2021年新教科版六年級上冊科學教案

第一單元微小世界

1.1.放大鏡

教學目標

1.知道人們在生產、生活、學習和科研中經常要用到放大鏡幫助觀察。

2.通過觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片，了解放大鏡的鏡片有什么特

點。

3.通過實踐操作，了解放大鏡不同放大倍數的鏡片有什么不一樣，知道鏡片的放大倍數

與鏡片中心突出的弧度有關，和鏡片大小無關。

4.能夠根據放大鏡鏡片的特點，動手制作一個放大鏡。

教學重點

引導學生通過觀察放大鏡的鏡片，了解放大鏡鏡片的特點，知道鏡片的放大倍數與鏡片

中心突出的弧度有關，與鏡片大小無關。

教學難點

了解放大鏡鏡片的特點，探索不同放大鏡倍數的鏡片有什么不一樣，了解鏡片的放大倍

數跟什么有關。

教學準備

多媒體課件、課本插圖、放大鏡、玻璃片、近視眼鏡、不同放大倍數的放大鏡鏡片、學

生活動手冊、制作放大鏡的所需材料等等。

教學過程

一、單元導入

1.教師引導：在我們的世界里，有無數大大小小的動植物和各種各樣的物體，這些物體

有的很大很大，有的卻很小很小，甚至用我們的眼睛都無法看到。據科學家研究，在我

們的感覺器官中，眼睛能收集到比其他感覺更豐富的信息，盡管如此，人的最高視力也

只能看清楚約0.1毫米大小的微小物體。

2.那么我們用肉眼看不到的微小世界是什么樣的呢？他們能告訴我們哪些自然界的奧

秘？他們與我們的生活又有著怎樣的關系呢？

3.從今天開始，我們將與同學們一起走進微小世界，探索微小世界的奧秘。

4.這一課我們先學習第1課，了解放大鏡的有關知識。

5.板書課題：1.1.放大鏡

二、聚焦

1.出示放大鏡，引導學生看一看，初步了解放大鏡的外形特點。

2.教師引導：人們在生產、生活、學習和科研中，經常要用到放大鏡幫助觀察，那么放

大鏡的鏡片有什么特點呢？

三、探索

活動一：觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片

1.出示放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片，引導學生看一看。

提出要求：

2.觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片，了解他們的不同之處，把觀察結

果記錄下來。

預設：

相同之處：他們都是由玻璃制成，都是透明的。

不同之處：放大鏡的鏡片是中央厚，邊緣薄的透明物體，玻璃片是中央和邊緣一樣厚薄

的透明物體，近視眼鏡是中央薄邊緣厚的透明物體。

3.出示資料

中央厚邊緣薄的透明物體能把圖像放大，顯現人眼看不清的細微之處，使我們獲得

更多的信息，早在1000多年前，人們就發現了這一點，并發明制作了放大鏡。

放大鏡的鏡片又叫凸透鏡，目前凸透鏡廣泛使用在我們的生活、工作和學習中。

活動二：放大鏡不同放大倍數的鏡片有什么不同

1.教師引導：放大鏡具有將圖像放大的作用，那么是不是所有的放大鏡都能夠將圖像放

的一樣大呢？顯然不是的，不同放大倍數的鏡片將圖像放大的效果是不一樣的。

2.教師分別出示兩倍放大鏡、四倍放大鏡以及六倍放大鏡，引導學生仔細觀察這三種放

大鏡的鏡片，看一看不同放大倍數的鏡片有什么不一樣的地方？

3.學生分小組觀察，體會不同放大倍數的鏡片有什么不一樣的地方，并且記錄下來。

4.全班交流，預設：

放大鏡倍數越高，中間越厚，兩邊則不變，但形狀是一樣的，都是圓形的。六倍的放大

鏡中間比四倍的放大鏡中間要厚，四倍放大鏡要比二倍放大鏡中間要厚一些。兩邊都是

一樣的，而且形狀也都是圓形的。

5.教師引導：鏡片的放大倍數跟什么有關系呢？

預設：

放大鏡鏡片的放大倍數與鏡片中心突出的弧度有關，和鏡片大小無關。中心厚度越大的

放大鏡，其放大倍數越大，中心厚度越小的放大鏡，其放大倍數越小。

6.學生再次觀察二倍放大鏡、四倍放大鏡和六倍放大鏡的鏡片，進一步感受不同放大倍

數的鏡片的不同之處，了解放大鏡的鏡片放大倍數與什么有關？

四、研討

剛剛我們觀察了放大鏡，了解了放大鏡的鏡片特點，下面我們來探討以下幾個問題：

問題1：放大鏡的鏡片有什么特點？

放大鏡的鏡片是由中央厚、邊緣薄的透明玻璃制作而成。

問題2：不同放大倍數的鏡片有什么不同？

放大倍數越高的鏡片，中間越厚；放大倍數越低的鏡片，中間越薄。

問題3：鏡片的放大倍數跟什么有關？

放大鏡是運用了凸透鏡的原理，放大倍數和鏡片中心突出的弧度有關，中心厚度越大,

其放大倍數越大；中心厚度越小，其放大倍數越小。

五、拓展

1.教師引導：我們剛剛了解了放大鏡鏡片的特點，其實我們可以運用適當的材料根據放

大鏡鏡片的特點，自己動手制作一個放大鏡。

全班交流

2.制作放大鏡的時候，我們要選擇什么材料？

塑料杯子、熱熔膠槍、注射器、水等等。

3.利用這些材料怎樣制作放大鏡呢？

制作方法：

①從塑料杯壁上裁剪兩片凹陷的塑料片。

②用熱熔膠槍將兩片塑料片粘在一起，使之呈現中間凸起、四周扁平的形狀。

③然后用注射器往里面灌滿水，再密封，一個簡易的放大鏡就制作成功了。

4.制作成功的放大鏡是否具有放大的功能呢？我們還要對其進行檢驗。

5.課后，有興趣的同學可以選擇恰當的材料，運用恰當的方法，自己動手制作一個簡易

的放大鏡，并且檢驗一下自己制作的放大鏡是否具有放大的作用。

1.2.怎樣放得更大

教學目標

1.知道一個凸透鏡的放大倍數是有限的，而把兩個凸透鏡組合起來，就能夠把物體的圖

像放得更大，這就是顯微鏡的制作原理。

2.了解顯微鏡的歷史及其作用。

3.學生動手組合凸透鏡，使圖像放得更大。

4.觀察學校實驗室使用的顯微鏡的結構組成，了解顯微鏡由哪些部分組成，各部分有哪

些作用。

教學重點

學生動手組合凸透鏡，使圖像放得更大，并且懂得顯微鏡的制作原理及組成結構。

教學難點

學生動手組合凸透鏡，初步了解顯微鏡的制作原理及組成結構。

教學準備

多媒體課件、課本插圖、凸透鏡片、放大鏡、顯微鏡、學生活動手冊等等。

教學過程

一、聚焦

1.通過上節課的學習，我們初步了解了放大鏡鏡片的特點，誰來說一說放大鏡鏡片的特

點。

預設：放大鏡的鏡片特點是中央厚，邊緣薄。

2.放大鏡鏡片的放大倍數跟什么有關？

預設：放大鏡鏡片的放大倍與鏡片中心突出的弧度有關，中心厚度越大，其放大倍數越

大；中心厚度越小，其放大倍數越小。

3.大家都知道一個凸透鏡的放大倍數是有限的，那么我們怎樣才能把物體的圖像放得更

大呢？

4.出示課本第4頁放大的人體皮膚圖片，引導學生看一看，了解將圖像放得更大之后的

樣子。

5.我們怎樣做才能將圖片放大到這個樣子呢？今天這節課我們就來探討這個問題。

6.板書課題：1.2.怎樣放得更大

二、探索

教師引導：怎樣才能使圖像放得更大呢，我們把兩個凸透鏡組合起來，看看能否把物體

放得更大？

活動一：用一個放大鏡觀察書本上的文字

1.提出要求：

請同學們用一個放大鏡觀察書上較小的文字，在保證圖像清晰的前提下，看看能放多大。

2.學生按照要求進行活動，看一看一個放大鏡究竟能將書上的文字放到多大？

3.教師小結：一般來講，單鏡片放大鏡常見倍率在10倍以下。我們通常用來閱讀報紙、

雜志、書籍等等閱讀的放大鏡，倍率大概在2-5倍左右，而我們在電視上看到的用于文

物鑒定等方面使用的放大鏡倍率在10倍到20倍之間。

活動二：使用兩個放大鏡觀察書上的文字

1.活動要求：

在第1個放大鏡下面增加一個放大鏡，并且跟第1個放大鏡相互平行，上下移動第2個

放大鏡，看看能不能使課本上文字的圖像放得更大。

2.學生按照要求進行活動，看一看使用兩個放大鏡能不能將書本上的文字放得更大。

3.教師巡視，了解學生活動操作情況并適當的加以指導。

4.全班交流，指生說一說本小組的活動操作情況及活動結果。

預設：使用兩個放大鏡可以使課本上的文字放的更大一些。

活動三：保持兩個凸透鏡之間的距離，反復移進和移出第2個凸透鏡，比較所看到的圖

像

1.教師提示：當我們發現圖像放到最大并且非常清晰的時候，一定要注意測量兩個凸透

鏡之間的距離，看一看是不是兩個凸透鏡之間的距離一定時，書上的文字就會放得更大,

并且清晰。

2.學生按照要求進行反復測試，比較看到的圖像。

3.全班交流，預設：保持兩個凸透鏡之間的距離，當移進第2個凸透鏡時，看到的圖像

