青春，你好！2023-2024學年必修上

第一單元單元目標壹貳叁肆理解詩詞運用意象抒發思想感情的手法。把握小說敘事和抒情的特點，體會文學作品的獨特魅力。感受文學作品意蘊的豐富性和語言表達的特殊心性，學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提升審美能力。嘗試詩歌寫作，增強語言表現力。第一課《沁園春·長沙》（意象）第一課時

示范學習單元學習內容《沁園春長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》

為什么偏偏選擇這幾篇？第1課第2課第3課這些文本之間一定有某些聯系？為什么要這樣劃分課時？《沁園春長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》《致云雀》

《百合花》《哦，香雪》單元學習內容詩歌小說中國外國詞現代詩請回憶初中所學詩詞，思考中國詩歌的發展脈絡？中國詩發展歷程古體詩

《關雎》《蒹葭》

《古詩十九首》《飲酒（其五）》《登幽州臺歌》《望岳》

七言古詩

《春江花月夜》

雜

言

詩

漢樂府

《木蘭詩》《十五從軍征》《觀滄海》《雁門太守行》《賣炭翁》

歌行體

《茅屋為秋風所破歌》《行路難（其一）》《白雪歌送武判官歸京》

近體詩

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《夜雨寄北》《登飛來峰》

五言律詩

《次北固山下》《使至塞上》《春望》《送杜少府之任蜀州》

七言律詩

《游山西村》《黃鶴樓》《錢塘湖春行》

《我愛這土地》《你是人間四月天》中國詩四言古詩五言古詩古詩絕句律詩現代詩中國詞曲的基本分類宋詞

婉約派

《漁家傲（天接云濤）》

《浣溪沙（一曲新詞）》

《相見歡（無言獨上）》

豪放派

《水調歌頭（明月幾時有）》

《江城子

密州出獵》

《漁家傲

秋思》

《

破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之》

《南鄉子登京口北固亭有懷》

元曲

《天凈沙

秋思》

《山坡羊

潼關懷古》

清詞

秋瑾

《滿江紅（小住京華）》中國詞曲蘇軾范仲淹辛棄疾【95個字】【70個字】【62個字】【56個字】選自《稼軒詞編年箋注》《稼軒長短句》長調（91以上）中調（59-90）小令（58以下）“詩余”“長短句”其實詩歌的分類還有很多種表達方式分類敘事詩抒情詩哲理詩創作分類文人詩民間詩形式分類詩詞曲古體詩近體詩題材分類送別詩懷古詩邊塞詩思鄉詩閨怨詩借景抒情詩詠物言志詩山水田園詩政治詩時間分類古代詩現代詩詩的分類格律詩學習任務一：我以我聲薦詩詞讓文字有聲音、有溫度，共赴“朗誦”之旅。點評是指對詩詞中蘊含的情感（情懷）做理性分析和總結。小組以“朗誦+點評”的形式，向大家推薦詩詞。氣勢磅礴

激情奔放奮發向上

以天下為己任

故地重游的喜悅

對青春的追憶

學習任務二：請從作品中找出體現詩人奮發向上的青春熱情和以天下為己任偉大抱負的字詞細加品味。詞句精彩用字表達效果1表達效果2萬山紅遍萬、遍萬——山之多，遍——紅之

，寫出了群山的重疊之態，也寫出了

層林盡染層、染層——山

的樣子染——指山林寫出了染字運用

手法，寫出了秋景紅色之深漫江碧透漫、透漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的

之狀

寫出了江水之

，生動展現江水碧波蕩漾的

之態百舸爭流百、爭百——形容船只之多爭——指

寫出了

的熱烈場面鷹擊長空擊擊，即準確地展現了雄鷹在空中

的飛翔身姿魚翔淺底翔翔，就是鮮活地刻畫出魚兒在水中

的游動神態解字語境意（表意、深意）解句句義+手法效果重重疊疊樹林紅得徹底碧綠清澈千帆競發、爭先恐后展翅翱翔、迅速有力自由自在、輕快活潑定字林之密擬人廣被染紅盛生機勃勃爭相、競相沖擊飛翔詩歌

煉字

方法總結先解字：

語境意（表意、深意）再解句：

句義+手法效果最后別忘聯情旨：

對意境、形象、情感、結構方面的作用小試牛刀山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（素養提升）閱讀下面三首詠秋的經典古詩，和《沁園春·長沙》進行比較，體會它們在意象選擇上有何不同，請任選一處用字精妙的地方進行賞析。先解字：

