《泉城》教學(xué)設(shè)計教材分析本篇文章是蘇教版義務(wù)教育課程原則實驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。并且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。其中第一自然段不僅語言優(yōu)美，并且構(gòu)造特點鮮明，適合進(jìn)行語言的積累和遷移。設(shè)計理念《\o"語文"語文課程原則》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化的行為”“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有審美情趣。”。本文是一篇寫景狀物的優(yōu)美散文，規(guī)定\o"教師"教師創(chuàng)設(shè)開放而有效的課堂環(huán)境，努力體現(xiàn)一種平等“對話”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀體驗，大膽體現(xiàn)，就能使學(xué)生受到情感的熏陶，豐富語言的積累，并能學(xué)以致用。學(xué)情分析去過泉城濟(jì)南的學(xué)生極少，因此泉水的姿態(tài)是學(xué)生理解的一種難點，能夠運用圖片資料協(xié)助學(xué)生理解。課文語言優(yōu)美生動，是學(xué)生積累語言的好材料，特別是第1自然段的一組排比、比方句，在積累背誦的基礎(chǔ)上能夠引導(dǎo)學(xué)生仿寫。寫景的文章對于四年級的學(xué)生來說，并不陌生。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生還是比較喜歡學(xué)習(xí)這類文章的，往往作者優(yōu)美的語言文字能把學(xué)生帶入優(yōu)美的情境，讓學(xué)生通過感悟、品讀、想象，徜徉其中，陶醉不已。教學(xué)評價1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自由讀、學(xué)生輪讀及指名讀等多個方式理解學(xué)生，特別是學(xué)困生識、寫生字及對的、流利讀書狀況。2、通過閱讀理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的辦法。3、引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界、理解世界，不停培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣，學(xué)生能含有養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，觀賞美的能力。教學(xué)目的1、能對的、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文第一段。2、通過學(xué)習(xí)第一自然段，積累語言，學(xué)會遷移，運用語言。3、憑借課文的語言材料，理解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)第一自然段，積累語言，學(xué)會遷移，運用語言。教學(xué)難點憑借課文的語言材料，理解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、有關(guān)泉城濟(jì)南的圖片、資料。學(xué)生練習(xí)紙一張教學(xué)流程：觀賞引路，走近泉城→預(yù)習(xí)鋪路，初讀泉城→提綱探路，把握泉城→印象指路，品味泉城→輕車熟路，延伸泉城→布置作業(yè)教學(xué)過程一、觀賞引路，走近泉城1、激情導(dǎo)入我們的祖國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多出名的都市。同窗們，這些你會嗎？我們連連看。日光城重慶冰城拉薩羊城哈爾濱泉城廣州山城濟(jì)南紫禁城南京石頭城北京孩子們，把目光聚焦在屏幕上，讓我們帶上好心情美美地來觀賞（音樂響起），我們祖國山河壯美，有許許多多特點鮮明的都市，看，春城昆明——四季如春，山城重慶——依山而建，冰城哈爾濱——冰雪世界，天堂杭州——風(fēng)景如畫。泉城濟(jì)南——天下聞名（定格泉城）同窗們，去過濟(jì)南嗎？沒事，今天讓我們跟隨作者走進(jìn)濟(jì)南，走進(jìn)泉城。板書“泉城”。誰來讀讀課題？評價：你讀的泉水很清澈，活潑，有氣勢……2、學(xué)寫生字伸出手指和老師一起寫字，（板書“濟(jì)”），介紹字的構(gòu)造，濟(jì)是個多音字，在這里讀第三聲。尚有一種讀第四聲。二、預(yù)習(xí)鋪路，初讀泉城1、按規(guī)定自由朗誦課文。出示規(guī)定：對的，流利的朗誦課文，不添字不漏字。畫出“泉城”名稱由來的句子。2、課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師來檢查檢查。（出示詞語）3、咱們開一次火車，這些詞語都很美很美，你再來試試，能不能讀出詞語背后的畫面美；齊讀。