非常清晰，并且很大，當移出第2個凸透鏡時，我們看到的圖像比較小，并且不夠清晰。

活動四：用這樣的組合凸透鏡觀察身邊的其他物體

1.提出要求：

用這樣的組合凸透鏡觀察身邊的其他物體，看看是否能把所看到的圖像放得更大。

2.教師提示：為了觀察的方便，我們可以把實驗中的兩個凸透鏡用紙筒固定起來，如課

本第5頁上面的圖片所示。兩個凸透鏡之間的距離，可以參考上面實驗中測得的數據。

3.出示課本第5頁上面的圖片。

4.學生按照要求用紙筒組合凸透鏡，并且利用組合的凸透鏡觀察身邊的其他物體，看看

是否能把看到的圖像放得更大。

5.全班交流，預設：使用組合凸透鏡，觀察身邊的其他物體，也能把看到的圖像放得更

大。

6.出示課本第5頁肉眼看到的蠣蟲和組合凸透鏡下的蠣蟲，學生觀察比較這兩幅圖片，

進一步體會組合凸透鏡的放大作用。

活動五：認識顯微鏡

1.教師引導：其實把兩面凸透鏡進行組合起來觀察周圍的物體，結果使圖像放得更大,

這就是早期的顯微鏡的制作原理。

2.出示課本第5頁下面的兩幅圖片，引導學生觀察顯微鏡下的病毒和大腸桿菌的圖片,

并讀一讀旁邊的文字，初步了解顯微鏡的有關知識。

全班交流

3.顯微鏡的制作原理是什么？

把兩個凸透鏡組合起來，可以明顯提高放大倍數，這是因為一個凸透鏡把另外一個凸透

鏡所成的像進一步放大了，這就是早期的顯微鏡的制作原理。

4.顯微鏡的分類、作用、特點

用透鏡組合而成的顯微鏡叫做光學顯微鏡，光學顯微鏡能把物體的圖像放大一兩千倍。

為了觀察更小的物體，人們又研制出了電子顯微鏡等更先進的觀察儀器，用電子顯微鏡

可以把物體的圖像放大到約200萬倍。

顯微鏡的發明把人類帶進了一個嶄新的微觀世界。

5.教師相機出示一些顯微鏡下的圖片，引導學生進一步觀察這些圖片，進一步體會顯微

鏡的神奇。

6.觀察顯微鏡

教師出示學校實驗室用的顯微鏡，引導學生仔細觀察，了解顯微鏡的組成結構以及各部

分的作用。

（1）目鏡，作用：放大物像

（2）鏡筒，作用：連接目鏡與物鏡

（3）轉換器，作用：物鏡的連接處，用來轉換物鏡

（4）物鏡，放大物像

（5）載物臺，放置玻片標本，上面還有壓片夾

（6）通光孔，通過光線

（7）遮光器，調節光線強弱

（8）壓片夾，固定玻片標本

（9）粗準焦螺旋，調焦距，用低倍鏡觀看的時候用，高倍鏡不能使用

（10）反光鏡，使光線射入鏡筒（現在顯微鏡一般都沒有這個結構了，都是有電源的，

比較方便）

（11）細準焦螺旋，調焦距，使用高倍鏡觀察的時候使用

（12）鏡臂：連接鏡座與鏡身的，提握鏡身，使用時一般右手握鏡臂

（13）鏡柱，支持鏡身

三、研討

教師引導：通過剛才的學習，我們初步了解了顯微鏡的制作原理及顯微鏡的組成結構和

各部分的作用，下面我們來討論以下幾個問題。

問題1：怎樣組合凸透鏡才能使圖像放得更大？

將兩面凸透鏡上下相互平行擺放，固定在紙筒中，并且使兩面凸透鏡之間的距離處在一

個固定值中。

問題2：觀察學校實驗室用的顯微鏡，看看顯微鏡由哪些部分組成？各部分的作用是什

么？

（1）目鏡，作用：放大物像

（2）鏡筒，作用：連接目鏡與物鏡

（3）轉換器，作用：物鏡的連接處，用來轉換物鏡

（4）物鏡，放大物像

（5）載物臺，放置玻片標本，上面還有壓片夾

（6）通光孔，通過光線

（7）遮光器，調節光線強弱

（8）壓片夾，固定玻片標本

（9）粗準焦螺旋，調焦距，用低倍鏡觀看的時候用，高倍鏡不能使用

（10）反光鏡，使光線射入鏡筒（現在顯微鏡一般都沒有這個結構了，都是有電源的，

比較方便）

（11）細準焦螺旋，調焦距，使用高倍鏡觀察的時候使用

（12）鏡臂：連接鏡座與鏡身的，提握鏡身，使用時一般右手握鏡臂

（13）鏡柱，支持鏡身

問題3：我們的組合凸透鏡相當于顯微鏡中的哪個部分？

我們的組合凸透鏡相當于顯微鏡中的目鏡和物鏡。

四、課堂總結

今天這節課，我們通過活動組合了兩個凸透鏡，用來使物體的圖像放得更大，還了解了

顯微鏡的制作原理以及結構組成和作用。關于顯微鏡，我們將在后面的學習中進一步使

用到。課后，有興趣的同學可以查閱資料，了解更多的有關顯微鏡的知識，為下面的學

習做好鋪墊。

1.3.觀察身邊微小的物體

教學目標

1.知道我們身邊有許多微小的物體，這些物體用人的肉眼都看不清，但是可以使用放大

鏡和顯微鏡進行觀察。

2.分別使用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察昆蟲的觸角、翅膀、足或者其他的某一個部

分，體會放大鏡或顯微鏡的放大作用。

3.使用簡易顯微鏡觀察周圍物體的微小結構，進一步體會顯微鏡的巨大作用。

4.了解人類歷史上受昆蟲啟發的發明創造，進一步體會顯微鏡的發明在人類科學發展中

產生的巨大作用。

教學重點

1.分別使用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察昆蟲的觸角、翅膀、足或者其他的某些部分，

體會放大鏡和顯微鏡的觀察效果。

2.使用顯微鏡觀察周圍物體的微小結構，進一步體會顯微鏡的巨大作用。

教學難點

通過觀察、比較，體會顯微鏡和放大鏡的巨大作用。

教學準備

多媒體課件、課本插圖、放大鏡、顯微鏡、手持式簡易顯微鏡、學生活動手冊、昆蟲、

樹葉等等。

教學過程

一、聚焦

1.通過上節課的學習，我們初步了解了顯微鏡的組成結構和各部分的作用，今天這節課

我們繼續使用顯微鏡觀察身邊微小的物體，了解顯微鏡的作用。

2.板書課題1.3.觀察身邊微小的物體

二、探索

教師引導：我們周圍有許多微小的物體，如有些昆蟲非常非常小，有些昆蟲的身體器官

用人的肉眼都無法看清楚。那么在放大鏡和顯微鏡之下，這些微小昆蟲的身體又是怎樣

的呢？

活動一：用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察昆蟲的觸角、翅膀、足或其他的某一個部分

1.學習使用顯微鏡的方法

出示課本第6頁的5幅圖片，引導學生看一看，初步了解使用顯微鏡的方法及步驟。

教師示范使用顯微鏡并詳細講解使用顯微鏡的方法及步驟。

學生練習使用顯微鏡，教師巡視，相機糾正不正確的使用方法。

2.出示蝴蝶的標本，提出要求：

用肉眼、放大鏡和顯微鏡分別對比觀察蝴蝶的觸角、翅膀、足，把我們觀察到的畫成圖

并用文字標注出來。

3.學生分小組進行觀察、比較活動。因為時間關系一個小組選擇觀察蝴蝶的一個器官。

教師巡視，了解學生觀察情況，并相機加以指導。

4.全班交流，展示學生的觀察結果。

出示課本第7頁上面兩幅插圖，引導學生看一看，比較肉眼觀察和使用放大鏡、顯微鏡

觀察蝴蝶器官的結果。

有關蝴蝶足的觀察記錄

肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察

(D

很大很清楚可以看到蝴蝶足

很小能看清輪廓，看到全部，放大了能看到全部，但還是

上有很多毛，但只能看到足

但看不清細節看不清細節

的一部分，不能夠看到全部。

有關蝴蝶翅膀的觀察記錄

肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察

?

很大，很清晰，看不到翅膀

圖像變大能看到蝴蝶翅膀發

很小，看不清細節。的全部只能看到翅脈的一小

光，上面有清晰的翅脈。

部分。

5.討論：通過觀察比較，同學們有什么要說的嗎？

預設：用肉眼觀察不到昆蟲器官的細節，用放大鏡可以看到昆蟲器官的全部，但看的并

不是很清楚，細節仍然看不清楚。用顯微鏡觀察，看上去很大很清楚，能夠看清楚細節，

但是看不到昆蟲器官的全部只能看見很小的一部分放大了的圖像。用顯微鏡觀察顯然可

以看的更清晰，能夠看清細節。

6.下面請大家再次分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一片樹葉，看看圖像的大小和看

到的范圍大小有什么不同？

7.學生繼續使用剛才的方法，分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一片樹葉，并且進行

適當的記錄。

8.全班交流，學生說一說自己用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察的同一片樹葉，圖像的大小

