第人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教師制作教案是教育教學(xué)科學(xué)之道的具體實(shí)踐。您的要求我們已經(jīng)收到的編輯為您整理了關(guān)于“人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案”的資料，希望您分享本頁(yè)內(nèi)容與您朋友！

人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案(篇1)

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)

美的能力。

2．反復(fù)誦讀，

品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑

、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

朱自

清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

1．作家作品。

老舍（1899-1966），原名舒慶

春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2．關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。

他們都是“小山”，最高千佛山也只

有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

3．教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)

感的把握。

4．學(xué)生

自由讀。

（1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（課件展示）

響（xiǎng）晴

著（zhuó）落

寬敞（chǎng）貯（zhù）蓄

澄（chéng）清

髻（jì）

水藻（zǎo）

狹（xiá）窄

空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速

較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。WWW.

5．學(xué)生展示

讀，可配樂(lè)。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容

；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1．學(xué)生默讀，思考。

（1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同

角度）。

（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什

么？

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)？

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水

、城、雪等

景物。

文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2．小組交流展示。

3．全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)：通過(guò)不同層次的朗讀感知。我

們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情；導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

六、布置作業(yè)：細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

教后記：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己

的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特

征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對(duì)寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案(篇2)

1.體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；

2.理解文章的寫(xiě)作特色；

3.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。

2.學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為

“人民藝術(shù)家”。著名作品小說(shuō)有《駱駝祥子》、《四世同堂》等和話劇《龍須溝》、《茶館》，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

一髻（jì）兒

薄（báo）雪

倫敦（dūn）

貯蓄（zhù

xù）

水藻（zǎo）

狹窄（zhǎi）

鑲（xiān潰

澄清（chéng）

著落（zhuó）

看護(hù)（kān）

（jǐ

）濟(jì)南

（lù

）露水

（dān）

單純

(1)

濟(jì)

（jì

）救濟(jì)

(2)露

（lòu）泄露

(3)單

（chán）

單于

3.解詞

（shàn）

姓氏

貯蓄：存放。

澄清：本課指水清澈見(jiàn)底。

第二層；（6）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。

1.第一自然段作者從什么角度寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法這一段在全文中起什么作用

明確：從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對(duì)比方式。總起全文，為下文的具體描寫(xiě)做鋪墊。

（北平的冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。）

（倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng)，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。）

（熱帶地方的日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。）

2.這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？

明確：通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。

3.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？

明確：沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。

寫(xiě)文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)。這樣分析才能懂得文章的主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益的。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑。

1.文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）

明確：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。

2.濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)/濟(jì)南冬天溫晴的原因是什么？

明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛(ài)的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

3.作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

明確：⑴擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；

把濟(jì)南周圍的一圈小山寫(xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

⑵“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

⑶從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

4.第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？

明確：按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。山上----山尖----山坡----山腰----城外遠(yuǎn)山，有層

次地寫(xiě)出了秀美的山景。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

明確：⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的.草色，組成彩色的美景。

⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

6.這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？

明確：⑴比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。

⑵比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

7.第四自然段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山？

明確：用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8.第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

明確：⑴水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想

到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

⑵水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9.

這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

⑴擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

⑵比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

10.本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：

一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)

美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

11.

篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？

明確：最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。（意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!）這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案(篇3)

a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

e．文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目的地描寫(xiě)景物。

3、理解作者對(duì)濟(jì)南冬天雪景的喜愛(ài)之情。

2、目標(biāo)的落實(shí)，能力的延伸。

1、提問(wèn)學(xué)生關(guān)于老舍的有關(guān)常識(shí)。

2、師生共同補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：1930年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖。