4、再來讀一讀這幾個詞語，讀著讀著，你有無發(fā)現(xiàn)這詞語里面藏著某些秘密，看——這樣的詞語你也能說出一兩個嗎？（真能干）詞語會讀會寫了，放進(jìn)句子中會讀嗎？5、出示句子（把剛剛美麗的畫面，美妙的聲音都帶進(jìn)去，誰來試試。）這些泉有的白浪翻滾，仿佛銀花盛開；有的晶瑩剔透，仿佛明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。（指名讀，老師也想試試，誰再來，齊讀。）（設(shè)計意圖：簡簡樸單教語文，扎扎實實學(xué)語文，讓學(xué)生通過讀和寫，扎扎實實地將詞語落到實處。并授學(xué)生以漁，在引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律的同時，加以遷移和運用。）三、提綱探路，把握泉城1、讀得真好啊，但是孩子們，讀書還得帶著思考去讀，讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，完畢這道練習(xí)題。[課文首先總寫濟(jì)南有-------，然后分別介紹了------、---------、--------、-----------，最后再總寫濟(jì)南的泉水------------]。2、指名說口頭完畢3、孩子們，別看這簡簡樸單的一句話，這可是文章的重要內(nèi)容哦，（行距拉大）你看看，作者先總，你發(fā)現(xiàn)了什么？（由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）是啊，你發(fā)現(xiàn)了文章的構(gòu)造。作家就是按照總分總的構(gòu)造來介紹濟(jì)南的泉水的。（設(shè)計意圖：語文老師的任務(wù)就是要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)語文的主角，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)。這樣既能激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，信心，更能有滋有味地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。）四、印象指路，品味泉城1、說到濟(jì)南，人們自然會想到濟(jì)南的七十二泉，那么這些泉給你留下了如何的印象呢？讀讀課文第一自然段，拿起筆圈圈點點，感受深的還能夠在旁邊寫一寫。（1）讀，批注（2）交流（三個學(xué)生）（姿態(tài)不一，把你的感覺放進(jìn)去讀讀，你也到文字中讀出感覺來。）（3）導(dǎo)入：看，這些泉水深深地把我們吸引住了，讓我們趕快去看看吧！播放音樂圖片看著你們閃亮的眼神，聽著你們嘖嘖的贊嘆，我懂得你們都陶醉了，讓我們再來走進(jìn)文字，去捕獲這泉水的美妙吧！（4）出示：這些泉有的白浪翻滾，仿佛銀花盛開；有的晶瑩剔透，仿佛明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。自由讀——指名讀——如此美妙的泉，再加上作家如此精妙的文字，讀起來就更美了，再來美美地讀讀（自由讀），你還能發(fā)現(xiàn)什么？（引出比方句）。（是啊，作者用了一組比方句，這樣使畫面更美了。誰樂意再來試試）（5）老師如果這樣一變呢？（把比方句隱去，對比讀。）你再讀讀（先讀完），再讀讀原文，和原文有什么不同呢？這就是比方的妙處，作者遣詞造句的高明。讓我們再來讀一讀這詩同樣的語言吧！（配樂）（6）這樣美的泉，怎不叫人陶醉，難怪作者會情不自禁地夸起濟(jì)南的泉城來。（出示）說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，仿佛銀花盛開；有的晶瑩剔透，仿佛明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最出名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕＃?）師引讀（注意夸的語調(diào)），引導(dǎo)出示鏈接詞語。作家可真會夸呀，他是怎么把要夸的話連在一起的呢？看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們也學(xué)著作者的樣子，把感情帶進(jìn)去，也來夸一夸濟(jì)南的泉城吧！自己先練練。誰來夸一夸？一起來夸一夸吧。（8）（內(nèi)容隱去）這樣你還會夸嗎？師生合作背誦。（設(shè)計意圖：從初談印象，到美讀體會比方句的妙用，再到抓核心詞語連句成段，進(jìn)行背誦這樣讓語言的積累有了層次，有了梯度，也為下文說話、寫話練習(xí)做了鋪墊。五、輕車熟路，延伸泉城看，我們同窗多會發(fā)明，下節(jié)課，我們還能夠用這種抓核心詞連詞成句的辦法去夸夸其它的泉。（板書“……”）1.邊讀邊用記號畫出：泉的位置、名稱的由來和泉水的特點。2.與同窗交流，完畢表格。3.再讀，體會泉的美。泉名所在位置名稱由來泉水特點珍珠泉

五龍?zhí)?/p>

黑虎泉

趵突泉

板書：