2023年關于小學教學學期工作計劃范文合集7篇小學教學學期工作安排篇1

小學開設英語課是社會發展的須要，當代社會的發展迫切須要我國公民具備運用外語的基本技能。小學開設英語課程作為21世紀初基礎教化課程改革的重要內容，小學開設英語課有助于民族素養的提高。

小學四年級的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有新奇、好活動、愛表現、善仿照等特點。他們喜愛簇新事物，對生疏語言的新奇心能激起他們對外語的愛好。他們喜愛引起別人的留意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的敏捷，因此仿照外語的語音語點遠比成年人簡單。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛嬉戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。

這個年齡階段的兒童學生外語具有很多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如仿照力、記憶力、可塑性強等。小學開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素養。外語課可使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統；可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的學問，豐富他們的經驗；可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大后適應社會、經濟、科技發展和國際交際的須要。

依據小學生的生理和心理以及發展需求，小學階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的愛好，培育他們學習英語的主動看法，使他們建立初步的學習英語的自信念；培育學生肯定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡潔日常溝通的實力，為進一步學習打下基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：

（1）教學內容貼近生活。

（2）符合小學生愛好的需求。

同時，新教材系列配套，使教學具有肯定的彈性和敏捷性，有助于因材施教。這不僅有利于發展不同水平學生的智力與實力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的小學的須要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出愛好培育，愛護和發展求知欲，寓教于樂。小英教材突出對學生的愛好培育。教科書全部采納彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新穎 、愛活動、善仿照、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中支配了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、嬉戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，小學英語教學不宜以語音、語法學問為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不行追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不行超出小學生的接受實力范圍。小學英語課程規定的教學基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600－700），及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動實力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不行要求過高，造成學生負擔過重。

實行方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習愛好：

1、兼收并蓄、集各家所長，采納綜合的教學路子。情景法、視聽法、干脆法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉醉法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以接受。

2、創設情景、相互溝通、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信念。充分利用教科書中的課文創設活靈活現的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。每當孩子們進入角色，勝利地做成一件事，他們便不由自主，笑逐言開，因測愛好倍增、信念加強，動機和情意受到了很大地激勵。

3、練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡潔的'溝通活動。

4。設計任務型活動（task—basedactivities），開放空間，激活學生的思維，培育創建思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成詳細任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習閱歷。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思索和想象地空間，啟發學生動腦思索同思維（convergentthinking），更有利于發展他們地求異思維（divergentthinking）。

另外，教學組織和課堂支配敏捷，以學生為主體，有利于充分調動學生的主動性：

1、短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。

2、開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參加課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。

3、課堂上課桌椅的擺放形式依據教學的須要采納不同的方式－秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感溝通，而且可以幫助學生培育起相互關切，合作團體精神。

采納多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：

1、利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生供應規范的語音、語調，還可以供應真實自然的語言運用的示范，即語言運用的場合、時間、對象等，而且還有體態語（bodylanguage）—————手勢、動作、表情等的示范。

2、多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，簡單激發學生愛好，引起有意留意，加深印象，幫助學生長久記憶。

3、充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

4、多媒體課件的運用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生主動進取：

1、敬重和愛惜學生的學習主動性，對每個學生的成果和點滴進步都要加以確定。課采納口頭表揚和精神嘉獎的方式，特殊要留意對學習后進的學生所取得的進步剛好賜予表揚。

2、評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平常參加各種英語教學活動所表現的愛好、看法和溝通實力為主要依據。以口語活動為主。

隨著社會對小學老師素養要求的不斷提高；隨著探討的不斷深化，小學老師專業人才的素養結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課余，我安排不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素養。為學生能接受高質量的教學而努力。

小學教學學期工作安排篇2

立刻就要迎來一個新的學期了，在新的學期里，我們學校的全體工作人員都要不斷的進步，正確迎來學生更好的成果。因為在上學期的期末考試中，我們學校的學生考出的成果的非常的志向，所以在新的學期里，我們肯定要爭取更大的進步，迎來學校更美妙的明天！

一、指導思想：

圍繞海淀區教委、西北望學區本學期工作重點，接著規范教學常規管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質量觀，全面推動課改進程。

二、工作思路：

規范教學管理，健全機制、完善制度，深化開展創新教學方式和學習方式的研討與實踐；真正更新老師觀念，促進骨干老師的成長，全面提升老師的整體素養；強化教化科研，促進教學和科研一體化；使西北望小學教學工作科研化、教學研討常常化、教學管理規范化，全面育人特性化。