以及看到的范圍大小有什么不同？

肉眼觀察下的樹葉，看到的范圍最大，但不清晰，看不清樹葉的葉脈。

放大鏡下的樹葉范圍較小，但是看得比較清楚，可以看清楚部分葉脈。

顯微鏡下的樹葉范圍最小，看得最清楚，可以很清晰的看清楚每一根葉脈。

9.教師小結：通過剛才的對比觀察，我們發現使用顯微鏡看到的范圍最小，不過看到的

圖像很大，很清楚，可以看清楚整個細節。所以我們想要觀察身邊微小的物體，可以選

擇使用顯微鏡。

活動二：使用顯微鏡觀察周圍物體的微小結構

1.出示手持式簡易顯微鏡，引導學生看一看，初步了解手持式簡易顯微鏡的結構。

2.教師介紹手持式簡易顯微鏡的特點以及使用方法。

特點：體積小、易攜帶

使用方法：教師示范操作。

3.出示課本第7頁顯微鏡下的花粉和顯微鏡下的灰塵兩張圖片，引導學生看一看，激發

學生的觀察興趣。

4.教師引導：下面請大家利用手持式簡易顯微鏡觀察周圍物體的微小結構，并且用示意

圖畫下來。

5.學生自主選擇周圍物體的微小結構，使用簡易顯微鏡進行觀察，畫出示意圖。

6.全班交流，展示學生的觀察結果。

7.出示課本第7頁的范例，學生觀察放大鏡下的蝴蝶的觸角、蝗蟲的觸角、蠶蛾的觸角、

天牛的觸角，明白在放大鏡下面觀察，能發現不同昆蟲的觸角形狀不一樣。

8.教師相機出示一些使用顯微鏡觀察的圖片，引導學生看一看，進一步體會使用顯微鏡

觀察，能看得更清晰，體會顯微鏡在觀察方面起到的巨大作用。

三、研討

剛剛我們利用顯微鏡和放大鏡以及肉眼分別對比觀察了一些物體，下面我們來討論以下

問題：

問題1：我們在觀察中發現了什么，讓你最驚奇的是什么？

學生根據自己的實際情況進行回答。

問題2：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野有什么不一樣？

用肉眼觀察物體，圖像最小，觀察的范圍最大。

用顯微鏡觀察物體，圖像最大，觀察的范圍最小。

用放大鏡觀察物體，無論是圖像的大小和視野都處在兩者之間。

四、拓展

1.教師引導：在科學發展史上，人類根據昆蟲發明、制造出了非常多的東西。

2.學生自由讀一讀課本第8頁“受昆蟲啟發的發明創造”這一段文字，初步了解人類受

昆蟲啟發的發明創造有哪些？又是受到怎樣的啟發呢？

3.全班交流，指生說一說人類受到昆蟲的什么啟發？有哪些發明創造？

預設：

模仿昆蟲的觸角研制出蠅式氣味分析監視儀，將它安裝在宇宙飛船的密封艙里，不僅可

以凈化空氣，而且在有空氣泄漏時，能立即發出警報。這種儀器還可以安裝在礦井里監

視瓦斯的濃度。

根據蒼蠅復眼的視覺原理，人類研制出了蠅眼照相機和蠅眼雷達，還仿制出一種蠅眼探

測系統，用來探測高能宇宙射線，了解宇宙的起源和演變。

根據蝴蝶翅膀上的鱗片，將人造衛星的控溫系統制成了對溫度敏感的百葉窗樣式，調節

人造衛星內部溫度的恒定。

4.教師引導：其實，像這樣的受昆蟲啟發而進行的發明創造，還有很多，人們往往稱呼

大自然的動植物為“人類的老師”。課后，有興趣的同學可以查閱這方面的資料，進一

步了解人類的老師還有哪些？

1.4.觀察洋蔥表皮細胞

教學目標

1.知道顯微鏡的發明使人們能夠觀察到更微小的物體，觀察細胞需要使用顯微鏡。

2.引導學生按照正確的方法和步驟，用顯微鏡來觀察洋蔥表皮細胞。

3.了解洋蔥表皮結構有怎樣的特點，并用圖片和文字記錄我們的發現。

4.了解細胞的發現歷史，知道世界上第一個發現細胞的人是英國科學家羅伯特?胡克。

教學重點

引導學生按照正確的方法和步驟使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，了解洋蔥表皮細胞的特

點。

教學難點

使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，了解洋蔥表皮結構的特點。

教學準備

多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊、顯微鏡、載玻片、針、蓋玻片、吸水紙、滴管、

紗布、洋蔥、鎰子、水等等。

教學過程

一、聚焦

1.通過上幾節課的學習，我們認識了顯微鏡，知道顯微鏡的發明使人們能夠觀察到更微

小的物體，大家知道哪些是更微小的物體嗎？

2.學生列舉自己知道的更微小的物體。

3.教師引導：大家聽說過細胞嗎？關于細胞我們知道些什么呢？細胞又是怎樣子的？今

天這節課，我們就來觀察細胞。

4.板書課題：1.4.觀察洋蔥表皮細胞

二、探索

活動一：提出要求

1.讓我們用顯微鏡來觀察洋蔥表皮，看看它的細胞是怎樣的。

2.出示顯微鏡，復習顯微鏡的使用方法和步驟。

活動二：制作玻片標本

1.教師引導：要想使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，首先我們要按照一定的方法和步驟制

作玻片標本。

2.學生觀察第9頁的下面一張圖片以及第10頁上面的6張圓形圖片，初步了解制作洋

蔥玻片標本所需的材料、方法及步驟。

全班交流

3.所需材料：載玻片、針、蓋玻片、吸水紙、滴管、紗布、洋蔥、鎰子、水等等。

4.師生共同觀察課本第10頁上面6幅圓形圖片，了解制作洋蔥玻片標本的方法及步驟。