語境意（表意、深意）再解句：

句義+手法效果最后別忘聯情旨：

對意境、形象、情感、結構方面的作用第二課《沁園春·長沙》（意境與人物形象）第一課時

示范學習筆記整理請參照學歷案，將重要文學文化常識梳理在你的書上。一、毛澤東相關文學常識二、詞的相關文學常識三、“煉字”題的答題步驟四、詩歌意象的概念與常見意象的情感學習任務一作者用萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚等意象是如何組合在一起的？共同描繪了一幅怎樣的畫面？詞句萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底遠眺近觀仰觀俯視靜態動態遠近高低動靜這首詩描繪了一幅【（客觀詞）+（主觀詞）+定性（圖））】的畫面，營造了一種（

）的氛圍，從而表達了作者（

）的情感。點面

萬類霜天競自由生機盎然故地重游的喜悅詩歌

意境分析

方法總結先概括：

（客觀詞）+（主觀詞）+定性（圖）再分析：

結合詩句分析主觀詞最后別忘聯情旨：

點明用該意境表達出作者怎樣的情感學習任務二萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底看

著重寫景景中含情悵問寥廓蒼茫大地誰主沉浮悵惘雄心壯志博大胸懷所見所感學習任務三反復朗讀詩歌下闕，思考刻畫了一群什么樣的同學少年形象？急流勇進，以天下為己任投身革命敢于挑戰勇于弄潮

到中流擊水，浪遏飛舟？關心國事臧否天下、針砭時弊蔑視軍閥、敢于斗爭指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。英俊瀟灑，才華橫溢，意氣奔放，熱情樂觀，同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。青春年少，文韜武略奮發有為，敢于向舊世界宣戰客觀特點景定性景“學士”“斗士”“勇士”主觀特點景雖無一字寫自己但句句里面有自己詩歌

形象賞析

方法總結概括：

（客觀詞）+（主觀詞）+定性（人）

分析：

結合詩句分析主觀詞

聯情旨：

點明用該形象表達出作者怎樣的情感學習任務四這首詞為我們塑造了少年毛澤東什么樣的形象？獨立寒秋湘江北去橘子洲頭卓然超逸的“學士”“斗士”“勇士”作者是一位作者是一位“學士”“斗士”“勇士”卓然超逸知人論世材料二：在湖南省第一師范就讀時，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會和人生題目，常引“國家興亡，匹夫有責”來激勵自己，立志要成為國家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務瑣事，否則不能做摯友。

材料三：這首詩寫于1925年，當時毛澤東直接領導了湖南農民運動。當年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。少有宏志年少有為人物形象概括與情感總結作者是一位卓然超逸的年少且奮發有為的“學士”“斗士”“勇士”本詩抒發了作者故地重游的喜悅

奮發向上，以天下為己任

對青春的追憶

筆記整理完成筆記梳理與背誦一、梳理文章內容進一步理解作者的形象和情感二、梳理意境的答題方法三、背誦全文第三課時

探究學習第二課《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》（詩歌中那個青春的“我”你看到了嗎？

）學習任務一

請大家自由朗讀這兩首詩歌，正直青春年華的你最喜歡哪些詩句，和大家分享分享吧！

教師提示：

想想它和常規的表達有何不同？可從字詞、句式、意象、情感表現、表現手法、風格特點等角度。示例

“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂呦！”

1、排比句2、詩人多角度描繪了力的內涵，強調力的色彩、突出力的形態、展現力的神韻3、使人由大海的波濤引發對宇宙和人生的感悟，發出“力”的呼告和贊美。學習任務二1.請再一次研讀兩首詩，結合學案，完善下面的表格并找到兩首詩的共同之處。都是一首“自己的歌”作品重要意象特點情感都是一首青春之歌《立在地球邊上放號》白云、北冰洋、太平洋、地球、洪濤宏大、闊遠、雄奇表達了作者

的心情想要

的豪情《峨日朵雪峰之側》雪峰、太陽、山海、石礫、雄鷹或雪豹、蜘蛛博大、蒼涼、渾厚、孤獨表達了詩人對生命的

對生命力的

激越奔放創造新世界熱愛贊頌學習任務二2.請再一次研讀兩首詩，找到兩首詩在意境營造上的不同之處。作品詩人營造的意境特點《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》雄偉壯闊凝重而又壯美學習任務三作品詩人營造的意境特點詩人的形象特點《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》我是一個

人

我是一個

人雄偉壯闊凝重而又壯美3.請再再一次研讀兩首詩，尋找詩中那個青春的“我”。學習任務三“我”描寫情節環境意象創作背景3.找對了思考的方向一切迎刃而解！知人論世《立在地球邊上放號》郭沫若創作時間：

惠特曼那種把一切舊套擺脫干凈了的詩風和五四運動的狂飆突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調子所動蕩了——郭沫若《我的作詩的經過》

五四運動——狂飆突進——時代精神（白話文運動新詩發展）

創作高峰——惠特曼《草葉集》的影響

1957年，全國范圍內開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉不遠的青海省八寶農場接受勞動改造。

