條件，著重調動老師主動性、積極性和制造性，提高老師的綜合素養。

三、重點抓好課程實施和課例研討

本區特地就討論性學習課程實施問題進行了討論，制定了《東麗區高中討論性學習課程實施方案》，確保各校討論性學習課表化。提出了以新課改理念學習為重點、教學設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現有條件基礎上，為討論性學習活動的開展，搭建了良好的平臺。各校都能采用因校制宜的原那么，充分發揮各校校內資源優勢開展討論。有條件的學校定時開放網絡教室、圖書館、試驗室等，為同學查找資料提供便利條件。如一百中學結合本校實際把討論過程確定為選題、開題、證題、結題四個階段，將資料的收集整理貫穿討論始終，還對討論過程中的小組創建進行了重點討論，并承受了市級課題“高中討論性學習課程教學的實踐與思索”。鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及班級主任組成的討論性學習管理小組和由各學科教研組長、骨干老師組成的討論性學習指導小組，制定了討論性學習實施方案和細那么，并為同學編印了《討論性學習手冊》〔一個學期一冊〕，使討論性學習的各個實施環節從時間到人員有計劃、有系統。無論是設立特地討論性學習老師指導同學討論還是與讓討論性學習與學科課程相結合，我區的討論性學習實踐活動都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織同學開展的“同學最喜歡的老師”討論專題獲得了天津市首屆討論性學習成果二等獎，還有多位老師的討論性學習論文獲市區級獎項。

區教研室定期組織各校研學老師教研和下校觀摩活動，就本校實際進行研討，共同探究討論性學習有效教學的途徑。本學期共組織全區觀摩課四節，并在課后進行了溝通和爭論，收到了較好的效果。如“一百中學高一同學親子關系討論”就高中生與父母關系的現狀在本校范圍內開展調查，使同學不僅掌控了討論性學習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關系有了進一步的了解，從而促進同學與家長形成良好的關系，增進了親子感情；“一百中學高一新生學習方法討論”關注新生入學后的學習不適感，并進行了深入的調查，了解同學的學習方法和學習習慣，通過情景劇的形式展示討論成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題討論”從歷史角度，鼓舞同學自己發覺問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了討論成果；還有一百中學的“關注身邊，喜愛生活”就同學身邊的問題開展調查討論，培育同學發覺生活、喜愛生活的立場，這些專題討論活動都較好地實現了討論性學習目標，使同學真正獲得了親身參加討論探究的體驗，學會了共享與合作，發覺問題，解決問題的技能和收集、分析、利用信息的技能都有所提高，更培育對社會的責任心和使命感。

四、思索與設想

幾年來，我區開展的討論性學習活動都是遵循著“學習、實踐、再學習、再實踐”的方法踏踏實實開展起來的。隨著“自主學習，實踐創新”的教研課題的深入討論，我們認識到討論性課程教學不只是傳授給同學現成的知識，重要的是要教會同學學會學習，學會發覺問題，解決問題，要為同學的終身進展建立堅實的基礎；認識到在“討論性學習”的實施中，不僅要讓老師和同學熟識討論性學習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀念，轉變教育教學行為和學習方式。通過課題討論，我們要經受：從個體走向合作；從課堂走向試驗室；從學校走向社會；從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發和探討。由于師生同時啟動討論課題，保證了討論性學習課的順當實施，使老師能自然地轉變傳統的師生關系，與同學打成一片，達到了令人滿足的指導效果。討論性學習作為一種以培育同學創新精神和實踐技能為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態存在著，而且以非實體形態存在于學校教育的一切活動過程之中，尤其是各學科的課堂教學之中。并且教育實踐也證明，在當前基礎學科課程和課堂教學占優勢的狀況下，同學創新精神和試驗技能的培育僅靠每周2-3個課時的專題討論課，是很難奏效的。因此，我們還應進一步拓展理念，滲透擴張，著力構建以各科教學為基礎，以專題討論課程為核心的討論性學習課程體系。

開展討論性學習活動，在我區還處在實踐與探究階段。今后，我們還要不斷地總結閱歷，改進方法，進一步推動我區教育改革的深化開展。

討論性學習學習總結報告4

討論性學習課題是學校本學期大力提倡的，并且在同學的學期末綜合評價時占了20%的比重。江主任讓我預備一節討論性學習的課，以供數學教研組的同事們討論探討。在20**年*月*日，周二第三節，我和五班級一班的孩子們一起完成了“聰慧的測量員”一課。

剛上完課，我還挺自我滿足的：同學將如何測量非常的物體〔一張紙的厚度、一顆花生的質量、一根銅絲的直徑、一個網眼的面積〕的方面匯報清晰了，并提煉出對特別小、輕、薄的物體一般可以采納“測多算小法”，此外，我還用上月做的課題報告“用步長測量一段路有多長”引出“量小求大法”，用我每天上班的路徑圖引出“化曲為直法”，最末將這三種方法提升為數學思想“轉化”--這個設計多么奇妙，多么有數學味兒！而且，孩子們也很遵守紀律，還帶來了游標卡尺、電子稱等較精密的測量儀器，在班里進行了演示試驗，我的評價也有了超常發揮，教室里一片和諧的景象。

然而，在隨后和數學組的同仁們研討溝通時大家的評課卻如當頭一棒，將我的洋洋自得化成碎片。我們數學組這個學期的評課方式是課堂觀測，即在課堂上依據自己選定的觀測點在特別設計的表格中記錄一些數據，評課時就以此為標準評課。()江主任觀測的是“同學學習投入狀態”，他評課時提到，他問了幾個小組，發覺有近半孩子沒有按要求提前做試驗，僅憑這點，就可知同學學習投