預設：

①找一塊干凈的小紗布，將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

②用準備好的滴管在載玻片上滴1-2滴清水。

③用鏡子在洋蔥鱗片葉上撕下一小塊表皮，大約一厘米左右就可以。

⑤將撕下的洋蔥表皮放入載玻片的水滴中，用解剖針或者小鎮子將其展開。

④用鏡子夾住蓋玻片，然后將一邊慢慢放入水滴中，在水中放平，然后慢慢放下另外一

邊，使蓋玻片完全進入水滴中不要有氣泡。

5.注意事項：

①擦拭載玻片和蓋玻片兩片玻璃時，一定要注意安全，避免玻璃劃傷皮膚。

②制作標本時一定要注意避免產生氣泡。

③不要用摸過洋蔥的手來揉眼睛。

6.學生分小組制作洋蔥表皮玻片標本，教師巡視，了解學生制作情況，并適當的加以指

導。

7.全班交流，各小組展示本小組制作好的洋蔥表皮玻片標本，并說一說自己制作玻片標

本的感受。

活動三：用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標本，并用圖和文字將我們的發現記錄在活動手冊

上

各小組按要求用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標本，并且用圖和文字記錄自己的觀察發現。

三、研討

1.教師引導：我們剛剛制作了洋蔥表皮玻片標本，使用顯微鏡觀察了洋蔥表皮玻片標本,

并用圖和文字記錄下了我們的發現。下面我們一起來看一看大家的發現。

2.展示同學們的記錄，并描述我們看到的洋蔥表皮結構。

3.教師出示同學們記錄的洋蔥表皮結構圖片，并且請同學們介紹描述洋蔥表皮結構。

預設：

洋蔥細胞的基本結構，包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡幾部分組成。

洋蔥表皮細胞看上去扁平的，細胞與細胞之間連接緊密，細胞的外側往往還形成具有防

水性的角質層。

4.剛剛我們展示了自己觀察到的洋蔥表皮細胞圖片。我們觀察到的洋蔥表皮結構有什么

共同的特點呢？

預設：

盡管我們觀察到的洋蔥表皮細胞因為觀察方法等各方面的原因，可能會有一些細微的差

別，但是洋蔥表皮的細胞都包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核和液泡這幾個部分。

5.?出示羅伯特?胡克觀察到的細胞，引導學生看一看。

教師引導：你們知道這是什么嗎？

這是羅伯特?胡克觀察到的細胞圖片。

6.出示英國科學家羅伯特?虎克的圖片，引導學生看一看圖片并讀一讀旁邊的文字資料,

初步了解有關羅伯特?胡克的資料。

世界上第一個發現細胞的人是英國科學家羅伯特?胡克，他用顯微鏡觀察一塊軟木

片，發現木片上看上去像有一間間長方形的小房間，就把它們命名為細胞。

7.學生再次觀察胡克觀察到的細胞圖片，再次了解人類初次發現細胞的樣子。

8.討論交流：我們看到的洋蔥表皮細胞跟羅伯特?胡克觀察到的細胞有什么相同與不同

之處呢？

預設：

相同之處：細胞的形狀基本能夠清楚的看出來。

不同之處：羅伯特?胡克觀察到的細胞細節不是太清楚，不能夠看到細胞的細胞壁、細

胞膜、細胞質、細胞核和液泡，而我們現在利用顯微鏡觀察到的細胞，能夠清楚的看到

細胞的整個結構。

9.教師小結：盡管羅伯特?胡克看到的細胞不是太清楚，但是這也是人類歷史上一個巨

大的進步，從此，人類走進了微觀世界。這也感謝顯微鏡的發明，正是由于顯微鏡，人

類才能夠進行微觀世界的探索。課后，請同學們繼續查閱有關細胞方面的知識，了解更

多的有關細胞的知識。

1.5.觀察更多的生物細胞

教學目標

1.知道洋蔥表皮是由細胞組成的，洋蔥的其他部分以及其他生物系也是由細胞組成的。

2.引導學生用顯微鏡觀察更多種類的細胞標本，把我能看到的細胞用圖和簡單的文字記

錄下來。

3.懂得細胞具有多樣性，不同生物體的細胞大小不同，同一種生物體的不同組織，細胞

大小也有差異。

4.了解人類對于細胞的研究歷史和成果，進一步了解更多的有關細胞的知識。

教學重點

1.利用顯微鏡觀察更多種類的細胞標本并用圖和簡單的文字記錄下來。

2.了解不同細胞的相同和不同之處。

教學難點

通過觀察更多的細胞標本，懂得細胞具有多樣性。

教學準備

多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊、顯微鏡、各種不同種類的細胞標本等等。

教學過程

一、聚焦

1.通過上節課的學習，我們知道洋蔥表皮是由細胞組成的。那么洋蔥的其他部分以及其

他生物體是不是也是由細胞組成的呢？其他生物體的細胞又是什么樣子的呢？今天這

節課我們來了解更多的生物細胞的特點。

2.板書課題：1.5.觀察更多的生物細胞

二、探索

1.出示人體血液紅細胞，引導：你們知道這是什么細胞嗎？

這是人體血液紅細胞，是由科學家簡?施旺麥丹發現的。

2.出示科學家簡?施旺麥丹的圖片，學生了解科學家簡?施旺麥丹。

3.再出示其他生物體的細胞，引導學生看一看，激發學生觀察細胞的興趣。

4.下面我們使用顯微鏡來觀察更多種類的細胞標本。

5.提出要求:

用顯微鏡觀察更多種類的細胞標本，把我們看到的細胞用圖和簡單的文字記錄下來。

6.出示不同種類的細胞玻片標本，引導學生看一看，了解這些細胞玻片標本分別是什么

生物體的細胞。

預設：樹葉葉肉、青蛙、小白鼠、植物的根、樹葉表皮、人體口腔上皮等等。

7.出示顯微鏡，復習顯微鏡的使用方法，引導學生使用正確的方法和步驟操作顯微鏡。

顯微鏡的使用步驟：取鏡一一對光一一上片一一調焦一一觀察記錄。

8.學生分小組活動，分別使用顯微鏡觀察這些細胞玻片標本，并且用圖片和簡單的文字

記錄下來。

9.教師巡視，了解學生活動情況并且做適當的指導。

全班交流

10.學生展示本小組使用顯微鏡觀察的細胞玻片標本圖片，并且用文字描述這些細胞玻

片標本的特點。

全班交流，預設：

（1）出示課本11頁的葉肉細胞圖片。

葉肉細胞一般體積較大，內含葉綠體呈綠色，是植物進行光合作用的主要部分。靠近上

表皮的葉肉細胞排列比較緊密，靠近下表皮的葉肉細胞排列比較疏松，特別是靠近氣孔

處，細胞排列有空隙。

（2）出示人體口腔上皮細胞圖片。

上皮組織由密集排列的上皮細胞和極少量細胞間質構成的動物的基本組織。上皮細胞是

位于皮膚或腔道表層的細胞。口腔上皮細胞是一種上皮細胞。人的口腔上皮細胞是扁平、

多邊形的，形狀不很規則。

（3）出示葉表皮細胞圖片。

葉表皮細胞中不能看見葉綠體，但是，葉的上下表皮上有形成氣孔的保衛細胞，保衛細

胞中有葉綠體。植物表皮細胞排列緊密，但不是正方形、圓柱形，具保護內部組織的功

能，一般不含葉綠體；但在蕨類和水生植物中則含有葉綠體。植物葉的上下表皮細胞的

特點：細胞排列緊密，無細胞間隙，胞核大，具大型液泡，一般不含葉綠體。

（4）教師繼續出示課本12頁有關蛙的細胞、小白鼠的細胞、人體神經細胞、人體骨骼

細胞等圖片，引導學生仔細觀察這些圖片，初步了解這些細胞的特點。

11.我們剛才使用顯微鏡觀察也各種生物體的細胞，又觀察了課本中12頁的一些細胞圖

片。從這些圖片中，你能發現什么？

預設：

我發現細胞具有多樣性，不同生物體的細胞形態結構是不一樣的。

同一生物，不同部位、不同組織的細胞形態結構也是不一樣的。

12.教師小結：各種生物體的細胞是不一樣的，首先是細胞形態不一樣，然后細胞的組

成成分也不一樣，比如人的紅細胞里特有血紅蛋白，而其他的細胞則沒有。細胞的多樣

性是因為細胞分化的結果，細胞只有分化，才能執行它所特定的功能，細胞分化的結果

就是細胞發生了定向的改變，所以同一個生物體內的細胞也是不一樣的。

三、研討

剛剛我們通過顯微鏡觀察了各種生物體的細胞，并且用圖片和簡單的文字記錄了這些生

物體的細胞。下面我們來討論以下幾個問題：

問題1：我們觀察到了哪些生物體的細胞？有什么新發現？

我們觀察了葉肉細胞、植物的根尖細胞、人體口腔上皮細胞、葉表皮上的細胞等等。

通過觀察，我們發現細胞具有多樣性，不同生物體的細胞形態結構是不一樣的。同一生

物，不同部位、不同組織的細胞形態結構也是不一樣的。

四、拓展知識一一有關細胞的發現歷史和細胞的作用

學生仔細閱讀課本13頁有關細胞的作用這段文字資料，初步了解人類發現細胞的歷史

以及細胞的作用。

全班交流，預設：

大量研究事實說明，除了病毒之外，絕大多數生物體都是由細胞組成的。自然界的大多

數生物都是由多細胞組成的，但也有一些生物，他們只有一個細胞稱為單細胞生物。

出示課本13頁的喇叭蟲和變形蟲圖片，引導學生看一看，初步了解單細胞生物。

五、課堂總結

這節課，我們使用顯微鏡觀察了更多生物體的細胞，懂得了生物的細胞具有多樣性，不

同生物體的細胞形態結構是不一樣的。同一生物，不同部位、不同組織的細胞形態結構

也是不一樣的。課后，有興趣的同學可以查閱資料，了解更多的有關細胞的知識。

1.6.觀察水中微小的生物

教學目標

1.知道顯微鏡的發明使人們不僅看到了細胞，還發現了很多微小的生物。

2.引導學生使用顯微鏡觀察水中微小的生物，并把我們觀察到的微小的生物畫下來。

3.了解水中有哪些微小的生物，他們分別是什么樣子的。

4.查閱資料，了解我們從水中觀察到的微小生物的名稱，并且了解他們是怎樣生活和繁

殖的。

5.知道荷蘭的安東尼?范?列文虎克是世界上首次在顯微鏡下發現微生物的人。

教學重點

利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小生物的名稱和外形特點，并了解他們是

怎樣生活和繁殖的。

教學難點

用顯微鏡觀察水下微小的生物，了解這些微小生物的特點及生活習性。

教學準備

多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊、顯微鏡、滴管、燒杯、鑲子、載玻片、蓋玻片、

水、吸水紙等等。

教學過程

一、聚焦

1.顯微鏡的發明，使人們不僅看到了細胞，還發現了很多微小的生物。

2.出示池塘、河流的圖片，引導：在這些河流、池塘中，就有不少微小的生物。他們是

什么樣子的呢？又是怎樣生活的呢？今天這節課我們就來觀察探究水中微小的生物。

3.板書課題：1.6.觀察水中微小的生物

二、探索

活動一：在顯微鏡下觀察水中微小的生物

1.提出要求：讓我們在顯微鏡下觀察水中微小的生物。

2.出示課本14頁下面的圖片，學生觀察這幅圖片，初步了解本次活動所需的材料。

預設：

3.活動材料：滴管、燒杯、鏡子、載玻片、蓋玻片、吸水紙、水等等。

4.活動方.法：

用滴管吸取一滴池塘或魚缸里的水，放在載玻片上，然后蓋上蓋玻片在顯微鏡下觀察。

5.出示課本15頁制作玻片標本的三幅圖片，學生認真觀察這三幅圖片，了解制作玻片

標本的方法和步驟。

①用紗布擦凈載玻片、蓋玻片

②用滴管吸取一滴燒杯中的水樣，水量盡量少些，滴在載玻片上；

③為了避免水中活著的微小的生物跑來跑去不便于觀察，用手捏幾根脫脂棉纖維，散開

交叉放置在載玻片水滴上，一定不要太多。

④蓋上蓋玻片。

⑤用吸水紙吸走多余水分，起到限制微小生物活動的作用。

6.我們還可以不必直接利用池塘或魚缸里的水來觀察，而是自己提前一個星期利用干草

培養微小的生活。

7.出示課本15頁，利用干草培養微小生物的圖片。學生仔細觀察圖片并讀一讀旁邊的

文字，初步了解利用干草培養微小生物的方法及步驟。

活動二：制作池塘水玻片標本

L學生分小組制作池塘水玻片標本，教師巡視，了解學生玻片標本制作情況，并加以適

當的指導。

2.全班交流，展示各小組制作好的池塘水玻片標本。

活動二：利用顯微鏡觀察池塘水玻片標本

1.教師引導：池塘水玻片標本已經制作好，下面我們就可以利用顯微鏡來進行觀察了，

2.不過在觀察之前，老師先做一個友情提示，微生物是有生命的，它會在水中運動，如

果微生物運動過于迅速，不便于觀察該怎么辦？

預設：

在顯微鏡下看到在水滴中運動著的就是微小的生物。如果這些生物運動迅速，不便于觀

察，我們可以先在載玻片上放上少量脫脂棉纖維，再在上面滴一滴水，蓋上蓋玻片，也

可以用吸水紙在蓋玻片的邊緣吸走多余的水分，控制這些生物的運動速度。

3.學生分小組利用顯微鏡觀察池塘水玻片標本，并且把觀察到的微小的生物畫下來。

4.全班交流，各小組展示自己觀察到并且畫下來的微小的生物。

5.出示課本15頁下面的兩幅圖片以及課本16頁上面的6幅圖片，引導學生看一看，初

步了解水中有哪些微小的生物，了解他們的名稱以及外形特點。

預設：水蚤、鐘形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻

6.學生仔細觀察圖片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什么樣子的？

水蚤：是一種小型的甲殼動物。水蚤體小，長約2毫米，淺肉紅色，生活在淡水中。

鐘形蟲：鐘形或圓筒形，口端有一圈明顯的纖毛環，反口端有一根能伸縮而不分枝的柄，