三、工作重點：

（一）強化質量意識，進行嚴謹、科學、按部就班的質量監控，切實保證學校教學水平、學生學習質量的穩步提高。

1．嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、實行到位。以提高老師的質量意識，促進師生協調發展。

2．接著做好單元檢測把關，單元練習隨教學進度，統一時間進行檢測。仔細剛好批閱、試卷分析、學生錯誤訂正。科學運用檢測結果，剛好調整教學策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學不足。

3．進行語文、數學、英語學科的月考，每月的最終一周進行。對優秀率、及格率進行跟蹤調研，教育處剛好了解學校教學質量狀況，實行措施進行宏觀調控。

4．單項訓練過關：單項訓練的驗收。加強對學生語、數、英三科學問與實力的單項訓練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、查字典等；數學：口算、計算、應用題等；英語：以單詞、背誦為主。

5．營造英語學習氛圍，調動學生學習英語主動性，提高英語教學質量。

每天英語非常鐘，進行學生英語記憶、練習；培育愛好，強化訓練。

英語單項過關：單詞、句型、背誦等。

（二）重視學科教研組建設，開展多種形式的校本教研，挖掘老師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。

完善低年級、高年級、科任學科大組建設，加強老師學科間溝通研討。隔周進行學科組教研活動，內容充溢，形式多樣，全員參加，講求實效。

（三）實施校本培訓，切實提升老師素養。

1．實行多種形式，強化老師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。

每學期老師聽課不少于10節。

由學校組織全體老師利用專用時間進行業務學習（時間待定）。

組織學習現代教化理論；

組織收看優秀老師的錄像課；

單周教研組運用；雙周學校運用。

組織老師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業務溝通（老師的學習筆記、論文等）——老師寫學習筆記每月2篇。

落實教研組工作：

教研組長例會：單周一下午4：20，地點——教務處

教研組工作：組長干脆負責；有安排、有活動記錄（時間、地點、參與人、活動內容）、有總結。

加強校本培訓與教研，加快提升老師素養

借助外援，適時聘請專家來校傳經送寶。

分學科進行兩至三次教學專題研討活動

2．加強骨干老師、青年老師隊伍建設與管理，以點帶面促良好教風的形成。

加強骨干老師培育、管理、運用制度制定與落實，切實發揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力氣的帶頭作用：

市、區級學科帶頭人至少開放一次；

區級、中心級骨干老師、學科帶頭人每學期做一節錄相課，學校組織老師觀看，錄相掛在學區網上；校級骨干做一節公開課（保存資料）

每周每個教研組推出一節探討課（錄相并放到網上，上交打印稿及電子稿教案）

新老師（教齡在五年以內，含五年）全員參加說課競賽。

（四）加強教學常規管理，完善各種教學制度，規范老師教學行為。

１．修改完善教學常規管理制度，重點推動，逐項實行。

強化老師課堂教學常規的貫徹、落實與檢查，加強常態課堂教學管理。做到此項工作的常常化、制度化，獎懲分明。本學期我校制定了如下制度：《教學檢查方法》、《教研組人員職責》、《考試管理方法》、《學生作業布置與批改要求》、《閱卷的`有關要求》。

２．加強對老師備課、上課、作業、輔導等常規管理力度，輔導、檢查、評優相結合。

備課：普查、抽查與復查結合。開學初普查，兩周內對有問題的老師教案進行重點復查；期中抽查部分老師教案；期末進行教案綜合評優。

上課：嚴禁老師上課無打算、無教案，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡老師做到課前熟識溫習教案、課中調整、課后反思，平常要有一周以上貯備課。學校教育處加強檢查監控力度。

作業：課堂作業、家庭作業等適量，批閱剛好、規范、正確，要有復批。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批閱規范化、各年級統一作業本運用。組內老師做到隨時自查，教育處定期檢查與抽查，期中進行學生作業展覽。

輔導：提倡面對全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。加強對學生學科特長的重點培育，重視對學困生的個別輔導，以促進學生特性自由發展。各學科老師對學生學習狀況全面了解，實行針對性方法進行培育幫助轉化，要有實效。

（五）結合課改工作，開展各種形式的專題教學研討，促老師教學水平、學生學習質量的提高。

小學教學學期工作安排篇3

小學課堂教學，是實施“減負提質”的主陣地。減負不等于學生什么都不要做；減負不等于不要教學質量。相反，在減輕學生過多課業負擔的同時，要保證提高教學質量。既要“減負”又要“提質”，唯一的方法是提高課堂教化教學質量。落實學生學科素養的教學探究，要從整體上推動了學校教學管理各個環節的變革：對各學科進行整體規劃，加強學科間的相互協作；對各育人環節重新設立評價標準，并將各教學管理環節落實到位。

