PAGEPAGE6-人教版高中文言文“通假字”辨析。。摘要：通假字是中學語文教學中必不可少的一部分，也是中學文言文教學的重點和難點。人教版高中語文教材涉及的通假字，主要有古今字、假借字、異體字等類型。通假字的出現有歷史的原因，也可以在今天的學習找到其基本規律。關鍵詞：高中；文言文；通假字空一行空一行

RenjiaobanHighSchoolWritingsinClassicalStyle"tongjiazi"Analysis空一行縮進兩個字符，中間空一格小四號TimesNewRoman加粗。小四號，TimesNewRoman空一行縮進兩個字符，中間空一格小四號TimesNewRoman加粗。小四號，TimesNewRoman,首行縮進兩格，1..5倍行距。Keywords：Highschool;classicalChinese;tongjiazi

高中課本里的“通假字”簡直是一個饕餮大獸。在人教版上用“通”字大口，在蘇教版上用“同”字大口一股腦兒吞噬了古今字和異體字，讓我們高中學生不知道古今字、異體字為何字。即使對口口聲聲學習的通假字也貌似知道，實際上不知所以。因為，從初中到高中，只有《唐宋八大家散文選讀》才有關于通假字的文言知識，而且只是明火執仗地吞噬了古今字的通假字知識。通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干而只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字，甲字就是本字。如“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”(《勸學加，“知”同“智”。另外，由于在古代有的字義項比較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義。有了新字之后，如仍使用原字表達該意義，通常也把原字說成是新字的通假字。如“大王與臣孰計議之”(《廉頗藺相如列傳》,“孰”便是“熟”的古字，也看做“熟”的通假字。通假字、古今字和異體字是古漢語中重要的字詞知識，所以應該讓通假字把古今字和異體字都吐出來。文言通假字是學習文言文中最能令人理解的難點之一，但通假字又常常是文言文中必須掌握的重點，因為不突破這個通假之“迷”，可能文章就無法順暢地閱讀和理解。比如“秦王必說見臣”中的“說”就是通假字，音與“悅”相同，意思也是愉悅。倘若只按字面的音和意理解成說話的“說”，則必定會引發理解上的混淆甚至混亂因此文言通假字的教學可謂高中語文文言教學的核心內容之一。文字是記載語言的一種書寫符號，它同時也是一種非常重要的日常交往的媒介，文字會伴隨社會經濟以及語言的不斷發展而做出相應的改變。中國的漢字的發展，與時代的發展變遷也有著密切的關系。我國有著悠久的歷史，有許多的歷史古書，很多古書的閱讀習慣和現在有很大的區別，這就使得我們閱讀古書碰到了很大的困難。我們碰到的古今字和通假字就是這種情況。一、“通假字”概念辨析古今字是我們國家的漢字在演變的過程中出現的。出現在前面的漢字，我們一般習慣稱為古字，出現在后面的漢字，我們一般習慣稱為今字。這就是通常我們說的，古今的漢字出現的先后順序。古字一般在我們國家的先秦就出現，伴隨經濟和語言的進步，出現了大量的復音詞，古字的使用就變得越來越少了。通假字出現的比較久遠。我們一般知道的甲骨文等文字里面，就有通假字，在我們知道的秦漢時代的很多書籍里面就有大量的通假字。隋唐時期之后，非常多的通假字都在廣泛使用，另一方面又出現了很多不一樣的通假字。