通常在口端與反口端間沒有纖毛。以細菌和微小的原生動物為食。常附于淡水或咸水的

水生植物、水面浮膜、淹沒物或各種水生動物上。

草履蟲：是一種身體很小，圓筒形的原生動物，它只由一個細胞構成，是單細胞原生動

物，雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180至280微米。它和變形蟲的壽命最

短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。（大草履蟲的壽命可達五晝夜以上。）因為

它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲，觀察它需要用顯微鏡

才能觀察仔細。

變形蟲（阿米巴）：顧名思義，變形蟲是能變形的。不過這種變形也是有限度的。

線蟲：絕大多數體小呈圓柱形，又稱圓蟲。它們在淡水、海水、陸地上隨處可見，不論

是個體數或物種數都往往超越其他動物，并在極端的環境如南極和海溝都可發現。此外,

有許多種的線蟲是寄生性的。

新月藻：新月藻是單細胞生物，是藻類。細胞為新月形，中央有一核，核兩邊各有一個

葉綠體。葉綠體的表面有縱的條狀突起，橫切面呈芒狀；葉綠體中有1列造粉核。

衣藻：亦稱“單衣藻”。藻體為單細胞，球形或卵形，前端有兩條等長的鞭毛，能游動。

鞭毛基部有伸縮泡兩個；另在細胞的近前端，有紅色眼點一個。在不利的生活條件下，

細胞停止游動，并進行多次分裂，環境好轉時，群體中的細胞產生鞭毛，破鞘逸出。廣

布于水溝、洼地和含微量有機質的小型水體中，早春晚秋最為繁盛。

7.教師小結：剛剛我們了解了一些水中常見的微小生物，課后，同學們可以查閱資料,

了解更多的水中微小生物的知識。

三、研討

剛剛我們通過顯微鏡觀察了一些水中的微小生物，下面我們來探討以下幾個問題：

問題1：我們觀察到了幾種微小的生物？它們分別是什么樣子的？

預設：水蚤、鐘形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻

學生仔細觀察圖片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什么樣子的？

水蚤：是一種小型的甲殼動物。水蚤體小，長約2毫米，淺肉紅色，生活在淡水中。

鐘形蟲：鐘形或圓筒形，口端有一圈明顯的纖毛環，反口端有一根能伸縮而不分枝的柄，

通常在口端與反口端間沒有纖毛。以細菌和微小的原生動物為食。常附于淡水或咸水的

水生植物、水面浮膜、淹沒物或各種水生動物上。

草履蟲：是一種身體很小，圓筒形的原生動物，它只由一個細胞構成，是單細胞原生動

物，雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180至280微米。它和變形蟲的壽命最

短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。（大草履蟲的壽命可達五晝夜以上。）因為

它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲，觀察它需要用顯微鏡

才能觀察仔細。

變形蟲（阿米巴）：顧名思義，變形蟲是能變形的。不過這種變形也是有限度的。

線蟲：絕大多數體小呈圓柱形，又稱圓蟲。它們在淡水、海水、陸地上隨處可見，不論

是個體數或物種數都往往超越其他動物，并在極端的環境如南極和海溝都可發現。此外,

有許多種的線蟲是寄生性的。

新月藻：新月藻是單細胞生物，是藻類。細胞為新月形，中央有一核，核兩邊各有一個

葉綠體。葉綠體的表面有縱的條狀突起，橫切面呈芒狀；葉綠體中有1列造粉核。

衣藻：亦稱“單衣藻”。藻體為單細胞，球形或卵形，前端有兩條等長的鞭毛，能游動。

鞭毛基部有伸縮泡兩個；另在細胞的近前端，有紅色眼點一個。在不利的生活條件下，

細胞停止游動，并進行多次分裂，環境好轉時，群體中的細胞產生鞭毛，破鞘逸出。廣

布于水溝、洼地和含微量有機質的小型水體中，早春晚秋最為繁盛。

問題2：我們根據什么辨認出他們是生物的？

判斷生物的依據：一是生物體由細胞構成，二是具有新陳代謝特征，三是能夠對刺激作

出反應，四是具有生長發育繁殖的過程，五是具有遺傳和變異的特征，六是一方面要適

應環境，一方面還要影響環境。生活在水中的微小生物有繁殖、遺傳等生命特征，具備

了生物的一些基本特征，因此可以判斷他們是生物。

四、拓展

1.出示課本16頁列文虎克的人物圖片，引導學生看一看，說一說有關列文虎克的知識。

預設：荷蘭的安東尼?范?列文虎克是世界上首次在顯微鏡下發現微生物的人，后來許

多科學家發現，在空氣中、土壤中、水中都生活著微生物，他們多種多樣，形態各異，

絕大多數的微生物都非常細小，只有通過顯微鏡等工具的幫助才能看到，不過蘑菇、木

耳是我們在日常生活中可以直接看到的微生物。

2.出示蘑菇、木耳等等一些微生物的圖片，引導學生認識更多的微生物。

3.教師引導：蘑菇、木耳等都是微生物。蘑菇、木耳等雖然很大，但是那不是一個細胞，

而是很多細胞共同組成的子實體，幾乎每一個單獨的細胞在適應的條件下都可以逐漸發

育成為一個新的子實體。是否是微生物不僅是從大小來區分。從生物學分類說，所有真

菌都屬于微生物。

五、課堂總結

今天這節課，我們利用顯微鏡觀察了水中的微小生物，初步了解了水中微小生物有哪些,

他們是什么樣子的，又是怎樣生活和繁殖的。課后，大家可以查閱這方面的資料，了解

更多的關于微生物的知識。

1.7.微生物與健康

教學目標

1.通過收集資料、匯報交流等活動，懂得觀察工具的發展和觀察范圍的拓展，帶來了許

多科學發現和技術創新，由此改變了我們的生活。

2.通過收集微生物的有關事例，引導學生懂得在日常生活中到處存在著微生物，微生物

與人們的生活息息相關。

3.引導學生回顧本單元的學習內容，想一想，從古至今人類的觀察工具是怎樣發展的,

人們的觀察范圍又是怎樣拓展的，觀察工具和觀察范圍之間又有怎樣的關系。

教學重點

通過列舉生產生活中人們利用微生物的事例，懂得微生物和我們人類的生活息息相關。

回顧本單元的學習內容，思考觀察工具和觀察范圍之間的關系。

教學難點

通過列舉和探索，懂得微生物和我們人類的生活息息相關。

教學準備

多媒體課件、課本插圖等等。

教學過程

一、聚焦

L通過本單元的學習，我們了解了放大鏡和顯微鏡的發明以及作用。請同學們來說一說

放大鏡和顯微鏡的發明有什么重大的意義？

預設：

放大鏡和顯微鏡的發明使人們看到了細菌、病毒和生物細菌等肉眼看不到的東西。

在放大鏡和顯微鏡發明以前，人們只能用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官探知世界。

那時候人們能夠發現的最小的動物就是一些很小的昆蟲。放大鏡和顯微鏡的發明讓人們

走進了微觀世界，探索更廣闊的領域。

2.大家知道嗎，微生物和人們的生活息息相關。今天這節課我們就來探討這個問題。

3.板書課題：1.7.微生物與健康

二、探索

活動一：微生物和醫學

1.教師引導：觀察工具的發展和觀察范圍的拓展，導致了許多科學發現和技術創新，由

此改變了我們的生活。

2.出示課本17頁肺炎球菌和傷寒桿菌的圖片，引導學生觀察圖片，初步了解傷寒桿菌

和肺炎球菌的外形特點，再讀一讀旁邊的文字，進一步了解傷寒桿菌和肺炎球菌的發現

對人類健康的意義。

預設：

過去傷寒、鼠疫、霍亂等傳染病四處肆虐，人類對此束手無策，隨著顯微鏡的發明和不

斷改進，科學家發現疾病的元兇原來是細菌和病毒，于是研制了許多對付細菌和病毒的

藥物和方法，使許多傳染病的流行得到了遏制，大大提高了人們的身體健康。

3.出示新冠病毒的圖片，引導學生看一看，引導：同學們你們認識新冠病毒嗎？從哪里