1、學(xué)生試讀文章片段。

2、教師正音正字并評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)、范讀。

1、作者對(duì)濟(jì)南的整體印象是什么？用了什么手法？

2、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物？

明確：陽(yáng)光朗照下的小山，小雪覆蓋下的山景，清綠的水。

3、思考：冬天最特別之處是什么？重點(diǎn)討論描寫(xiě)雪景一段。。

2、學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

3、小結(jié)：

有人說(shuō)濟(jì)南“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的.含情妙筆，繪雪景，描山色，并把景物人格化了，薄雪覆蓋下的山宛如嬌羞的少女，栩栩如生。作者借景抒情，描繪了一幅動(dòng)人的美景，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的深深喜愛(ài)之情。

（1）、抓住特征，描寫(xiě)景物；層次分明，脈絡(luò)清晰。

（3）、寓情于景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

1、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成片斷練習(xí)，描寫(xiě)自己熟悉的景物，如：一馬平川的田野、連綿起伏的山巒、

奔流不息的小溪、春光明媚的校園等。

2、部分學(xué)生展示自己的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案(篇5)

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的.冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。

1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。

2、解決字詞，交流背景。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：

(1)這三段具體寫(xiě)了什么景色分別有什么特點(diǎn)

(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好可不可以替換為什么

(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美

總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字里行間流露出什么情感體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段。

1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么

2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫(xiě)景上的異同。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案(篇6)

1、記住老舍并了解其生平。

2、了解本文的寫(xiě)作背景。

3、記住“濟(jì)南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音，并解釋、運(yùn)用詞語(yǔ)“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。

4、能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并說(shuō)出作者所表達(dá)的感情。

5、說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫(huà)命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫(huà)。

6、分析第一自然段運(yùn)用對(duì)比突出事物特征的寫(xiě)法。

7、給第三段分層，理清寫(xiě)景順序并揣摩其寫(xiě)景之“妙”。

8、有感情的朗讀第5段，概括濟(jì)南的冬天水的特點(diǎn)。

【預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

二、借助工具書(shū)、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識(shí)，并思考【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

中提到的相關(guān)問(wèn)題。

【預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。

2、濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么課文描寫(xiě)了哪些景物你認(rèn)為哪些片段比較精彩可以給這些片段怎樣一個(gè)個(gè)命名

一、整體感知，理清思路。

1、濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”

2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物

3、你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的請(qǐng)講述理由。

4、文中滲透著作者對(duì)濟(jì)南的冬天怎樣的感情

5、按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意。

二、抓住景物特征，傾注真情實(shí)感，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。

1、說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫(huà)命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫(huà)。

2、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

默讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法

(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)

1、《濟(jì)南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國(guó)著名的作家，主要作品有小說(shuō)____、____，話劇____、____等。

濟(jì)南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒

著()落()發(fā)jì()看()護(hù)婦鑲()上x(chóng)iǎng()晴

露()出狹窄()水藻()zhù()蓄chéng()清

設(shè)若：___________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

4、對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是

A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。

C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D.文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處__________________________________

__________________________________________________________________________

1、勾畫(huà)你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

2、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來(lái)：__________________________________________________

能不能寫(xiě)成一篇文章呢

1、體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用。

2、與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。

3、說(shuō)話訓(xùn)練：我當(dāng)導(dǎo)游來(lái)講一講那令人向往的濟(jì)南的冬天，或者說(shuō)說(shuō)俺家鄉(xiāng)的冬天。

2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語(yǔ)是_____________、__________、__________。

在這段文字中，作者描繪了濟(jì)南冬天特有的美麗景色，抒發(fā)了___________的感情。

3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰，是因?yàn)開(kāi)__________________________，而作者卻說(shuō)是因?yàn)棰賍___________________________，②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。

5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視。“慢慢”表現(xiàn)出___________的感情。“自上而下”一句又進(jìn)行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍(lán)汪汪的。

6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法，突出濟(jì)南冬天的_____________特點(diǎn)。

C、景色美，是少有的冬季游覽勝地D、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)。

1.默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。

在小組討論交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。如：

(1)組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

(2)組：甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。

提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎為什么

不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字和文章什么地方相呼應(yīng)

