《音樂(lè)能告訴我們什么教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、欣賞等不同的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，并且用簡(jiǎn)單的樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。

2、學(xué)習(xí)休止符、附點(diǎn)四分音符，能夠用輕快、活潑的聲音，表現(xiàn)出音樂(lè)歡快優(yōu)美的情緒。

3、升華體會(huì)大自然的美，借此激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)美麗家園。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能夠運(yùn)用輕快放松、富有彈性的聲音表演歌曲。

2、為歌曲選擇打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、打擊樂(lè)器、電子琴

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前面的課程中，我們通過(guò)《美麗的喀納斯》這首歌了解了喀納斯湖的美麗景色。今天，老師想帶大家去一個(gè)特別的地方——沙漠中的綠洲。不過(guò)在這之前，我想先考考你們的耳朵！

（二）新課教學(xué)：

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受情緒。

課件播放音樂(lè)，教師電子琴伴奏，學(xué)生聆聽(tīng)。

提問(wèn)：聽(tīng)完這首歌曲，你有什么感覺(jué)？歌曲帶給你什么樣的情緒？

（學(xué)生自由回答，教師給予鼓勵(lì)）

2、再次聆聽(tīng)，體會(huì)情緒變化。

課件播放音樂(lè)，教師電子琴伴奏，學(xué)生聆聽(tīng)。

提問(wèn)：歌曲中表現(xiàn)的情緒有什么變化？歌曲可以分為幾段？每段的情緒是怎樣的？

（學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)）

3、模唱學(xué)習(xí)，熟悉旋律。

（1）課件出示旋律圖示，教師電子琴伴奏，學(xué)生學(xué)唱。

（2）學(xué)生跟琴聲伴奏學(xué)唱歌曲旋律。

（3）解決休止符、附點(diǎn)四分音符的演唱。

4、學(xué)習(xí)歌詞。

（1）有感情地朗讀歌詞。

（2）學(xué)生跟讀歌詞。

5、演唱歌曲。

（1）分段演唱歌曲。

（2）完整演唱歌曲。

6、選擇樂(lè)器，伴奏歌曲。

（1）討論可以為歌曲選擇的打擊樂(lè)器。

（2）分組進(jìn)行伴奏實(shí)踐。

了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)本文作者儒勒凡爾納和他的作品。

了解本文的情節(jié)線索和人物形象，認(rèn)識(shí)海底世界的奇異。

了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)及本文的情節(jié)線索和人物形象。

（注意要結(jié)合相關(guān)材料讓學(xué)生自己閱讀并識(shí)記。）

法國(guó)科學(xué)幻想和探險(xiǎn)小說(shuō)家儒勒凡爾納一生創(chuàng)作了100多篇科學(xué)幻想、探險(xiǎn)小說(shuō)，包括《地心歷險(xiǎn)記》《氣球上的星期五》《從地球到月球》等。他的作品以科學(xué)為依據(jù)，情節(jié)奇特、驚險(xiǎn)、絢麗，融幻想與現(xiàn)實(shí)于一體，是現(xiàn)代科幻小說(shuō)的重要奠基人。

朗讀課文，感受氣氛和懸念。找出本文貫穿全文的句子：船長(zhǎng)海底漫步驚險(xiǎn)奇異氛圍奇特原因——交代船長(zhǎng)的怪異性格——猜想海怪真實(shí)性——探討未知神奇故事……懸念迭出，引人入勝。

瀏覽課文，理清文章思路：接受任務(wù)——發(fā)現(xiàn)怪物——跟蹤怪物——揭開(kāi)怪物真相——怪物消失——說(shuō)出怪物真相。

明確：是科幻小說(shuō)。因?yàn)槲恼峦ㄟ^(guò)想象、夸張等手法將各種科學(xué)知識(shí)巧妙的融合在故事情節(jié)中，將原來(lái)荒誕不經(jīng)的“怪物”描繪得合乎情理。

在教育領(lǐng)域中，課程和教學(xué)的基本原理一直為許多教育者所推崇。這些原理為我們提供了深入了解教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要理論框架。本文將從課程和教學(xué)的基本原理出發(fā)，探討我們可以從中汲取的啟示和應(yīng)用。