一、信息裝備信息裝備工作能使教化教學活動最優化。

本學期將扎實有效地開展教化技術裝備的各項工作，發揮我校現代化設施應用的效能，豐富老師的教學手段，讓信息裝備工作不僅僅是服務，也是促進老師專業發展的另一路徑。

1、逐步改善辦學條件。

20xx年6月，基本完成xx校區農耕文化園建設。文化園第一期工程投入500萬，占地35畝，位于校內的南部，包括濕地區、水培區、土培區、智培區等。文化園集欣賞、體驗、實踐為一體，將成為xx鎮中小學生耕讀文化實踐基地。xx試驗小學教化集團城南校區將建設成為最漂亮的鄉村小學。

20xx年7月，完成程開甲小學觀音弄校區校舍修理工程，并于20xx年9月投入運用。在原有校舍結構的基礎上，加固修理，調整室場，把有限的辦學資源最大化；因校制宜，修整建設升旗臺、亭臺水榭、種植園等，把10畝校內打造成精致的低年級教學分部。

20xx年暑期，全面啟動程開甲小學第三期文化建設工作，舜湖校區才智學習項目課程資源室建設工作，舜湖校區低年級教學部建設工作，城南校區廁所改造工程。20xx年暑期，集團依據各校區教化教學的實際需求，啟動課桌椅、講臺等教化教學設備的逐步更換工程。

2、穩步拓寬宣揚角度。

xx試驗小學教化集團以校內網、官方微信等網絡媒體為宣揚平臺，專題策劃，宣揚集團優秀老師代表，樹立老師榜樣，形成社會尊師重教的良好氛圍；宣揚集團優秀學生代表，樹立學生榜樣，呈現秀外慧中的陽光兒童形象；宣揚集團重要活動與特色項目，突出典型，展示集團辦學新亮點；和《江西教化》《江蘇教化》《江蘇教化探討》等刊物進行合作，進行名師專著、名校專題的策劃與宣揚，以進一步提煉與總結集團辦學特色，促進集團的進一步發展。3。做大做強信息隊伍集團將通過各項專題培訓、“最美校內”微視頻系列評比、“好老師”評比活動、學校公眾微信專題策劃評優，網絡課程平臺開發、學生美篇制作社團建設等方式，將信息技術向全校師生推廣。尤其要吸納簇新血液加入信息隊伍中來，學習各項制作技能、宣揚技能，壯大信息團隊力氣。

二、教學質量。

（一）細化教學常規。

1、規范課堂教學常規。

全體老師堅持以一節好課的標準來衡量自己的課堂。教化質量是課堂教學的宗旨，xx試驗小學教化集團以學生學科素養發展為目標，切實變更課堂教學結構，實踐“先學后教（設計預習單）、教了再試（講講練練）、熟能生巧（反饋鞏固）”的課堂教學模式，追求課堂教學的有效性。我們以這一著眼點動身，提出衡量一堂好課的四大標準：目標感、問題鏈、參加度、練習力。科教處實行走課形式，規范青年老師的課堂教學常規。并強化“學習習慣十個一”，作為課堂基本評價標準。

2、帶教新老師起步工作。

在集團導師團制度的基礎上，進一步細化新老師的帶教工作，從期初教學常規培訓、新老師了解性聽課、期中匯報課、期末考核課等方面對新老師的教學工作作全方位指導。詳細工作落實到學科教學技能中的實施點，由骨干老師手把手指導、示范，使新老師能以最快的速度勝任現有的教學工作。

優化七仔細檢查。始終堅持每月“七仔細”檢查，每月檢查和抽查相結合，以作業檢查為主要考核標準，總部統一布置檢查內容，校區可依據實際進行調整。可以采納校區內自查或者校區間聯動等方式進行，以反饋問題、提出改進看法為主要宗旨，不斷督促和規范教學常規。本學期實行的四——六年級“預習單”、“周末作業單”也列入每月抽查項目，并側重于新老師的七仔細規范工作。為了更好地做到減負提質，本學期的七仔細檢查工作稍作改革嘗試，部分老師免查，要求如下：