用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方你更喜歡哪一篇說(shuō)出理由。

提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

三、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

1、“好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’。”這句話運(yùn)用的修辭手法是________、________，將小山寫(xiě)得象慈母般的溫存,體貼,慈祥。“準(zhǔn)”的意思是___________，“小搖籃”生動(dòng)的寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是____________________

2、作者寫(xiě)濟(jì)南是一個(gè)理想的境界，為什么“請(qǐng)閉上眼睛想”這樣寫(xiě)有什么好處

________________________________________________________________________

3、作者寫(xiě)濟(jì)南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________

______________________，濟(jì)南人在冬天面上含笑是因?yàn)椋篲_______________________

4、文中“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來(lái)形容_____________________________，這里把冬天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這句運(yùn)用的修辭手法是_______________，雪本來(lái)是白色的，這里微微露出點(diǎn)粉色是因?yàn)椋篲__________________________________“微微”

以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。

②仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案(篇7)

設(shè)計(jì)理念：

本單元的主題--感受自然，所選詩(shī)文為我們展示了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。《濟(jì)南的冬天》是本單元的第二篇課文，是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象從不同角度描繪濟(jì)南冬天得天獨(dú)厚的美妙景致，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)、怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己的情感的寫(xiě)法。同時(shí)，學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，并注意領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

基于本文的特點(diǎn)和所處單元的目標(biāo)要求，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受，想象等方式的結(jié)合，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的冬天的濟(jì)南。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）感受濟(jì)南冬天的美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的真摯感情。

（2）學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

（3）品析運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語(yǔ)句。

（4）培養(yǎng)自己的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪。

（2）體會(huì)情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙；利用早讀時(shí)間充分熟讀課文。

（2）教師方面：教師制作課件、用來(lái)聽(tīng)讀的課文錄音《濟(jì)南的冬天》。

一、導(dǎo)入，感知“溫晴”

1．導(dǎo)入：由“一看到冬天這個(gè)詞，我就想到了……”開(kāi)頭，說(shuō)一段話。（幻燈）

是啊，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們印象中的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？今天就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一下濟(jì)南的冬天。（板書(shū)課題、作者）本文選自描寫(xiě)濟(jì)南的長(zhǎng)篇散文《一些印象》，濟(jì)南的冬天留給老舍怎樣的印象呢？

3．感知“溫晴”

（2）聽(tīng)錄音朗讀課文第一段（幻燈片有鏈接），找出一個(gè)詞概括濟(jì)南冬天的天氣。（溫晴）

（3）作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？

（預(yù)設(shè)：對(duì)比。和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

師:

在北方居然有這樣溫晴的冬天，真是奇跡和怪事。下面，讓我們帶著好奇一起去濟(jì)南感受一下吧。

二、品讀，體驗(yàn)“溫晴”

自由朗讀課文2--5段，找出最能表現(xiàn)“溫晴”這個(gè)特征的的字、詞語(yǔ)、句子或段落。

師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文。捕捉閱讀感受，及時(shí)做好批注。

預(yù)設(shè)1：第三段“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。其中“微微”一詞最能體現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，而不是“熱帶”之熱。）

預(yù)設(shè)2:“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，

“那些小山太秀氣”都是指少女。少女穿著花衣害羞的樣子最漂亮。）

預(yù)設(shè)3:

“風(fēng)一吹，叫人希望看到更美一點(diǎn)的肌膚”一句，讓人感覺(jué)到的不是禁錮在棉襖下的死氣沉沉，而是充滿著生命的活力，蘊(yùn)含著朦朧的春意。一個(gè)好的比喻和擬人，不但形似，而且神似，給人無(wú)限的遐想。

預(yù)設(shè)4:“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)5:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”

此處可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①為什么稱“小山”--因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。--答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。

預(yù)設(shè)6:“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。……”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)，給人暖和安適的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)7:“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們悠閑、舒適的情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

預(yù)設(shè)8:“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。

“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

教師小結(jié)：這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!