課程作為教育活動(dòng)的重要載體，具有明確的目標(biāo)和內(nèi)容。它的性質(zhì)包括學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程等；目的則在于滿足學(xué)生發(fā)展的需求，傳授知識(shí)、技能與價(jià)值觀；構(gòu)成上通常由課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)要素組成。課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的基本原理，如整體性、均衡性、關(guān)聯(lián)性和靈活性等，以滿足學(xué)生的興趣、需要和能力。

教學(xué)是教育過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)將知識(shí)、技能和價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。教學(xué)的基本原理包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知負(fù)荷、差異化教學(xué)等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣和需求，培養(yǎng)他們的自信心和積極性；認(rèn)知負(fù)荷原理學(xué)生能接受的信息量，以及如何有效組織信息以降低認(rèn)知負(fù)荷；差異化教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、需求和水平，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

以一節(jié)初中數(shù)學(xué)課為例，教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在信息呈現(xiàn)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方式，如演示、講解和小組討論等，以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)水平和興趣，進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程和教學(xué)的基本原理，取得了良好的教學(xué)效果。

課程與教學(xué)的基本原理為我們提供了理解和解決教育問(wèn)題的有力工具。通過(guò)深入了解課程的性質(zhì)、目的和構(gòu)成，我們可以更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。同時(shí)，掌握教學(xué)的基本原理，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知負(fù)荷和差異化教學(xué)等，可以幫助我們從多角度思考如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

通過(guò)案例分析，我們看到這些原理在實(shí)際教學(xué)中的成功應(yīng)用。在未來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重這些基本原理的運(yùn)用，發(fā)揮其指導(dǎo)作用，不斷探索更有效的教學(xué)方法。我們還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，靈活地調(diào)整和完善教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和發(fā)展。

課程與教學(xué)的基本原理對(duì)教育具有重要的指導(dǎo)意義。我們應(yīng)該充分利用這些原理，發(fā)揮其潛在價(jià)值，努力提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

課程與教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文將從課程原理、教學(xué)原理、學(xué)習(xí)原理和評(píng)估原理等方面，探討課程與教學(xué)的基本原理，幫助讀者更好地理解和掌握教育知識(shí)。

課程是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其安排。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的需求和興趣，同時(shí)要考慮到教育目標(biāo)和社會(huì)需求。課程目標(biāo)應(yīng)明確、具體、可操作，有助于學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。課程內(nèi)容應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)來(lái)選擇，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)合理安排，包括各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生獲得所需的知識(shí)和技能。

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵手段。有效的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生的需求和興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程目標(biāo)來(lái)制定，考慮最佳的教學(xué)方法和策略。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，包括講解、討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的參與度。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)全面、客觀，采用多種評(píng)價(jià)方法，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和調(diào)整教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，應(yīng)學(xué)生的需求和興趣，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)能力包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

評(píng)估是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面了解和反饋的過(guò)程。評(píng)估測(cè)試應(yīng)緊扣課程目標(biāo)，注重考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。評(píng)估反饋應(yīng)及時(shí)、具體、具有建設(shè)性，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。評(píng)估過(guò)程應(yīng)公正、透明，采用多種評(píng)估方法，如形成性評(píng)估、終結(jié)性評(píng)估、自我評(píng)估和互評(píng)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

課程與教學(xué)的基本原理是現(xiàn)代教育的重要組成部分。通過(guò)深入探討課程原理、教學(xué)原理、學(xué)習(xí)原理和評(píng)估原理，我們可以更好地理解和掌握教育知識(shí)，提高教育質(zhì)量。在實(shí)際教育過(guò)程中，我們需要將這些原理貫徹到具體的教育實(shí)踐中，不斷優(yōu)化課程與教學(xué)的方式方法，學(xué)生的需求和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)我們思考如何優(yōu)化中國(guó)的高校招生制度時(shí)，美國(guó)的高校招生制度為我們提供了一些值得借鑒的思路。本文將通過(guò)分析美國(guó)高校招生制度的背景和特點(diǎn)，探討我們可以從中借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)的高校招生制度一直以來(lái)都是大學(xué)自主、學(xué)術(shù)自由的典型代表。自20世紀(jì)初以來(lái)，美國(guó)的大學(xué)招生主要基于學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體表現(xiàn)，而非單一的考試成績(jī)。然而，隨著時(shí)間的推移，美國(guó)的高校招生制度也暴露出一些問(wèn)題，如招生歧視、過(guò)度商業(yè)化等。