（一）通假字的由來通假，我們一般也叫作“通借”，一般的情況都是用發音比較接近或者一樣的字來替換原來的漢字，比較專業的來說，通假這種情況和本來就沒有字的假借是完全不一樣的。然而我們一般也把它叫做假借。通假一般有三種情況，包括：同音情況的通假：比方說公與功，駿與峻雙聲情況的通假，比方說祝與織，國與敢。疊韻情況的通假，比方說崇與終，革與勒。人教版的高中的語文課程里面一到五冊里面，一共擁有我國古代的詩歌散文三十九個，選修的中國古代詩歌散文一共有四十八個，文化經典研讀共有二十一個，在這所有的一百零八篇相關文章中，有相關的謀通某的注釋的內容有一百零六條。其中只有四十四條是相關詞典有注解的，剩下的注解都是需要我們認真的去研究的。我們這篇文章主要就是對于古今字和通假字的混用，以及異體字和通假字混用的情況展開詳細研究。（二）“通假字”出現的規律分析我們仔細研究“通假”，就能很清晰的知道，它是可以通用使用的假借字。它一般就是采用發音一樣活著發音比較接近來取代之前的字。依據相關的文獻的定義。通假字的出現的關鍵還是在字的發音上，主要是使得漢字發音能夠連接起來，沒有出現漢字變多的情況，通假字的情況就是要使它有多的功能，讓通假字的漢字多了一些功能依據這個漢字的發音。我們根據上面的相關說明，能夠很明確的知道，如果出現一個通假字，那么肯定會有一個本字。這就是在本字的上面通過一定的通假然后根據發音比較接近或者一樣然而意思完全不一樣的字。通假字，簡言之，就是古文中通用的錯別字。文言文中的通假現象很多，如果缺乏辨析能力，望文生義，就會導致理解和翻譯上的錯誤。如在“韓信將兵”這個故事中，“何為為我禽”，就有人因為不知道“禽”是“擒”的通假字，就錯誤翻譯成了“為什么做了我的家禽”，豈不貽笑大方。通假字的基本規律就是同音代替，可分為三種情況：一．完全同音如：①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）（“惠”，通“慧”。譯文：太過分了，你的不聰明！）②旦日，不可不蚤自來謝項王。（《鴻們宴》）（“蚤”通“早”。譯文：明天清早，你不可不早早地親自來向項王道歉。）二．聲母相同。如：①四時之間，亡日休息。（晁錯《論貴粟疏》）（“亡”通“無”。譯文：一年四季，沒有一天能夠休息。）②胡不見我于王？（《公輸》）（“胡”通“何”。譯文：怎么不引見我去見楚王？）三．韻母相同如：①孤不度德量力，欲信大義于天下。（《隆中對》）（“信”通“伸”。譯文：我沒有估計道自己的德行與能力，只想在天下伸張正義。）②置之河之干兮。（《詩經?魏風?伐檀》）（“干”通“岸”。譯文：把它放在河岸邊啊。）四．同音代替由于語言的演變，古時候的許多同音字，現在已經不同音了。如：①弟子趣之。（《西門豹治鄴》）（“趣”通“促”；因為“趣”與“促”，古時候是同音字，但現在已經不同音了。）②填國家，吾不如蕭何。（《漢書?高帝記》）（“填”通“鎮”；因為在古代“填”與“鎮”也是同音字。）二、通假字的主要類型（一）通假字的類型分析通假字的類型主要分為以下三類：1、古今字古今字，它是跨越歷史的一種同一個詞不同漢字的情況，它一般都是為了表示相同的某件事物而在不同的時間出現的漢字。通俗的來說就是一個我們經常用到的詞，在不同的時間，我們通常用的漢字就會出現不一樣。在前面一個時期用的漢字我們一般都叫做古字，后面一個時期用的漢字我們都叫今字。古字和今字實際上都是比較來說的，本質上來說就是表示的一個詞語在不同時期出現不一樣的情況。古今字的出現能夠使得古字不用那么多的含義，在古字出現以后，今字可與解釋古字某些方面的含義，它一般是在古字原來的架構上，添加一些意義或者聲符而出現的漢字。