三、體驗(yàn)，感受“溫情”

1．師引導(dǎo)：濟(jì)南的山水美嗎？在老舍的眼里那山、那水、那陽(yáng)光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才同學(xué)講到的：小山會(huì)唱搖籃曲，薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。

2．材料介入：“這里每一個(gè)角落，似乎都存在著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無(wú)限的情意似的。”

--《吊濟(jì)南》

師：山水風(fēng)雨本是無(wú)情物，是誰(shuí)賦予了濟(jì)南的山山水水無(wú)限的情意？（是作者）王國(guó)維先生說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的濟(jì)南就融入了老舍的色彩。

3．體會(huì)“溫情”

師：請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀文章，找一找體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南無(wú)限的情意的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”老舍好像在祈求老天爺。因?yàn)樗珢?ài)濟(jì)南了。嘆詞“吧”

表達(dá)了這種強(qiáng)烈的愛(ài)。如果去掉行嗎？讀一讀，感受一下？

生齊讀：

A．就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

B．就是下小雪，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

去掉了就表達(dá)不出這種祈求的語(yǔ)氣，也就不能表達(dá)對(duì)濟(jì)南的愛(ài)了。

師：你認(rèn)為這種愛(ài)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？

（應(yīng)該溫柔一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)。）

（提示：這樣的例子很多：“呢、呀、吧”，

分析時(shí)將這些語(yǔ)氣詞去掉和不去掉的各朗讀一遍，去掉可不可以

比較一下效果。--答案是不可以，表達(dá)出作者的一種溫情脈脈。這些句子一定要結(jié)合有感情地朗讀。）

1．“請(qǐng)閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。

2．“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。

3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧……”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境。

4．“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛(ài)，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。

5．“對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。”又是思索，又是猜測(cè)，又是同讀者的商討。

6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒(méi)有忘記忠實(shí)的讀者。

師小結(jié)：老舍就是把這種溫情滲透進(jìn)每一個(gè)字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中的冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的。

提示：北方的冬天哪有不冷的，濟(jì)南也是如此：冬季濟(jì)南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度平均在-20℃以下，整個(gè)冬季雨雪稀少，北風(fēng)頻吹，干燥寒冷。

這“溫晴”是長(zhǎng)期生活在北京的老舍對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國(guó)懷抱的真實(shí)感受。

5．材料介入：老舍（1899-1966），一生67年，經(jīng)歷坎坷，他先后在北京度過(guò)了42年，剩下的25年是：英國(guó)5年、新加坡1年，山東7年--濟(jì)南4年半、青島2年半，漢口半年、重慶7年半，美國(guó)4年。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。特別是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教的四年，是老舍整個(gè)人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時(shí)光，他稱濟(jì)南是“我的第二故鄉(xiāng)”。

結(jié)束語(yǔ)：難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個(gè)詞給了濟(jì)南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。

在他一生的散文里，幾乎完全沒(méi)有寫(xiě)紐約，也幾乎沒(méi)有寫(xiě)過(guò)倫敦（寫(xiě)了一點(diǎn)留英回憶）、新加坡，寫(xiě)漢口、重慶、成都的極少，寫(xiě)青島的有兩、三篇，就是北京也寫(xiě)的并不多；唯獨(dú)濟(jì)南，他不但寫(xiě)了，而且一寫(xiě)就是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的系列，

他不僅寫(xiě)了濟(jì)南的冬天、濟(jì)南的秋天，還寫(xiě)了濟(jì)南的馬車、大蔥。使后來(lái)每一個(gè)想了解濟(jì)南，喜歡濟(jì)南的人，都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。從古至今，沒(méi)有一個(gè)文人雅士能對(duì)濟(jì)南山水如此相熟、相知、相親。如果濟(jì)南的