來(lái)出不寫(xiě)苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁綱愁線(xiàn)愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作之如何提高常見(jiàn)事例的使用價(jià)值學(xué)習(xí)目標(biāo)1、運(yùn)用“聯(lián)想法”解讀事例，發(fā)掘事例的“一材多用”價(jià)值。2、用同一個(gè)事例去論證不同的話(huà)題。一、寫(xiě)作導(dǎo)引，建構(gòu)思維。水水庫(kù)蓄水阻擋困難低頭≠認(rèn)輸變通積累突破等待機(jī)遇洪水失控毀滅自我控制自律……二、寫(xiě)作預(yù)估，解讀事例。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)生兩人為一小組，從“蘇武牧羊”和“項(xiàng)羽之死”中選取一個(gè)事例，運(yùn)用“聯(lián)想法”對(duì)其進(jìn)行解讀，并從聯(lián)想結(jié)果中指出能用此事例論證的論點(diǎn)。三、寫(xiě)作實(shí)踐，依事論理。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：從上一環(huán)節(jié)的聯(lián)想結(jié)果中選取一個(gè)與事例有關(guān)聯(lián)的話(huà)題，用“蘇武牧羊”或“項(xiàng)羽之死”，依照“分論點(diǎn)+事例描述+分析”的思維模式，對(duì)所選話(huà)題進(jìn)行片段寫(xiě)作。四、寫(xiě)作交流，互評(píng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：完成寫(xiě)作后，4人為一小組交流心得、互批互評(píng)。最終選出小組典型的作品進(jìn)行全班交流。

我們要敢于正視自己的不足。項(xiàng)羽在垓下被漢軍重重包圍，東城突圍之時(shí)，項(xiàng)羽兵剩無(wú)幾。危急時(shí)刻，他言到：今卒困于此。此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。面對(duì)危機(jī)，他沒(méi)有客觀分析自己用兵的過(guò)失，而一味歸咎于天命，如果項(xiàng)羽能夠正視自己的不足，能夠理性思考自己失敗的原因，那么歷史必將因他改寫(xiě)。因此，我們要敢于正視自己的不足。

我愿循著偉人的足跡，繼承那份傳世千年的氣魄?；叵肫鹉闫聘林郏叵肫鹉銡馔虤?zhí)敚叵肫鹉銣I融烏江。在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，你毫不猶豫地舉起了手中的利劍，走向孤傲，走向滅亡。對(duì)于你，眾說(shuō)紛紜：假使學(xué)著勾踐“苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳”的忍辱負(fù)重，歷史即會(huì)改寫(xiě)。但你只是揮揮衣袖：是男兒，就該金戈鐵騎去，馬革裹尸還！不肯過(guò)江東的項(xiàng)羽啊，你可知：千年之后，烏江水翻滾著的每一朵浪花，都飽含了人們對(duì)你的虔誠(chéng)和景仰？帝王之椅沒(méi)有為你留下位置，你卻憑力能扛鼎的氣概和視死如歸的魄力永刻墨青，千秋萬(wàn)世散發(fā)著琉璃般的光芒。五、課后提升，高級(jí)訓(xùn)練。

作業(yè)：依照“分論點(diǎn)