（1）學科：語文、數學、英語、科學四大區調研學科；

（2）免查條件：

a、備課免查條件：

b、45周歲以上老師免查；

c、獲xx區級學科帶頭人及以上榮譽稱號的骨干老師免查；

d、工作滿3年且上學期期末考試成果，獲集團教學質量獎的老師免查。

②作業免查條件：工作滿3年且上學期期末考試成果，獲集團教學質量獎的老師平常作業免查，在期末最終一次七仔細檢查中由科教處抽查2—3套作業。

（3）考核等第的界定：

備課、作業均獲免查資格的老師，認定為七仔細考核“優秀”；只獲備課或作業免查中的一項，即以作業檢查結果為考核標準。

堅持行政蹲點責任制度針對目前班級多、學生多、老師少的實際狀況，集團嘗試試點實施年級部管理制度與年級行政蹲點相結合的管理模式，界定年級部主任的管理職能、年級行政蹲點領導的管理職能，梳理年級部職能與業務條線管理職能之間的關系，把學校的管理工作更貼近一線實際的須要，提高管理的效能。蹲點制度提升教化管理品質。蹲點制度的實施，不為教化教學日常事務的處理，而在于指導與改進。這將是蹲點管理現在與今后持續改進的方向。

一為薄弱學科蹲點，深化課堂，為困難班級和困難學生，找尋解決問題的方法。

二為薄弱班級蹲點，深化日常管理，發覺與診斷問題所在，實行針對性的幫扶措施，切實改善班級管理。

校內校外微督細導本學期將接著協作xx區教化局責任督學的隨機抽查督導工作，同時配套每周集團內部督學督查工作，以外督內督相結合，督學工作的柔性、適切、服務和指導的理念，于微小處抓問題隱患，學校各條線協作予以剛好處理，體現xx試驗小學“充溢熱忱、馬上行動、持續改進”的工作作風。

（二）提升教學質量。

1、精確定位課堂質量觀。

全校師生中樹立正確的教化質量觀，不能僅以分數論英雄，重視學生的學業水平、特性特長、身體素養、行為習慣各方面的發展。結合xx實小教化集團好課標準：目標感、問題鏈、參加度、練習力，抓住學生特點，提倡精講多練，提高課堂教學效率。尤其要重視第四個標準：練習力，即以學生的練習度作為好課評價標準。學習的活動，本質上是學而不是教，活動的主體是學生，練習與作業是學習目標的主要測評方式。我們強調要抓學科本質，要有質量意識，其著眼點不僅在于鞏固，更在于發展。要保證課堂上的練習和作業時間，目的性要強，針對性要足，反饋要剛好。量要適度，質是關鍵，要精選好習題，加強練習方法的指導，加強速度訓練，練習是否到位，評價是否恰當合理，以此評估是否以學定教、順學而導，是否學學問的同時學方法，讓學問技能得以內化，短時高效，收獲課堂效率的變革。

2、提升老師命題解題實力。

教化質量的三大支持系統，最重要的一項是“以課堂教學有效為支持”。切實變更課堂教學結構，實踐“先學后教（設計預習單）、教了再試（講講練練）、熟能生巧（反饋鞏固）”的課堂教學模式，把磨課重點從“教與學”轉向到“練與評”，追求課堂教學的有效性，學校在期初就進行了統一布置和要求，各學科分年級進行作業單設計，包括預習單、周作業單、單元練習等，并在上學期實踐的基礎上進行改進，使練習更具針對性。

3、抓好集團階段性調研。

組織好高年級階段性調研、期中實力競賽等質量提升和評價措施。通過輔導區學科階段性調研，由科教處領銜，在各學科備課組長的帶領下，以階段性檢測為手段，不斷調整教學方法、提高教學質量，并跟蹤關注學困生的學習狀態，同時關注各班級的學習狀況與狀態，在不斷調整中前行。

4、加強教學全質量監測工作。

建立大教學質量觀，不以語數英期末分數作為衡量學生學業成果的唯一標準。接著實行期中實力競賽，為更多學有優勢的學生提高展示的平臺；對全集團三年級的學生進行體質測試，數據分析，提出體能提高的詳細改進措施；整班或全年級抽測，考查音樂、體育、美術、科學等學科實力發展水平；通過主題節展示、社團活動展示、作文大賽等，讓更多學有專長的學生嶄露頭角。同時，加強學生競賽輔導，包括學科類、藝術類、體育類、科技類等，有安排、有方案，負責到人，措施到位，爭取賽出好成果。

（三）推動校本教研。

1、定期開展學科專業培訓。

結合集團骨干老師發展工作及新老師帶教工作，每2周進行一次語數英分學科專業培訓，以教研組為單位，解題命題、備課組研討等不同形式開展基本功訓練活動。每月外聘學科專家培訓，全方位的提高全體老師的專業素養。本學期，接著開展針對青年老師基本功的學科社團，寫字、繪畫等，切實提高成效。