美國(guó)高校招生制度的特點(diǎn)之一是重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非僅考試成績(jī)。我們可以借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，改變“一考定終身”的觀念，逐步推行高校自主招生，重視學(xué)生的特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新等方面，以更全面地評(píng)估學(xué)生的能力和潛力。

在美國(guó)，高考成績(jī)僅僅是高校招生的一個(gè)參考因素，而非決定性因素。我們可以借鑒這種模式，推動(dòng)高考與高校招生分離，使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展，減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力。

美國(guó)高校招生制度的另一特點(diǎn)是多元化的招生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括考試成績(jī)、高中學(xué)業(yè)表現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)、個(gè)人陳述和推薦信等。我們可以借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，使我們的招生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，以便更好地發(fā)掘和培養(yǎng)各類人才。

耶魯大學(xué)是美國(guó)頂級(jí)私立研究型大學(xué)之一，其招生制度具有許多值得借鑒的特點(diǎn)。耶魯大學(xué)非常注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體表現(xiàn)，不僅考試成績(jī)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科研能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。耶魯大學(xué)采用了“全員錄取”的模式，即每年從所有申請(qǐng)者中選拔最優(yōu)秀的20%左右的學(xué)生，而不僅僅是基于學(xué)術(shù)成績(jī)。耶魯大學(xué)非常重視學(xué)生背景的多樣性，通過(guò)各種措施確保來(lái)自不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生都能夠獲得公平的錄取機(jī)會(huì)。

從美國(guó)高校招生制度中借鑒經(jīng)驗(yàn)，我們可以得出以下應(yīng)該推行高校自主招生制度，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和整體表現(xiàn)；高考與高校招生應(yīng)分離，使學(xué)生有更多時(shí)間去自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展；多元化的招生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是必要的，以便更好地發(fā)掘和培養(yǎng)各類人才。當(dāng)然，借鑒美國(guó)高校招生制度的經(jīng)驗(yàn)并不意味著完全照搬，我們應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行改革和調(diào)整，使我們的高校招生制度更加科學(xué)、合理、公平。

在我們的生活中，總會(huì)有一些人物，他們的精神、他們的行為，給我們帶來(lái)了深深的感動(dòng)和啟示。焦裕祿，一個(gè)深深烙印在人們心中的名字，他的事跡和品質(zhì)，透過(guò)銀幕，傳遞出一種無(wú)比的力量和決心。電影《焦裕祿》以其質(zhì)樸卻震撼人心的力量，講述了這個(gè)偉大的人民公仆的故事。

《焦裕祿》這部電影，以1962年的中國(guó)河南省蘭考縣為背景，講述了原縣委書(shū)記焦裕祿同志在面對(duì)內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害肆虐，以身作則，與人民群眾同甘共苦的故事。更在展現(xiàn)他親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的同時(shí)，讓我們深深體會(huì)到了人生的價(jià)值和意義。

焦裕祿同志出生在一個(gè)貧苦家庭，但他并沒(méi)有被生活的困苦打倒。1946年，他加入了中國(guó)，從此開(kāi)始了他的革命生涯。他在蘭考擔(dān)任縣委書(shū)記時(shí)，以身作則，與人民群眾共同奮斗。他堅(jiān)信：“老百姓是我們的衣食父母，我們都是人民的公仆。”他以實(shí)際行動(dòng)踐行著這個(gè)信念，用他的熱血和汗水，為蘭考人民帶來(lái)了希望和改變。

電影《焦裕祿》深深觸動(dòng)了我，讓我思考人生的價(jià)值和意義。焦裕祿同志的親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀員的高尚情操和可敬一面。他的人生，充滿了奮斗和奉獻(xiàn)，他的精神，充滿了對(duì)人民的深沉熱愛(ài)和尊重。這讓我深深理解到，人生的價(jià)值和意義，不在于我們獲得了什么，擁有了多少，而在于我們?yōu)榱耸裁炊鴬^斗，我們?yōu)樗恕樯鐣?huì)、為國(guó)家付出了多少。

焦裕祿同志在短暫的42年生命中，將人生的意義和價(jià)值發(fā)揮到了極致。他的精神，如同一座高山，震撼人心；他的人生，如同一面鏡子，照亮了我們前進(jìn)的道路。他的故事告訴我們，人生的價(jià)值和意義并不在于個(gè)人的得失和榮辱，而在于我們對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的貢獻(xiàn)和付出。