古今字的出現一般有三個方面。漢字出現的變化，原來的字和后來的字組成了古今字；相同的讀音的假借，被借和借的漢字組正的古今字；古今字和異體字構成的古今字。2、狹義通假字（通用字、假借字）通假字我們一般是把它當成通用字和假借字的共用稱呼。古今通假，實際上說的就是兩個字可以混合使用，兩個字可以互為借用使用，這種情況一般都是讀音上比較接近或者完全一樣，但是漢字的意義沒有任何聯系，這種情況我們一般都是叫做同音假借或者說是同音通假。3、異體字異體字，我們通常理解的就是讀音基本一樣，表達的含義也是基本一樣，但是漢字完全不一樣。兩個及以上的異體字在發音和表達的意思上基本一樣，僅僅就是漢字字形不一樣，它們能夠替換使用。異體字在字形上的不一樣主要體現在：漢字的結構類型不一樣；會意字的組成不一樣，形聲字組成或位置不一樣，形符不一樣；聲符不一樣；或者形符聲符不一樣，所在的地方也都不一樣。（二）“假借”與“通假”的辨析假借和通假是高中語文文言文中比較重要的內容，這兩個概念之間有很多意思比較接近，但是實際使用過程中，又有些不同，一開始學習的人，不容易區分兩者的差異，我們首先從定義上來看，有什么不一樣。假借這個概念有兩種情況，一種情況就是其實本來就沒有字，另一種情況就是有原來的漢字，為了把兩種情況分開。我們通常是把本來沒有字的假借稱為造字的假借，有原來的漢字的假借這種就是用字的假借。本來就沒有字的假借就不能根據我們通常說的六書那樣很簡單的造字出來，很多的新字都是采用本無其字的假借變相造字出來的。本有其字的假借，這種情況就完全不可能造出新的漢字出來，他們一般都是采用發音比較接近或者完全不一樣的漢字來取代另一個漢字的情況，因為它有通用假借的情況，我們一般都叫做通假。文章里面提到的假借都是表明的是造字、本來沒有漢字的假借。通假都是表明本來有漢字的假借。1、就其產生原因來看

詞語是漢字讀音和意思的綜合，當我們一般口語中的詞語需要用文字來展示的時候，這時候就要用書面的相應的符號來展示。但是我們古代造字的時候，造出的字的數量是有很大局限性的，有大量的詞其實是沒有造出字來的，就是我們通常說的本無其字，但是我們需要把這些詞語通過書面的形式展示出來，就用一個發音比較接近的詞語來代替，所以就出現了有些詞語是沒有對應的漢字的這種情況，這就造成了用一個漢字代替了多個一樣發音的詞語的假借的情況的出現。在古代很多的使用假借是沒有辦法的，即使到了現在我們的漢字數量比較龐大的情況，局面有一定改善，但是完全解決這種情況是不可能的，因為這種漢字的數量太龐大了。伴隨社會不斷進步，新的事物不斷出現，如果是單純的為了每個詞語去造字，這就會使得我們需要掌握的漢字越來越多，我們記憶和書寫也有很多的困難，在這種大背景下，我們大范圍使用假借，也是十分必要的。2、就其有無本字而言我們在六書中碰到的假借都是借用相同的發音的漢字來表達意義，不好用形象來造字的詞語。3、就其借用時間的長短而言

用字通假這種情況一般都是比較短時間的使用，但是六書里面的假借這種情況就是使用的時間比較久，而且一直使用。（三）“通假字”與“異體字”辨析異體字就是2個及以上的漢字所表達的意思完全一樣，無論什么背景下都能夠代替使用的漢字組。有些文獻解釋的異體字是，“丙，同丁”，“丙”“丁”互為異體字。在我們人教版的高中語文課本中，屬于異體字的這種情況不是很多，然而也通常會被錯誤標注。下面提到的案例就是，例（1）（2）（3）中的“說同悅”“知同智”“莫同暮”，都是將古今字注成了異體字。三、高中文言文“通假字”運用舉例1、找到規律我們通過科學的文言文通假字的教學，可以發現一定的規律，比如《離騷》中，，這個里面就存在通假字。