“峨日朵”應該是當地老百姓“峨堡”的發語詞。那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡鎮境內的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰了。想來，它們原本沒有自己獨立的名字，它們只是一個如畫的詩作之遠景而已。《峨日朵雪峰之側》昌耀創作時間：

1919年的9月、10月1962年8月2日初稿

1983年7月27日刪定毀壞一個舊世界打破一切舊傳統遭遇不公的待遇

生存狀態艱難青春的模樣請畫出描寫“我”的句子，概括兩首詩中的抒情主人公“我”，分別是一個什么形象。立在地球邊上放號郭沫若無數的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。啊啊！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！啊啊！不斷的毀壞，不斷的創造，不斷的努力喲！啊啊！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！勇敢進取

積極創造

堅定自信“我”的形象——放號者青春的模樣請畫出描寫“我”的句子，概括兩首詩中的抒情主人公“我”，分別是一個什么形象。

峨日朵雪峰之側

昌耀這是我此刻僅能征服的高度了：我小心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽正決然躍入一片引力無窮的山海。石礫不時滑坡，引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠去的喊殺聲。我的指關節鉚釘一樣楔入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。在銹蝕的巖壁；但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。

1962年8月2日初稿1983年7月27日刪定“我”的形象——攀巖者無畏勇敢

孤獨

學習任務三作品詩人營造的意境特點詩人的形象特點《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》勇敢進取積極創造堅定自信無畏勇敢孤獨我是一個

攀登者

是一個

英雄我是一個

巨人雄偉壯闊凝重而又壯美3.請再再一次研讀兩首詩，尋找詩中那個青春的“我“。教師拓展詩歌猶如哦們，沒有哪一首是完全相同的！抒情特點作品詩人營造的意境特點詩人的形象特點《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》勇敢進取積極創造堅定自信無畏勇敢我是一個

攀登者

是一個

英雄我是一個

巨人雄偉壯闊凝重而又壯美孤獨間接抒情寫景敘事直接抒情小結拓展欣賞詩歌《天狗》（節選）郭沫若《太陽吟》（節選）聞一多《死水》（節選）聞一多《天狗》我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是X光線的光，我是全宇宙的Energy的總量！我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！我飛跑，我飛跑，我飛跑，我剝我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我嚙我的心肝，我在我神經上飛跑，我在我脊髓上飛跑，我在我腦筋上飛跑。我便是我呀！我的我要爆了！[1]《太陽吟》

太陽啊，刺得我心痛的太陽!又逼走了游子底一出還鄉夢，又加他十二個時辰底九曲回腸!太陽啊，火一樣燒著的太陽!烘干了小草尖頭底露水，可烘得干游子底冷淚盈眶?太陽啊，六龍驂駕的太陽!省得我受這一天天底緩刑，就把五年當一天跑完那又何妨?

太陽啊——神速的金烏——太陽!讓我騎著你每日繞行地球一周，也便能天天望見一次家鄉!太陽啊，樓角新升的太陽!不是剛從我們東方來的嗎?我的家鄉此刻可都依然無恙?太陽啊，我家鄉來的太陽!北京城里底官柳裹上一身秋了罷?《死水》這是一溝絕望的死水①，清風吹不起半點漪淪②。不如多扔些破銅爛鐵③，爽性潑你的剩菜殘羹。也許銅的要綠成翡翠④，鐵罐上銹出幾瓣桃花；再讓油膩織一層羅綺⑤，霉菌給他蒸出些云霞⑥。讓死水酵成一溝綠酒⑦，漂滿了珍珠似的白沫；小珠們笑聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明⑧。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來開墾⑨，看它造出個什么世界。[1]第四課時

探究學習第二課《紅燭》《致云雀》（詩歌中那個青春的價值你感受到了嗎？

）核心任務——探索詩歌中的“青春價值”青春價值詩人形象象征手法意象創作背景階段任務一

知人論世

北洋軍閥統治下民不聊生、政治腐敗、經濟凋弊的黑暗現實，極為失望。

1922至1926年聞一多赴美國留學，他不堪忍受受到的歧視，寫過許多愛國詩篇。

這首詩寫于1923年。詩人準備出版自己的第一部詩集，在回顧自己數年來的理想探索歷程和詩作成就時，就寫下了這首名詩《紅燭》，將它作為同名詩集《紅燭》的序詩。

《致云雀》寫于1820年，是雪萊在一個夏季的黃昏，在萊格原野上散步，聽到云雀鳴叫時有感而作。

詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。黑暗階段任務一

知人論世黑暗

第四節

第六節

第六節

第九節

第十一節

第十六節

“救出他們的靈魂”“搗破他們的監獄”“傷心流淚”“殘風來侵你的光芒”

“荒涼的黑夜”

“寂寞難言的時刻”

“遭受到熱風的摧殘”

“倦怠”