在當(dāng)今社會(huì)，我們更應(yīng)該以焦裕祿同志為榜樣，學(xué)習(xí)他的精神，踐行他的理念。我們應(yīng)該積極投身于社會(huì)建設(shè)，以實(shí)際行動(dòng)為人民服務(wù)，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。我們要有艱苦奮斗的決心，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。

電影《焦裕祿》給了我們一個(gè)深深的啟示：人生的價(jià)值和意義不在于我們自己獲得了什么，而在于我們?yōu)樯鐣?huì)、為人民做了什么。讓我們以焦裕祿同志為榜樣，積極投身于社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)際行動(dòng)踐行人生的價(jià)值和意義。這樣的人生，才是有價(jià)值、有意義的；這樣的人生，才是充實(shí)、豐滿的。

焦裕祿同志已經(jīng)離開(kāi)了我們，但他的精神、他的故事將永遠(yuǎn)活在人們的心中。他的精神將激勵(lì)我們不斷前行，他的故事將永遠(yuǎn)成為我們?nèi)松慕炭茣?shū)。讓我們帶著他的精神和故事，繼續(xù)前行，為了我們的人生理想，為了我們的國(guó)家和人民，付出我們的努力和汗水。

我想說(shuō)：焦裕祿同志，大家在蘭考的大地上留下了大家的腳印，大家的事跡將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。大家的人生充滿了奮斗和奉獻(xiàn)，大家的人格充滿了莊嚴(yán)和人性的真純。大家的人生價(jià)值觀和意義觀值得我們深思和學(xué)習(xí)。我們會(huì)將大家的精神傳承下去，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！

孩子們對(duì)“什么好吃，什么不好吃”很感興趣，常常會(huì)在一起討論“好吃的”和“不好吃的”。

進(jìn)入中班的孩子在進(jìn)餐時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣等都有了一定的基礎(chǔ)，孩子們進(jìn)餐時(shí)教師會(huì)根據(jù)班級(jí)的常規(guī)培養(yǎng)要求進(jìn)行指導(dǎo)和提醒。

幼兒園的午餐是孩子們營(yíng)養(yǎng)的重要來(lái)源，所以午餐時(shí)如何正確地使用筷子，以及吃完飯后怎樣正確地漱口擦嘴，還有在進(jìn)餐過(guò)程中怎樣做到不撒飯粒，保持桌面整潔等等，都是孩子們需要了解和掌握的。

引導(dǎo)幼兒了解進(jìn)餐時(shí)的正確方法，知道進(jìn)餐時(shí)為什么要保持桌面、地面的清潔。

幼兒能夠真正理解并學(xué)會(huì)餐桌上的禮儀，并做到在進(jìn)餐時(shí)不撒飯粒，地面、桌面干凈。

教師以情景表演的方式將本班幼兒進(jìn)餐時(shí)的情景表演給大家看。在觀看的過(guò)程中教師有意識(shí)地將一些不正確的進(jìn)餐方法表演出來(lái)，如：有的幼兒將不吃的飯菜挑出來(lái)仍在桌子和地上；有的幼兒嘴對(duì)著碗說(shuō)話；有的幼兒用勺子將飯菜挖出來(lái)仍在桌子上或地上等。觀看后提問(wèn)幼兒：剛才你們看到了什么？這些做法對(duì)不對(duì)？為什么？

教師小結(jié)：飯菜撒在桌子上或地上很不衛(wèi)生，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)吸引灰塵和蟲(chóng)子。如果吃飯時(shí)不停地說(shuō)話還會(huì)容易使人咳嗽和嗓子疼。小朋友們?nèi)绻赃M(jìn)去這些不干凈的東西就會(huì)生病，我們的身體就會(huì)不健康。

出示實(shí)物和圖片。教師：看看圖上的小朋友是怎么樣吃飯的？碗里的飯菜吃完了沒(méi)有？為什么？碗里還有剩飯剩菜好嗎？為什么？應(yīng)該怎么做？吃完飯后要做什么？為什么要這樣做？……（幼兒自由討論）然后教師進(jìn)行總結(jié)。

教師再次強(qiáng)調(diào)吃完飯后要擦嘴、漱口、洗手、洗臉，知道這些事情應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做。