在開始的句子里面“郁邑”和“郁愷”是通假字，表達的就是憂傷和憂郁。接著的句子里面的“圜”和“圓”是通假字，表達的就是方圓。跟著的句子里面的“反”和“返”是通假字，表達的就是返回的意思。最后一個句子里面的“離”和“罹”是通假字，表達的含義就是遭遇。再如《燭之武退秦師》中，無能為也已，“已”和“矣”是通假字，表示語氣詞。《勸學》中，雖有槁暴、君子生非異也，“有”和“又”是通假字，表達的就是使彎曲。“生”和“性”是通假字，表達的就是資質、稟賦。《詩經》中，匪來貿絲、于嗟鳩兮、猶可說也、隰則有冸，這些語句中就有通假字，“匪”和“非”是通假字，表達的就是不是的意思，“于”和“吁”是通假字，表示感嘆詞，“說”和“脫”是通假字，表達的就是解脫，“冸”和“畔”是通假字，表達的就是岸邊。我們從上面的情況可以清楚的看到，通假字的之前的發音和之后的發音是比較接近或者完全一樣。所以要掌握好通假字的情況，他們比較最容易掌握的特點就是讀音一樣或相似。2、遵循原則我們現在來總結通假字的相關原則是什么，主要體現在聲音、形狀、含義幾個方面應該執行的原則。我們總結大量的通假字，可以清楚的看到，大量的通假字，不管是發音和其代表的實際意義，都是原來的本字和發音，所以我們學習通假字，尤其要學習好本字這個原則，這個原則的宗旨就是找到本字，讀本音，解釋本字含義。3、注重積累忽略了知識的積累這是我們在學習語言過程中非常重要的環節，同時也是非常重要的方面，對于其他學科我們能夠采用短時間學習來提高知識水平的情況不一樣，漢語的學習必須是花很多的時間，以及大量的學習、記憶，然后通過不斷的大量的學習，慢慢使得自己的通假字方面的知識有個顯著的提高。只有這樣，才能避免出現，當考試或學習中，需要使用的時候感覺力不從心的情況出現。同時我們要注重一定的學習方法，日常多注意，多留心關注通假字方面的知識。四、結語高中語文教學當中文言文占有很大的比重，是語文教學中肯定會出現的內容，同樣也是語文考試中肯定會出現的內容。教師在教授文言文當中經常會碰到比較難的教學點，比如實詞、虛詞、通假字等等。我們很多的學生在日常的生活中幾乎很難碰到文言文，所以他們在學校文言文的時候就覺得學習非常的困難。在我們學習的很多文言文中經常會出現通假字，所以就使得我們對于通假字的教學變的非常的重視。我們在學習通假字的過程中，不可能很短的時間內就學會，所以這就要求老師在日常的教學過程中要重點關注學生對于通假字的學習過程，使得學生經過日常不斷的累積相關文言文的知識，能更好的完成語文學科的學習。參考文獻[1]黃樂懿.淺談高中文言文教學[J].中國校外教育，2016，（04）：130.[2]姚飛.高中文言文教學方法淺談[J].語文學刊（外語教育教學），2016，（10）：171-172+174.[3]孫石毅.高中語文教學中文言通假字探究[J].文學教育（下），2016，（11）：65.[4]陳曼曼.從“班”字說起——淺談高中語文古詩文難辨字教學[J].南方論刊，2013，（02）：111-112.[5]林冰清，潘巧媚.高中語文教科書文言文注釋比較分析——以人教版和華師版為例[J].現代語文（學術綜合版），2013，（06）：89-93.[6]葛佳才.高中文言文通假字注釋辨誤[J].語文建設，2013，（28）：32-34.[7]由明智.談人教版中學語文教材的通假字注釋[J].課程.教材.教法，2013，33（09）：46-50.[8]劉珊.人教版高中語文讀本通假字九則辨正[J].和田師范專科學校學報，2011，30（01）：87-88.[9]譚成攀.人教版高中語文古詩文注釋指瑕[J