2、轉向定位。

一課三磨為切實提高課堂教學的有效性，一課三磨校本研修實行轉向，由“教與學”轉向到“練與評”。集全體老師之才智，發揮團隊之力氣，在教學解讀的基礎上，重點探討試題類型與思索策略，設計預習單和周末作業單，以練促學，并以此引領課堂教學的改革。以教研組為單位，結合集團活動，有針對性地開展青年老師一課三磨活動，為老師成長供應打磨的空間，并注意才智網絡平臺技術的運用。三、校本課程xx試驗小學教化集團慧心課程在多年開發的基礎上，逐步形成“健、真、慧”三大主題下的“生活與健康、伙伴與交往、發覺與探究”三大核心內容體系，并依據課程實施的形態與路徑，劃分為“核心課程、延展課程和浸潤課程”。

本學期，在新校本課程開發的基礎上進一步推動各特色課程的開設。

1、學科探討中心化學科教學探討中心活動有序化。老師的專業確定學生的素養。老師越專業，學生越聰慧。上學期，美術學科教學探討中心正式成立，并邀請xx知名畫家做專題繪畫專業培訓，提高老師藝術繪畫基本功；數學學科教學探討中心正式成立，并邀請江蘇省聞名特級老師潘小福做進行序列教學解讀培訓，在實戰型訓練中夯實教學實力；邀請英語特級老師胡明做序列的英語專業素養培訓，在項目探討中凝合英語老師團隊的才智。本學期，擬成立英語學科教學探討中心。

學科教學探討中心活動專題化。科學學科探討中心圍繞程開甲“程開甲青少年科學探討院”與城南校區“農耕文化園”的規劃，序列開發課程，為項目建設供應課程資源的'保障。音樂學科以“基于兒童閱歷的音樂審美教學”為主題，音樂學科導師團隊專家診脈，引領音樂學科的教學探討。語文學科圍繞“組塊教學”探討主題，借助名師工作室和組塊教學探討室平臺，進行課堂實踐與現場重構，提升老師的教學解讀及活動設計實力。

2、校區項目特色化。

舜湖校區已通過江蘇省前瞻性項目“小學語文組塊教學”結項工作，并啟動才智學習平臺課程室建設；城南校區已順當立項為江蘇省課程基地項目，并基本建構特色課程序列；程開甲小學以“程開甲少年科學院”為核心項目，制定三年實施安排，形成可操作的課程實施方案，正式啟動集團“將來科學家”評比和“開甲之旅”行動，并與人民出版社合作舉辦20xx年9月1日《程開甲的故事》新書首發暨開學第一課活動。

3、主題節課程系列化。

主題節活動屬于延展課程，價值定位于為孩子埋下三顆才智的種子，即“新奇心、求知欲和想象力”。本學期開展“科技節”“體育節”兩大主題節活動，集團學科組統一制定活動方案，有序開展主題節活動，讓孩子們在各類活動中玩科學，用科學，體現出科技學校特色。讓孩子們在各類體育活動項目中熬煉身體、培育互助合作精神。

4、社團活動常態化。

抓好基礎社團。上好原有的校級和年級慧心社團，進一步規范慧心課程活動。開發特色社團。依據各校區校內特點，找尋老師特性特長，結合各校區特色項目、綜合實踐活動等，規劃整合，開發一些有特色的社團活動，讓校內生活更加豐富多彩。

四、老師發展。

一課三磨、一書三讀、一文三改、一題三講，這是xx實小老師專業發展的基本路徑。同時，xx實小提倡老師多元發展，多一種方式，就多一位優秀老師。

1、骨干老師培育骨干老師隊伍是學校往更高平臺發展的核心力氣。xx試驗小學采納梯隊建設培育制度，不遺余力幫助更多老師成為骨干，讓更多名特老師以xx實小為中心，向周邊學校輻射。我們要建設一支真才實學、德才兼備的骨干老師隊伍，配套教科條線考核，做好骨干老師的規范化管理，發揮骨干老師的先鋒示范作用。

2、導師團隊引領充分發揮集團資源優勢，整合各校區骨干力氣，成立集團導師團隊，對老師隊伍的培育實行導師制，變更原有的一師一徒結對制。導師團隊的建立可以輻射影響更多的青年老師，不同導師的影響也可能不一樣，導師負責制必將更有效地推動骨干隊伍的建設。

