認識線段教學目的：1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特性，會數線段的條數并會畫線段。2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能主動主動地參加學習活動，感受生活里的數學事實。教學重點：認識線段的特性。教學難點：線段表象的建立。教學準備：課件、毛線、直尺、長方形紙等。教學過程：一、認識線段（一）、曲直對比，感受線段的直。1、（課件出示毛線圖）那你們看，這兩條毛線的形狀是如何的呢？有什么不同？你能想個方法讓這條彎的毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是如何讓它變直的呢？2、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段能夠當作線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。線段是什么形狀的？直的（板書：直）（二）、感受線段的“兩個端點”1、（演示）我想請位小朋友來指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數學上把它們叫做線段的端點。（板書：端（duan）點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）（三）、認識線段的示意圖（課件出示線段圖）線段能夠用這樣的圖形來表達。（師畫線段圖）我們經慣用兩個短短的豎線表達兩個端點。這兩個端點有時侯也能夠用兩個小圓點表達。（四）、小結線段的特性1、（演示）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段能夠當作線段嗎？說說你的理由，好嗎？2、那線段該是什么樣子的呢（閉眼想想）？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？（五）練習：（出示想想做做1）下面這些圖形中哪些是線段，說一說你的理由？（生答）（六）舉例闡明生活中的線段1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎？（指名）是啊，尺的每條邊都能夠當作線段。那在我們的教室尚有哪些物體的邊也能夠當作線段？（生說說）2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、黑板的邊、紅旗的邊、桌子的邊、講臺的邊等等，這些都能夠當作線段。（七）圖形中的線段師：在我們以往學習的圖形中，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數一數并在數的過程中指一指每條線段的端點。（出示想想做做第“2”題）二、折線段，認識線段有長有短1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？端點在哪？（生指）除了這四條外，你能用它再發明出一條線段嗎？（能夠討論討論）2、展示：（指名上前）大家觀察他們的線段有什么不同？有的長些，有的短些。引導學生回答：線段是有長有短的。（板書：有長有短）三、畫線段師：小朋友們真了不起，不僅會數線段，還能發明線段，闡明線段已經成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：①哪些工具能夠畫線段？②畫線段時要注意些什么？展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有無要提示大家注意的地方呢？強調：①畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標上端點。你們是用什么畫的？尚有哪些工具能夠畫線段？是啊，只要邊是直的都能夠畫線段。教師：我們能夠用三角板來畫線段，也能夠用直尺來畫線段，也能夠用你們的鉛筆盒的邊來畫線段。四、組織練習1、出示想想做做3師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。師：連接兩點能夠畫幾條線段？2、出示想想做做4師：給你三點呢？連接每兩點能夠畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）師：是什么圖形？3、出示想想做做5師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）師：我們在畫的時侯，如何畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有次序的畫。五、拼圖形師：小朋友們，你們可別小看這線段，它能夠構成許多美麗的圖案，請看：（課件出示）師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段發明出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！六、課堂小結。小朋友們，通過這節課的學習你都懂得了什么？學會了什么？七、板書設計：認識線段直的兩個端點有長有短教學反思：線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是由于學生早已在生活中不自覺地認識了它。陌生是由于線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生年紀小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超出了理性認識，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。基于以上對學生學情的分析，教案安排通過學生的動手操作，觀察比較，概括總結來認識線段。在設計時根據教材編排的特點和教學目的重要體現了讓學生在“玩中學，學中玩”。首先從學生感愛好的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨碰到的問題入手，讓學生協助他們解決問題，引導學生感受到生活中有數學知識，從而體現數學的現實性，也激發了學生學習的愛好，給學生學習數學知識找到了生活的基點。接著，通過三個層次的教學達成教學目的。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學生初步感知“線段是直的”；進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都能夠當作線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，通過找線段、折線段的活動，既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三層次，教學用直尺或其它適宜的工具畫線段。在教學中我還重視讓學生通過感愛好的練習形式，協助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數線段、折線段、畫線段、連線段等活動引導生進行數學思考，加強對線段特性的認識。這節課我覺得自己在下列方面做得較好：1、重視學生的生活經驗與知識背景。2、重視學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識。這節課我也存在許多局限性之處：1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰。從而造成課堂上學生多處出錯。2、課前預設局限性，教師缺少靈活性。例如：在這節課上出現了一種小意外，原本能