“煩惱的陰影”階段任務二

意象與詩人形象

作品

作品形象

形象特點

詩人形象

《紅燭》

《致云雀》外在特征：內在品質：“紅燭”“云雀”外在特征：內在品質：支線任務一1.思考：這首詩將唐代詩人李商隱的一句詩“蠟炬成灰淚始干”作為引子，詩歌主體扣住了引子中的哪兩個字寫紅燭?說一下理由。2、3、4節“蠟炬成灰淚始干”5、6、7、8節紅1節

紅燭為什么這么紅？

紅燭為什么要自焚？

紅燭為什么要流淚？紅色，讓人感受到赤誠、熱烈、奔放、積極、昂揚。問而不答一問兩答一問一答燒蠟成灰，犧牲自我。燃燒自己，照亮別人。殘風來侵光芒，燒得不穩時，才著急得流淚支線任務二第一部分第1節

塑造了云雀

的形象第2節云雀從地面一躍而上的姿態和邊飛邊唱的習性第3-4節云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時的歡快明朗的形象第5-7節以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱第二部分第8節塑造了云雀

的形象第9-11節把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香第12節第三部分第13-15節探討美的根源塑造了云雀

的形象第16-17節第18-20節不能快樂的根由第四部分小結以

的口吻表達了他的愿望和抱負——擁有云雀的歡欣。塑造了云雀

的理想形象探尋歡樂的真正來源歡樂傳播愛與光明和諧、熾熱感嘆把云雀比作詩人寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅對云雀及其歌聲總的評價和贊美豐富明澈階段任務二

意象與詩人形象

作品作品形象

形象特點

詩人形象

作者的情感

《紅燭》

《致云雀》表達自己為了祖國，為了人民，毫不顧惜個人的得失榮辱，甘心奉獻的赤誠之心。赤誠之心犧牲自我，拯救世人不計榮辱，甘心奉獻外在特征：內在品質：“紅燭”“云雀”追求光明追求崇高向往理想世界是詩人理想化的自我寫照，表達了詩人對自由的贊美和對幸福生活的強烈追求。外在特征：內在品質：紅自我犧牲不屈的奉獻歡樂豐富明澈、和諧、熾熱、傳播愛與光明階段任務二

意象與詩人形象

作品作品形象

形象特點

詩人形象

作者的情感

《紅燭》

《致云雀》表達自己為了祖國，為了人民，毫不顧惜個人的得失榮辱，甘心奉獻的赤誠之心。赤誠之心犧牲自我，拯救世人不計榮辱，甘心奉獻外在特征：內在品質：“紅燭”“云雀”追求光明追求崇高向往理想世界是詩人理想化的自我寫照，表達了詩人對自由的贊美和對幸福生活的強烈追求。外在特征：內在品質：紅自我犧牲不去的奉獻歡樂豐富明澈、和諧、熾熱、傳播愛與光明物

人

托物言志象征階段任務三

青春的價值

自我犧牲甘心奉獻追求光明向往理想世界詩意的飛翔——解讀詩詞中的飛鳥意象烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。l飛鳥象征著時代變遷卜算子·黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。l飛鳥象征著孤單、悲壯凄涼詩意的飛翔——解讀詩詞中的飛鳥意象聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。越中覽古李白越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。l飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思l飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思詩意的飛翔——解讀詩詞中的飛鳥意象無題李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。l飛鳥象征著喜悅l飛鳥象征著幸福第五課時

新詩創作我以我心繪新詩

原創詩創作

舊詩可以試一試舊詩可以試一試舊詩可以試一試舊詩可以試一試舊詩可以試一試舊詩可以試一試舊詩可以試一試舊詩可以試一試沁園春詞牌的格律要求（仄）仄平平，（仄）仄平平，仄仄仄平。

仄平平仄仄（上一下四），（平）平（仄）仄；（平）平（仄）仄，（仄）仄平平。（仄）仄平平，（平）平（仄）仄，（仄）仄平平（仄）仄平。

平（平）仄，仄（平）平（仄）仄（上一下四），（仄）仄平平。（平）平（仄）仄平平。（仄）仄仄、平平（仄）仄平。

仄（平）平（仄）仄（上一下四），（平）平仄仄；（平）平仄仄，（仄）仄平平。新詩創作1.形式自由；2.內涵開放；3.意象經營重于修辭；4.有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。第六課時

詩化小說青春序曲

學習目標語言構建與運用思維發展與提升審美鑒賞與創造文化傳承與理解立足文本，揣摩細節，概括人物性格特征。了解詩化小說，通過品鑒人美、景美、含蓄美，構建多維度的審美評價體系。結合時代背景，分析人物的共性與個性，深入解讀人物的精神品質。理解小說主題，思考青春與生命的價值和意義。核心學習任務意象美景物美主題美開啟一