五、對外溝通。

1、組塊教學。

作為全國組塊教學試驗學校聯盟總部，xx實小將立足組塊教學的理論與實踐探討，充分發揮教學探討的輻射作用，打造xx實小的辦學品牌。20xx年下半年，將接著規范做好組塊教學試驗學校聯盟日常工作。

2、教化共同體。充分發揮學校的示范輻射作用，與其他學校建立發展共同體，以項目探討等方式，實現共贏。重點落實下列共同體的推動工作：xx區“課程與評價”六校發展共同體；蘇南五校聯盟；對口支教學校；組塊教學試驗聯盟；xx區語文學科探討中心；與新加坡、澳大利亞學校的教化合作探討。其中，對于外來民工子弟學校的結對幫扶工作，我們不能變更教化大環境，但可以力所能及為教化貢獻更多的力氣。本學期，和思進小學、茅塔小學和育英進行全角度教化教學管理結對工作。從老師培訓、學科教研、質量提升等各個方面，開展序列專題研討活動，促進結對學校的規范與提升。

3、外事溝通。

接著做好與澳大利亞冰波町高地小學的國際溝通活動，并細心策劃與設計活動課程，讓孩子們在參加的過程中結識更多的伙伴，體驗不同的文化；選拔一批優秀的孩子參與暑期澳大利亞、新加坡短期旅學活動，讓更多的孩子走出國門，用自己的雙眼閱讀世界，用自己的心靈相識生活。

xx市xx區xx試驗小學教化集團

20xx年xx月xx日

小學教學學期工作安排篇4

一、學生的認知實力、習慣看法分析：

一年級小摯友剛接觸英語半學期，學習愛好很濃，接受實力、仿照實力很強，學習習慣初步養成，但由于年齡的特點，留意力簡單分散，所以在本學期，還有待培育學生的良好的學習習慣，訓練學生的聽說實力。

二、教學目的、任務：

1、培育良好的學習習慣，激發學生學習英語的.愛好；

2、培育學生純正的語音、語調；

3、能依據老師的簡潔指令做事情，自己也能發號簡潔的指令；

4、能運用所學的學問進行簡潔的溝通；

5、能唱簡潔的英文歌曲，能說簡潔的英文歌謠；

6、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物品；

7、初步了解外國文化習俗。

三、教材重點、難點：

1、能依據老師的簡潔指令做事情，自己也能發號簡潔的指令；

2、能運用所學的學問進行簡潔的溝通；

3、能唱簡潔的英文歌曲，能說簡潔的英文歌謠；

4、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物品。

四、主要措施：

1、運用直觀教學法：如借助圖片、實物；

2、運用電教媒體。

五、個人探討：

自主學習、合作學習。

六、教學進度支配：

第一周：檢查學生已學學問駕馭狀況，復習unit7，unit8主要單詞及句型，練習對話。總體把握學生教學進度。

其次周：復習unit8及所學重要句型，教學unit10。

第三周：復習unit10內容，練習對話。教學unit9。

第四周：綜合復習各單元單詞，練習對話。重點考察unit9。

第五周：復習檢查unit1———unit5，完成相關測試。

第六周：復習檢查unit6———unit10，完成測試。

第七周：預授1Bunit1。完成1A綜合測試。

第八周：鞏固1A內容，嫻熟駕馭1Bunit1。

第九周：學習1Bunit2，并能嫻熟駕馭單詞及句型。

小學教學學期工作安排篇5

一、指導思想

以習慣培育為切入點，引導學生在實踐中體驗和感悟學習生活，初步形成正確或簡潔的道理價值觀、社會評價標準，并以這種價值觀、評價標準為尺度，將美妙的認知內化為自覺的行為，學會做人、學會合作、學會創新、學會自主，弘揚愛國主義和民族精神，做新時期的合格小公民，塑造學生適應現代社會的良好的道德人格

二、班級狀況

班級現有學生44人，其中，男生21人，女生23人；借讀生24人，地段生20名。

三、工作目標

（一）從微小處入手，引導學生養成良好的行為習慣。

（二）引導學生樹立責隨意識，與社會及自然和諧相處。

（三）激發學習愛好，開發學生潛能，張揚學生特性，擴展學生視野。

（四）關注身心健康，引導學生主動參與體育熬煉。

（五）加強平安教化，提高學生平安意識。

（六）傳承民族文化，開展有特色的.社區活動，施展學生特性。

四、教化措施

（一）注意學生的實踐操練。利用班隊課、晨間活動課時間，規范學生行為。

（二）注意學生的身心健康。利用課間、課后休息時間，多與學生溝通，了解學生內心世界，發覺問題剛好解決，走進學生心靈。

（三）注意學生實力的培育。引導每位學生在集體中找尋一個服務崗位，使班級每個學生都能獲得為同伴、為班級服務的機會，充分體驗

“我是班級小主子”，并以此學會與同學合作、對工作負責。

（四）注意家校的聯系。充分發揮《家校聯系冊》的作用，剛好把學生學習狀況反饋給家長，使家校教化保持一樣；采納發短信、打電話、家訪等手段，努力爭取家長的理解、協作，為學生的健康成長打好基礎。