教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作練習(xí)。要求幼兒在操作過(guò)程中要保持安靜，認(rèn)真完成每道題目。教師巡回指導(dǎo)并及時(shí)糾正幼兒不正確的姿勢(shì)和做法。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的進(jìn)餐方法和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“文明用餐的好寶寶”。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不正確的做法并能夠改正。請(qǐng)小朋友把每個(gè)題都做完后再來(lái)告訴老師和小朋友你們做對(duì)了多少個(gè)好嗎？教師小結(jié)：剛才小朋友們都做得很好，有些小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了好的用餐習(xí)慣，有些小朋友還有一些小問(wèn)題需要繼續(xù)努力，以后我們小朋友一定會(huì)養(yǎng)成好的用餐習(xí)慣的。請(qǐng)小朋友們下午餐時(shí)一定要按照我們學(xué)到的正確方法去做哦！我們來(lái)比比看誰(shuí)會(huì)是“文明用餐的好寶寶”。

教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)正確的坐姿、站姿及握筷子的正確方法等；指導(dǎo)幼兒掌握正確的進(jìn)餐順序（先洗后吃，吃完飯后主動(dòng)收拾碗筷及餐桌上的衛(wèi)生）。教師及時(shí)糾正幼兒不正確的姿勢(shì)和方法；培養(yǎng)幼兒邊吃邊收拾的好習(xí)慣（桌面干凈、地面干凈）等；幫助幼兒克服不良的進(jìn)餐習(xí)慣（如邊看電視邊吃飯、用筷子敲擊碗盤等）。教師可請(qǐng)一些表現(xiàn)好的小朋友在大家面前做一做給大家看，以調(diào)動(dòng)其他幼兒的積極性。同時(shí)也可通過(guò)情景表演的方法請(qǐng)小朋友們學(xué)說(shuō)一些正確的進(jìn)餐禮儀用語(yǔ)等（如謝謝老師！請(qǐng)您吃！等）。

在當(dāng)今社會(huì)，隨著城市化進(jìn)程的加速，農(nóng)村地區(qū)的教育問(wèn)題日益凸顯。盡管政府和社會(huì)各界已經(jīng)采取了各種措施來(lái)改善農(nóng)村教育，但是仍有許多問(wèn)題需要我們和解決。本文將探討農(nóng)村教育所面臨的問(wèn)題以及我們應(yīng)如何和改善這一現(xiàn)狀。

相對(duì)于城市，農(nóng)村地區(qū)的教育資源嚴(yán)重不足。這包括師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)樓等硬件設(shè)施。許多農(nóng)村學(xué)校的教室和教學(xué)設(shè)備陳舊，甚至缺乏基本的教學(xué)器材和圖書(shū)資料。這種資源匱乏導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量與城市存在較大差距。

農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)往往忙于生計(jì)，無(wú)暇孩子的教育。同時(shí)，由于文化水平和觀念的限制，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)和方法。這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的家庭教育嚴(yán)重缺失，孩子們?cè)诩彝ブ械貌坏搅己玫慕逃鸵龑?dǎo)。

在一些農(nóng)村地區(qū)，課程設(shè)置不夠合理，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。這使得孩子們?cè)谕瓿闪x務(wù)教育后，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也難以找到適合自己的職業(yè)。

政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，包括教學(xué)樓、教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)，應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、計(jì)算機(jī)等，使農(nóng)村孩子能夠接觸到先進(jìn)的教育資源。

提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師到農(nóng)村工作，通過(guò)制定優(yōu)惠政策，吸引更多的優(yōu)秀教師加入農(nóng)村教育的行列。

政府和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子活動(dòng)等方式，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，孩子的成長(zhǎng)情況，為孩子提供更多的關(guān)愛(ài)和支持。

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況和需求，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，注重實(shí)踐性和實(shí)用性。課程設(shè)置應(yīng)與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的力度，為孩子們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)選擇。

改善農(nóng)村教育需要社會(huì)各界的共同參與和努力。企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人可以通過(guò)捐助、志愿服務(wù)等方式支持農(nóng)村教育的發(fā)展。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展文化交流活動(dòng)等方式，增進(jìn)城鄉(xiāng)之間的了解和互動(dòng)。

本文農(nóng)村教育是我們的重要議題。盡管政府和社會(huì)已經(jīng)采取了一系列措施來(lái)改善農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，但仍有許多問(wèn)題需要我們繼續(xù)和解決。我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入和扶持力度，優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容安排，并引導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師和志愿者參與到農(nóng)村教育的實(shí)踐中來(lái)，切實(shí)解決當(dāng)前存在的諸多問(wèn)題并不斷提升教育質(zhì)量，以幫助更多的人改變自己的命運(yùn)并為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ)，如：“天涯”、“灼人”、“無(wú)垠”、“奔赴”、“綻放”等。

