馬店孜鎮中心學校集體備課教案課題16*青山不老主備人執教者課型略讀課課時1課時時間教材分析這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。學情分析略讀課文應該是讓學生在前幾篇精讀課文中學到的閱讀方法在這一課中運用，這樣的文章教師應更多的放手讓學生自己去。教學目標1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解老人所創造的奇跡，說出“青山不老”的含義。3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。教學重難點理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義。感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教法、學法自讀感悟法教學準備多媒體課件教學過程個人修改一、揭題導入。板書課題：今天我們來學習：當代著名的作家梁衡《青山不老》。二、初讀課文，理清目標1.這是一篇略讀課文，請同學們去讀一讀自學提示，拿起筆標上序號，說說學習這篇課文要我們解決什么問題。2．理清學習目標。（出示）3．請同學們放聲朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，想一想課文主要寫了什么？這位老人創造了怎樣的奇跡；二、深讀課文、探究“奇跡”1．尋找“奇跡”的表象，學習描寫綠色的部分。這位老人創造了怎樣的奇跡；找出“奇跡”——“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網”探尋寫法——這一個個數字，讓我們深刻地感受到這是一個奇跡，作者用數字來表達，令人信服。2．感悟“奇跡”的內涵，學習大環境、小環境。質疑：請同學們再仔細的進入課文，想想，為什么，這個可以稱為“奇跡”，老人是在怎么樣的情況下創造這個奇跡的。請拿起筆，在你所能找出來的所有的理由邊注上批注，并標上序號。課件出示——這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”抓“肆虐”理解課文。1)用一個詞語來概括這里的環境——“險惡”A什么叫“肆虐”？——任意地殘殺或迫害課文中指什么東西在哪里肆虐？B西伯利亞大風常來晉西北肆虐。怎么肆虐？縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”C在這樣的環境中，牛馬能被吹的倒行，甚至能吹到天空上去七八米高，D除了狂風肆虐，還有什么肆虐？2)這樣的環境里，想把一棵樹種活？會遇到哪些困難。也許……也許……也許……請同學們找到描寫樹木的語句，去讀一讀。默讀課文第三自然段，說說老人是在怎樣的情況下創造了奇跡。在這個奇跡的背后，站著一個怎樣的老人呢？請你再靜靜地讀讀這些簡練的文字，如果此刻你就是作家梁衡，面對著對面這個瘦小的老人你有什么想問問他嗎？3）小結：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。三、感受老人的精神，領悟“青山不老”。可是，老師不明白的是，他為什么不走呢？為什么不離開這個地方，去城里安度晚年，享受天倫之樂呢？1．出示：老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。讀這句話，說說你心目中老人的形象。2.出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。“另一種東西”指的是哪一種東西？3．總結：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？讀最后一句話。四、作業1、摘抄好詞好句。2、某公園張貼一則告示：“除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。”這則告示告訴游人什么呢？板書設計課后反思16*青山不老大環境—險惡老創造奇跡人