（五）注意重大節日對學生的教化。利用老師節、中秋節、國慶節、建隊節、重陽節、元旦節等節日，開展各類主題教化活動，使學生建立愛祖國、愛家鄉、愛學校的情感，形成敬重老師、敬重長輩、關切他人的優秀品質。

五、詳細工作

九月份：

1、打掃清潔，布置教室，做好迎接新生打算工作。

2、新生報名注冊，提出新學期要求，做好新學期準備。

3、學習《小學生守則》，進行習慣養成教化，形成良好行為習慣。

4、做好新生學籍卡登記工作。

5、獻愛心捐款活動。

6、推普周經典誦讀活動。

7、刊出“老師節、推普周”主題黑板報。

8、國慶放假，對學生進行平安教化。

9、召開家長會；家長學校開班。

十月份：

1、慶“十一”愛國主義教化活動

2、參與校卡拉OK競賽。

3、學習《小學生日常行為規范》，形成良好行為習慣

4、美化教室，接著抓好課堂常規教化。

5、參與少先隊新隊員入隊儀式。

6、迎接拼音過關檢測。

7、班級口算競賽。

8、書法作品上交。

十一月份：

1、進行勤儉節約教化。

2、朗讀競賽。

3、期中復習和測試。

4、期中優秀作業展覽。

十二月份：

1、班級書畫竟賽。

2、班講故事競賽。

3、班級迎新年活動。

一月份：

1、慶祝元旦，優秀繪畫展覽。

2、期末復習，期末考試。

3、班級財產檢查。

4、學期總結。

5、“平安在心中”主題活動。

6、布置寒假作業

小學教學學期工作安排篇6

一、教材分析

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時支配了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

本冊教材的注音方式與五年級上冊持續一樣，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不相識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，老師在教學中要賜予必需的提示。

二、教材特點

(一)加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

在落實課程標準總體目標的前提下，如何體現第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯系與連接?為了較好地體現教學目標的整體性、階段性和連續性，實現總體目標和務必一以貫之的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較詳細的支配。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要資料，體會思想感情，揣摩文章的敘述依次，領悟基本的表達方法;學習詩歌以及敘事性、說明性等不一樣的文章的閱讀。教材在引導學生把握資料、體會感情、了解記敘依次、領悟表達方法等方面，采納多種形式，做了詳細的支配。

在閱讀方法方面，教材在接著加強精讀和略讀潛力培育的同時，還支配了有關閱讀潛力培育的資料。本冊教材編排了“走進信息世界”這個綜合性學習單元，目的之一就是加強閱讀潛力的培育。

再看口語交際。首先，從口語交際的情感看法目標來看，第三學段提出“與人溝通能敬重、理解對方”。其次，從口語交際的習慣培育上，前兩個學段都強調講一般話的習慣，第三學段提出的“留意語言美，抵制不禮貌的語言”，不僅僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養凹凸的表現。

從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，資料要詳細，感情要真實，能寫簡潔的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞上述目標，支配了多次習作訓練，在習作類型上，重點支配了寫記實作文，還支配了寫書信、探討性報告、表揚稿等應用文的練習。

(二)教材資料在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

1、教材資料富有時代性和人文內涵。

教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現文學性，突出語文學科的特點，不僅僅編選了很多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本事，教材特地編排了旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡潔的探討報告的綜合性學習單元。

2、增加體現愛國主義、革命傳統教化、中華傳統美德教化的資料，進一步加強語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教化資料的比重。

措施二：新選一批課文，落實上述教化資料。

措施三：在課文之外，為學生帶給相關語料，拓展閱讀。

3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、探討性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

(三)專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發展

1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加敏捷。有的從如何得體地與人溝通、溝通的角度提出;同時，透過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培育學生搜集信息、利用信息的潛力的角度提出，;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。很多專題不僅僅是第一次出現，而且更加注意體現語文性。

2、教材編排在繼承中發展。如，第五組，采納以篇章帶名著的編排方式，引領他們從今以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。