理解詩(shī)歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

理解詩(shī)歌中句子的含義，培養(yǎng)學(xué)生感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀。

朗讀課文，背誦課文，理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

搜集有關(guān)不怕困難、挑戰(zhàn)自我的名人故事、格言警句。

同學(xué)們，你們讀了那么多的書(shū)，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？“扶老攜幼”是什么意思？“悲歡離合”是什么意思？“天涯海角”是什么意思？“奔赴”是什么意思？“綻放”是什么意思？同學(xué)們回答得很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌。播放歌曲《我們上路了》。同學(xué)們想一想，我們?yōu)槭裁匆下纺兀繛榱藢?shí)現(xiàn)什么目標(biāo)呢？走在路上會(huì)遇到哪些困難呢？怎樣克服呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我們上路了》。（板書(shū)課題）

自由讀課文，標(biāo)出課文有多少行，每一行寫(xiě)的是什么內(nèi)容。圈出生字詞，讀一讀，認(rèn)清字形。

同桌互讀生字詞，互相糾正字音。讀準(zhǔn)下列字詞：

天涯（yá）灼人（zhuó）無(wú)垠（yín）冰凌（líng）荊棘（jīngjí）鋪滿鮮花立志（lì）承受（chéng）孤獨(dú)（gū）雄心（xióng）壯志（zhuàng）腳印（yìn）奔赴（bēnfù）奮斗（fèn）豪情（háoqíng）天涯海角勇往直前（yǒngwǎngzǒngqián）……

第一段（第一至三行）：我們上路了。告別童年，笑迎人生。踏著堅(jiān)實(shí)的步伐向未來(lái)進(jìn)軍。

第二段（第四至六行）：上路時(shí)春寒料峭，但我們毫不畏懼。稚嫩的肩膀扛著行李和遠(yuǎn)大的理想向前進(jìn)。

第三段（第七至九行）：上路時(shí)風(fēng)景無(wú)限，但我們收獲頗豐。人生的真諦在經(jīng)歷中領(lǐng)悟，靈魂得以升華。

第四段（第十至十二行）：上路時(shí)挑戰(zhàn)無(wú)數(shù)，但我們百折不撓。堅(jiān)強(qiáng)的意志在挑戰(zhàn)中形成，拼搏的精神在挑戰(zhàn)中發(fā)揚(yáng)。

第五段（第十三至十五行）：回顧上路的歷程，我們無(wú)怨無(wú)悔；展望未來(lái)的輝煌，我們信心百倍。讓我們永遠(yuǎn)高唱著前進(jìn)的壯歌走向人生的彼岸。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)P49《什么是周長(zhǎng)》。

結(jié)合具體事物，通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，初步理解周長(zhǎng)的含義。

探究多種方法來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本文教具準(zhǔn)備】多媒體課件、各種形狀的卡片。

出示主題圖：這是什么季節(jié)？你從哪里看出來(lái)的？秋天是收獲的季節(jié)，讓我們一起來(lái)看看小螞蟻在這個(gè)豐收的季節(jié)里都做了些什么？仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生看圖發(fā)現(xiàn)螞蟻?zhàn)霾佟⑿∠x(chóng)運(yùn)食、樹(shù)葉形狀不同等。

匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：樹(shù)葉的形狀不同樹(shù)葉的形狀不同、大小不同。

質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生回答提出問(wèn)題：這三種樹(shù)葉的形狀為什么不一樣呢？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師小結(jié)：因?yàn)楦鞣N形狀的樹(shù)葉邊緣不同，所以周長(zhǎng)也可能不同。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下什么是周長(zhǎng)。（板書(shū)：什么是周長(zhǎng)）