認識的？（認識。電視、手機、網絡上面都有介紹。）

是的，新冠病毒是這兩年肆虐世界的新冠疫情元兇，醫學家們通過顯微鏡發現并認識了

新冠病毒，知道了它的外形特點，并且研制出了新冠疫苗，使新官病毒的流行得到了有

效遏制。

出示各種各樣的新冠疫苗圖片。

4.人類利用病原微生物及其代謝產物制成的各種疫苗，為預防控制傳染病的發生和流行

做出了巨大的貢獻。

5.大家知道感冒、痢疾是怎么引起的嗎？

6.學生運用學習的知識，初步解釋感冒和痢疾是怎樣引起的？

7.教師出示感冒和痢疾發病的元兇，并且作出解釋。

百姓所說的感冒是指“普通感冒”，又稱“傷風”、急性鼻炎或上呼吸道感染。感冒是一

種常見的急性上呼吸道病毒性感染性疾病，多由鼻病毒、副流感病毒、呼吸道合胞病毒、

埃可病毒、柯薩奇病毒、冠狀病毒、腺病毒等引起。臨床表現為鼻塞、噴嚏、流涕、發

熱、咳嗽、頭痛等，多呈自限性。大多散發，冬、春季節多發，季節交替時多發。

痢疾，中醫病證名。是以痢下赤白膿血，腹痛，里急后重為臨床特征。主要病因是外感

時邪疫毒，內傷飲食不潔。病位在腸，與脾胃有密切關系。病機為濕熱、疫毒、寒濕結

于腸腑，氣血壅滯，脂膜血絡受損，化為膿血，大腸傳導失司，發為痢疾。

活動二：微生物和人們的日常生活

1.不僅在醫學領域，在我們的日常生活中，我們隨處可見微生物對人們生活的影響。

2.出示發霉的面包、發霉的橘子、蘑菇、酸奶、泡菜、甜酒、腐乳、面包、有機肥污水

處理等圖片，引導學生看一看，想一想這些東西和微生物又有怎樣的關系？

預設：

空氣潮濕、溫暖時，正是各種霉菌生長和繁殖的最佳時期，因此，就出現了發霉的面包，

發霉的橘子食物變質等現象。在這種情況下，我們只要保持干燥低溫就可以防霉。

微生物是一切肉眼看不見或看不清的微小生物,個體微小,結構簡單,通常要用光學顯微

鏡和電子顯微鏡才能看清楚的生物，統稱為微生物.微生物包括細菌、病毒、霉菌、酵母

菌等。（但有些微生物是肉眼可以看見的，像屬于真菌的蘑菇、靈芝等.）

酸奶、甜酒、泡菜、腐乳、面包等食品的制作，都是因為微生物的作用。

在污水處理廠，人們利用一些微生物處理污水，在日常生活中，人們利用微生物處理有

機垃圾，使之變成有機肥料。

3.教師引導：人們不僅在顯微鏡下發現了生物的細胞，還發現生物的生長繁殖以及其他

生命現象都和細胞有關，在此基礎上，人類成功的培育出許多具有良好品質的動植物新

品種。

丹尼斯、紫色妖姬、紅娘等鳳梨新品種，月季雜交的新品種，黃瓜新品種，玉米新品種，

超級稻，超級小麥，雜交大豆等新品種。

豬的新品種，牛的新品種等等產。

4.教師小結：通過剛才的學習，我們發現微生物在我們日常生活中隨處可見，可以這樣

說，微生物與人們的生活息息相關，沒有了微生物，人類的正常生活就會受到極大的影

響。

活動三：總結本節課的學習內容，探索觀察工具和觀察范圍的關系

1.教師引導：通過本單元的學習，我們了解了從古至今人類觀察工具是怎樣發展的，人

們的觀察范圍又是怎樣拓展的，那么觀察工具和觀察范圍之間又有怎樣的關系呢？我們

可以用文字和箭頭說明工具的發展和觀察范圍的拓展嗎？

全班交流

2.聯系本節課的學習內容，想一想從古至今人類的觀察工具是怎樣發展的？

預設：

肉眼、放大鏡、光學顯微鏡、電子顯微鏡

3.人們的觀察范圍又是怎樣拓展的？

預設：

肉眼：可以看清楚比較大的物體

放大鏡：看清楚較小的物體的樣子

光學顯微鏡：可以看清楚微小世界的微小生物

電子顯微鏡：可以看清楚組成物體更小單位的原子和原子核

4.觀察工具和觀察范圍之間有關系嗎？又有怎樣的關系呢？

預設：

他們之間是有關系的，觀察工具越先進，觀察的范圍越大，觀察的越清晰。

5.通過這個單元的學習，我們知道了什么？學會了什么？我們印象最深、最感興趣的是

什么？最感到意外和驚訝的是什么？我們還有什么問題？

6.學生回顧本單元的學習，想一想以上問題并且全班交流。

7.教師小結：人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生

活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發

現的物質及自然界的秘密，對此，我們人類探索的腳步是不會停歇的。

三、課堂總結

通過本單元的學習，我們了解了從古至今人類觀察工具的變化和發展，了解了人們觀察

范圍又是怎樣拓展的，懂得了觀察工具和觀察范圍之間的關系。課后，大家可以繼續查

閱資料，了解更多的有關微小世界的知識。

2021年新教科版六年級上冊科學教案

第二單元地球的運動

2.1.我們的地球模型

教學目標

1.懂得地球是我們的家園，地球上有水、空氣、巖石、生物等等。

2.通過制作一個簡單的地球模型，并且觀察地球結構模型，了解地球的形狀，知道地球

從外到內分為地殼、地幔和地核三個圈層。

3.根據世界地形圖，在一個塑料球體上制作地球海陸分布模型，了解地球上海洋和陸地

分布情況。

4.利用橙子制作地球制作模型，并且模擬地球自轉。

5.觀察地球儀，從地球儀的觀察上獲得有關地球的知識。

教學重點

通過制作簡單的地球模型、地球海陸分布模型、地球自轉模型等活動，了解地球結構、

地球海洋和陸地分布情況、地球自轉情況。

教學難點

通過制作各種模型，初步了解有關地球的結構、海陸分布、自轉等方面的知識。

教學準備

多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊等等。

制作地球結構模型的材料：橡皮泥、塑料球體、彩色鉛筆等等。

制作地球自轉模型的材料：橙子、吸管、地球儀等等。

教學過程

一、單元導入

1.出示課本20頁的這幅插圖，引導同學們看一看我們的地球。

2.教師引導：通過以前的學習，我們已經知道地球是我們的家園，地球上有水、空氣、

巖石、生物等等。我們也知道地球上的一些自然現象，比如太陽的東升西落、一年四季

的變化等等。這些現象是怎樣產生的？和地球的運動有關系嗎？地球又是怎樣運動的？

從今天開始我們就來探究第二單元一一地球的運動。

二、聚焦

1.大家知道我們的地球是什么形狀的嗎？地球的結構是怎樣的？球形地球又是怎樣用

運動的？我們能做一個地球模型來表達所知道的地球知識嗎？今天這節課，我們就來學

習第1課，我們的地球模型。

2.板書課題。

三、探索

活動一：我所知道和感興趣的地球知識

1.教師引導：通過以前的學習，我們已經知道了哪些有關地球的知識呢？除了自己知道

的地球知識之外，你們還對哪些地球知識感興趣？

2.學生分小組活動，交流自己已經知道的地球知識，并說一說自己感興趣的地球知識,

填寫在課本21頁“我知道和感興趣的地球知識”記錄表中。

3.全班交流，預設：

“我知道和感興趣的地球知識”記錄表

我所知道的地球知識我感興趣的地球知識

地球的形狀是球狀的。地球上晝夜是如何形成的？

地球運動是圍繞太陽轉。地球是怎樣圍繞太陽轉動的？

地球的年齡已經超過了40億歲。轉動周期大約是多長時間？

地球是太陽系從內到外的第3顆行星。地球圍繞太陽轉動會產生怎樣的

目前地球上生活著70億左右的人口。影響？

地球是上百萬生物的家園，包括人類。為什么夏季白天的時間比冬季

地球是目前人類所知宇宙中唯一存在生命的天體。長？

活動二：制作一個簡單的地球模型

教師引導：科學家在尋找問題答案的過程中，往往會根據觀測的數據或者假設制作出初

步的模型，并根據新的數據不斷的加以修正，不同的模型適合表達不同的知識，我們可

以根據自己想要表達的地球知識，選擇制作不同的地球模型。

模型一：地球結構模型

1.大家還記得五年級的時候我們學過的地球結構的知識，大家還知道地球的結構嗎？

2.出示課本22頁地球的結構圖片，引導學生看一看，進一步了解地球的結構。

預設：

地球從外到內分為地殼、地幔和地核三個圈層。