(四)導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

1、凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導學習上有比較系統的設計：借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思索練習題來導學、導練;憑借“回顧拓展”中的“溝通平臺”，引導學生溝通本組語文學習的收獲，發覺一些讀寫的基本方法，漸漸養成不斷反思的學習習慣。

2、課后練習緊扣文本，引導學生在理解資料和學習表達的結合上，學有所得。

3、在單元之后的“回顧拓展”中，設“溝通平臺”欄目，引導學生自主溝通本組語文學習的收獲，發覺一些讀寫的基本方法，漸漸養成不斷反思的學習習慣。

(五)順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生必需的改變

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小摯友“手拉手”的活動;童年趣事;勸告;講解并描述一件自我感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，綻開探討或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的支配，不僅僅資料更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓練，像“勸告”“演課本劇”“探討或辯論”，須要必需的語言組織潛力。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。支配了三次(2)應用文。支配了三次(3)材料作文。

此外，在“口語交際習作”的編寫上，留意從學生的生活動身，為學生回來常態進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創建空間

(六)在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提高語文綜合運用的潛力

本冊教材支配了綜合性學習單元──“走進信息世界”。

三、教學目標

1、相識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有必需的.速度(每5分鐘不少于300字)。

4、能用多種方法(借助詞典，聯系上下文，利用生活閱歷等)理解詞句，能辨別詞語的感情色調，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要資料，體會思想感情，理清敘事依次，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂資料，了解基本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習閱讀，能依據須要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡潔的記實作文和想象作文，資料比較詳細，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡潔的探討報告，留意格式。能依據須要分段表述，運用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自我的看法。稍作打算，能當眾作簡短的發言。

10、專心參加語文綜合性學習，在制訂安排、開展活動、進行展示溝通中發揮作用。學習運用獲得的資料，寫簡潔的探討報告。

四、班級狀況

本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分學生學習較自覺，學習習慣和潛力也較好，但個別孩子的成果不夠志向，學習的習慣也不是很可觀，懶做作業的同學為數也不少，各個方面有待于進一步開發、訓練、和強化，綜合和提高。要使學生的學習狀況有所好轉，務必嚴格要求，制訂切實可行的安排，才能穩定有序地提高他們的學業成果。

五、教學措施

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，支配在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不相識的字，能夠自我查字典解決。激勵學生在課外閱讀中快速閱讀，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有必需的寫字時間，指導學生寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，剛好聽寫檢測。也能夠就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

(二)閱讀教學

1、接著加強閱讀基本功的訓練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，必需要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要透過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要透過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思索的訓練有機地結合在一齊，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。為保證默讀訓練落到實處，老師在教學時，就應為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生根據要求仔細思索，在默讀之后要檢查學習效果，不能匆忙忙忙，流于形式。

2、發覺語言規律，學習表達方法。

語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能遺忘這個根本的任務。

(1)透過課后的思索練習題，引導學生理解資料，領悟表達方法。

(2)在課文中發覺語言表達的特點。

除了憑借課后練習，課文中還有超多精彩的語言材料值得學習和品嘗。

(3)在“溝通平臺”中總結某些規律性的東西。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間隱藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個活靈活現的人物形象，一幅幅情景交融的完備意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些場景、形象、意境、故事，須要學生自我去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產生情感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

4、要依據課文的不一樣特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略。

文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行探討、溝通，最終能夠分主角讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不相宜用群眾朗讀的方式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現略讀課文的教學特點，教學中要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師能夠略作講解，但不能逐字逐句地說明。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。

此外，散文，特性是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和透過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累美麗的語言。故事，宜在初讀大體了解主要資料之后，幫忙學生理清線索，熟識重點詞句，而后以線索為經，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描述，感受、體驗、評價人物形象，了解描述人物的種種方法。

(三)口語交際教學

第一，要激發愛好，引起學生溝通的欲望。

其次，要創設特定的情境。口語交際潛力的培育及禮貌修養的養成須要情境來實現。

三是要創設多個情境，在漸漸深化的互動中，體現交際的資料由比較簡潔、表面，到交際得比較豐富、深化的訓練過程。

第三，要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深化。

第四，要不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。

2、作文指導從資料入手，作文講評重在激勵。

3、視察、思維、表達三種潛力結合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

(五)綜合性學習

體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注意提高學生策劃、規劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。

小學教學學期工作安排篇7

一、指導思想：

本學期，語文組將在新的課程標準的指導下，以學生為本，以質量為魂，以課堂教學為中心，以課題探討、校本培訓為載體，深化語文教學改革，努力轉變教化教學觀念，大力提高課堂教學效率，以全面貫徹黨的教化方針、全面推動素養教化