（1）觀察樹(shù)葉：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，摸一摸這片樹(shù)葉的邊線，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后回答：樹(shù)葉的邊線都是彎的。教師補(bǔ)充：樹(shù)葉的邊線都是彎的，但它們彎的程度不一樣，有的彎得比較平，有的彎得比較尖。說(shuō)明它們的周長(zhǎng)可能不一樣。誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸這片樹(shù)葉的邊線。（請(qǐng)學(xué)生摸樹(shù)葉邊線）誰(shuí)愿意再來(lái)摸一摸這片的邊線。（請(qǐng)學(xué)生摸直尺邊）直尺的邊是直直的，我們把它叫做直邊。而樹(shù)葉的邊是彎彎的，我們把它叫做曲邊。請(qǐng)小朋友再觀察一下這片樹(shù)葉和直尺有什么不一樣的地方？學(xué)生觀察后回答：一片樹(shù)葉是曲邊，而直尺是直邊。教師補(bǔ)充：有的圖形是直邊，有的是曲邊。有的圖形的邊是尖尖的，有的圖形的邊是平平的，有的圖形的邊是半圓的等等。這些都是圖形的邊。而這節(jié)課我們重點(diǎn)要研究的是圖形的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)猜一猜樹(shù)葉和直尺的周長(zhǎng)有什么不同？（生答）師：對(duì)！它們的周長(zhǎng)是不同的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)？（生答）師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并板書(shū)：周長(zhǎng)：一周的長(zhǎng)度。并齊讀概念。（2）描一描圖形的邊線。（課件演示描邊線過(guò)程）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面請(qǐng)小朋友在書(shū)上描一描每個(gè)圖形的邊線。（生獨(dú)立完成描邊線練習(xí)）誰(shuí)愿意來(lái)描一描這幾個(gè)圖形的邊線。（師指名學(xué)生上臺(tái)在實(shí)物投影儀上描一描）請(qǐng)已經(jīng)描完的小朋友與同桌互相檢查一下描對(duì)了沒(méi)有。（生同桌互相檢查）誰(shuí)來(lái)告訴老師你們是怎樣描出圖形的邊線的？（生答）師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充并板書(shū)：圖形一周的邊線叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。并齊讀概念。（3）想一想說(shuō)一說(shuō)。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面請(qǐng)小朋友想一想在我們身邊有哪些物體的面是有周長(zhǎng)的？學(xué)生思考后匯報(bào)交流。（黑板面有周長(zhǎng)、桌面有周長(zhǎng)、電視屏幕有周長(zhǎng)等。）師小結(jié)：在我們身邊有很多物體的面都有周長(zhǎng)，比如黑板的邊、課桌的邊、電視機(jī)屏幕的邊等都有周長(zhǎng)。再請(qǐng)小朋友想一想哪些物體的面沒(méi)有周長(zhǎng)？學(xué)生思考后匯報(bào)交流。（球面沒(méi)有周長(zhǎng)、蘋果面沒(méi)有周長(zhǎng)等。）師小結(jié)：像球面、蘋果面這樣的面是沒(méi)有周長(zhǎng)的。我們研究物體的表面有周長(zhǎng)的物體。（4）看一看填一填。師：下面請(qǐng)小朋友看一看書(shū)上第49頁(yè)第一題，請(qǐng)小朋友填一填哪些圖形的邊線能計(jì)算出周長(zhǎng)？哪些圖形的邊線不能計(jì)算出周長(zhǎng)？學(xué)生獨(dú)立完成填空題后集體訂正。（5）議一議拼一拼。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，那么怎樣計(jì)算一個(gè)物體的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家拼一拼圖形2（如圖2）。想一想你是用什么方法來(lái)測(cè)量這個(gè)圖形的周長(zhǎng)的？

知識(shí)與技能：了解新聞的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)新聞寫(xiě)作方法，訓(xùn)練口頭播報(bào)新聞的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，探究新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高采訪，寫(xiě)作，播報(bào)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生身邊的人，身邊的事的熱情，激發(fā)其對(duì)生活的熱愛(ài)。

小組合作探究法：通過(guò)小組合作的形式對(duì)新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)采訪，寫(xiě)作，播報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)新聞的魅力。

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放新聞聯(lián)播的片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看過(guò)的新聞，談?wù)勛约簩?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本課的主題《新聞是什么》。

新課探究：教師給出幾篇不同類型的新聞（消息、通訊、評(píng)論等），讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探究新聞的特點(diǎn)（真實(shí)、新鮮、及時(shí)、有明確的主題等），新聞的結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)等），以及新聞的寫(xiě)作方法（精煉語(yǔ)言、使用生動(dòng)的描寫(xiě)等）。教師通過(guò)具體的例子引導(dǎo)學(xué)生理解新聞的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)比兩篇同主題的新聞，一篇是干癟的敘述，一篇是生動(dòng)的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生理解生動(dòng)形象的描寫(xiě)對(duì)新聞的重要性。教師通過(guò)一個(gè)