地殼的厚度約17千米，地幔的厚度約2900千米，地核平均半徑為3500千米。

3.提出模型制作要求：

下面請大家利用三種不同顏色的橡皮泥，制作地球結構模型，剖開并觀察地球結構模型

的剖面。

4.學生分小組利用三種橡皮泥制作地球結構模型，并且剖開地球結構模型，觀察地球結

構模型的剖面，進一步了解地球結構。

5.引導學生說一說通過制作觀察地球結構模型，你知道了地球結構方面的哪些知識？有

哪些收獲？

預設：

我知道在地球的結構中，地殼是最薄的一層。

地球的地核、地幔和地殼的分界面，主要是依據地震波傳播速度的急劇變化推測而確定

的。

地殼的厚度是不均勻的，平均厚度約為17千米，大陸平均厚度約為33千米，而高山、

平原地區的地殼厚度可達60-70千米，海洋地殼較薄，平均厚度只有6千米左右。

地幔是介于地表和地核之間的中間層，厚度將近2900千米，主要由致密的巖造物質構

成。地幔是地球內部體積最大、質量最大的一層。

模型二：地球海陸分布模型

1.出示世界地形圖，引導學生看一看，大致了解地球上海洋和陸地的分布情況。

2.提出要求：

請大家根據世界地形圖，在一個塑料球體上用不同顏色表示地球上的海洋和陸地分布情

況。

3.出示課本72頁下面的一幅圖片，引導學生進一步了解此次制作模型的要求及方法。

4.學生分小組進行活動，按照要求制作地球陸地和海洋分布模型。

5.全班交流

展示同學們制作好的地球海陸分布模型。

說一說通過這次制作地球海陸分布模型，知道了哪些知識？

預設：

通過這次制作海陸分布模型，我知道了在地球上，海洋的面積最大，占地球表面積的絕

大多數，陸地的面積比較小。

通過這次制作海陸分布模型，我知道了地球上陸地不是全部連接在一起的，而是分散在

世界各地，分成7大板塊，海洋也被這些陸地劃分出了不同的區域。

6.出示地球儀，引導學生觀察地球儀，并且說一說我們可以從這個地球以上獲得哪些知

識？

預設：

在地球上海洋的面積約為3.62億平方公里，比全球陸地面積約為1.5億平方公里的兩

倍還要大約，占地球表面積的71虬

地球上，海洋不僅面積廣大，而且是相互連通的，各大洋之間都有寬闊的水域或者比較

狹窄的水道相連。

海洋和陸地在地球表面分布很不均勻，全球陸地面積的67%集中在北半球，而世界海洋

面積的57%集中在南半球，海洋面積在北半球約戰海陸總面積的61隊在南半球約占81%,

海陸分布存在著不太標準的南北對稱現象。

模型三：制作地球自轉模型

1.出示課本23頁上面三幅插圖，引導學生看一看并讀一讀旁邊的文字，初步了解制作

地球自轉模型的所需材料、方法。

全班交流

2.所需材料：橙子、吸管等。

3.制作方法：

①橫切橙子。

②將橙子中的果肉去掉。

③將吸管穿過橙子。

4.學生分小組進行活動，按照活動方法制作地球自傳模型。

5.全班交流，各小組展示本小組制作的地球自轉模型，并且利用自己制作的模型進行自

轉模擬。

三、研討

今天這節課我們通過制作有關地球的模型，探究了一些地球的知識。下面我們來討論以

下幾個問題：

問題1：我們是如何制作地球模型的？我們的模型可以解釋地球的什么知識？

地球結構模型可以解釋地球的結構及特點方面的知識。

地球海陸分布模型可以解釋地球海洋和陸地的分布情況。

地球自轉模型可以解釋地球自轉的情況。

問題2：對比不同的模型，他們有什么不同和相同之處？

相同之處：他們制作的都是有關地球的模型。

不同之處：他們制作地球模型的側重點不一樣。地球結構模型側重于展示地球的結構,

地球海陸分布模型側重于展示地球上海洋和陸地的分布情況，地球自轉模型側重于展示

地球的自轉情況。

問題3：我們的地球模型還可以如何改進？

學生通過實際情況，根據自己的需求進行改進。

四、課堂總結

通過這節課，我們了解了地球的結構、海陸分布、自轉等方面的有關知識。課后，有興

趣的同學可以查閱資料，了解更多的有關地球結構、海陸分布和自轉等方面的知識。

2.2.晝夜交替現象

教學目標

1.知道在地球上晝和夜不停的交替出現，晝夜交替是地球上最常見的現象。

2.利用畫圖的方式對地球上晝夜交替現象做出我們的假設。

3.通過模擬實驗初步檢驗我們的假設是否成立，并且形成最終的結論。

4.進一步培養學生提出問題、思考問題和解決問題的能力，培養學生的合作意識。

教學重點

針對晝夜交替現象提出我們的假設，并且通過模擬實驗檢驗我們的假設是否成立，形成

我們最終的結論。

教學難點

針對問題提出假設，并且利用模擬實驗證明我們的假設是否成立，形成最終的結論。

教學準備

多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊、手電筒、地球模型等等。

教學過程

一、聚焦

1.出示課本24頁上面一幅圖片，教師引導：太陽東升，白晝開始；太陽西落，黑夜降

臨。晝和夜不停的交替出現，晝夜交替是地球上最常見的現象。這種現象是如何產生的

呢？今天這節課我們就來探討這個問題。

2.板書課題2.2.晝夜交替現象

二、探索

活動一：形成我們的假設

1.教師引導：晝夜交替的現象是如何產生的呢？對于這個問題，大家能提出自己的假設

嗎？

2.提出要求：通過畫圖說明自己對晝夜交替現象的解釋。

3.小組交流，說一說自己對晝夜交替現象解釋的假設，并且用畫圖的方式表示出來。

活動二：交流我們的假設

1.全班交流，各小組提出自己的假設，并展示自己所畫的圖片。

2.預設：

假設1：地球不動，太陽圍著地球轉。

假設2：太陽不動，地球圍著太陽轉。

假設3：地球自轉。

假設4：地球圍著太陽轉，同時地球也在自轉。

活動三：做模擬實驗，初步檢驗我們的假設是否成立

1.教師引導：我們的假設是否成立呢？如何驗證我們的假設呢？這需要做模擬實驗。

2.出示課本25頁上面的圖片，引導學生觀察圖片并讀一讀文字，初步了解本次模擬實

驗所需的材料、方法以及注意點。

全班交流

3.實驗材料：手電筒、地球模型等。

4.實驗方法：用手電筒模擬太陽照射地球模型，同時轉動地球模型。

（說明實驗方法根據自己提出的假設進行。）

活動四：交流我們模擬實驗的情況

1.各小組針對自己提出的假設，設計實驗方法。

2.運用模擬實驗來驗證自己的假設是否成立，并得出實驗結論。

3.教師巡視，了解學生實驗情況，并加以適當的指導。

4.全班交流

各小組匯報自己的實驗情況以及看到的實驗現象。

根據模擬實驗，我們得出什么結論呢？

根據模擬實驗，我們可以看出我們提出的哪些假設是成立的。

5.補充有關地球晝夜交替現象的知識：

地球晝夜交替是由于地球在不停自轉導致的。地球是一個不發光也不透明的球體。同一

瞬間陽光只能照亮半個球體。被陽光照亮的半個地球是白晝，沒有被陽光照亮的半個地

球是黑夜。晝半球和夜半球的分界線圈叫做晨昏線圈。由于地球的自轉，地球不同位置

同一時刻的晝夜情況是不一樣的，有的是正午，有的是子夜，有的正在經歷晝夜交替的

早晨、黎明或者傍晚。又由于地軸是傾斜的，所以地球上不同地區的晝夜長短是不同的，

在地球的南北兩極地區，太陽終年斜射，晝夜長短變化最大。南北半球的高緯度地區還

會出現太陽終日不落或者終日不出的現象，這就是極地地區的極晝和極夜現象。在南北

極點有長達半年的極晝和極夜。

三、研討

剛剛我們針對地球上的晝夜交替現象提出了我們的假設，并且設計了模擬實驗，初步檢

驗了我們的假設是否成立，下面我們來討論以下幾個問題：

問題1：通過模擬實驗能夠證明我們的假設嗎？我們是根據什么來判斷地球模型上出現

的晝夜交替現象的？

通過模擬實驗可以證明我們的假設。

我們可以通過地球模型上的光亮程度來判斷地球模型上出現的晝夜交替現象。

問題2：能解釋晝夜現象的假設有哪些？他們有什么不同？

能夠解釋作業現象的假設有三個：

地球不動，太陽圍著地球轉。

地球自轉。