第頁共頁六年級下冊思想品德教學(xué)方案大全(16篇)六年級下冊思想品德教學(xué)方案篇一堅持按照學(xué)校要求，遵從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)律。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以更好的全面開展，要在班級老師和學(xué)生的協(xié)作配合下順利的完本錢期的教學(xué)工作。二、班級情況分析^p本班是一個人數(shù)較多的班級，有47人，學(xué)生的根底差異較大。在上期教學(xué)中，學(xué)生整體成績不錯。缺乏之處在于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，兩極分化比擬嚴(yán)重，學(xué)習(xí)氣氛也有待進一步進步。三、教學(xué)目的及措施在本期的思品教學(xué)中，針對上面的情況，我決定首先在班上選好小組長。利用班干部來管理好小組長，小組長又管理其他成員。要求當(dāng)天上的內(nèi)容當(dāng)天必須完成作業(yè)，并可以背誦。另外在教學(xué)過程中，多開展一些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能通過理論活動，產(chǎn)生興趣，掌握技能，獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦才能，養(yǎng)成擅長觀察的好習(xí)慣。教育學(xué)生有正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會，熱愛祖國的情感。要求學(xué)生有良好的世界觀和人生觀。四、課時安排本冊教材共有13課，我準(zhǔn)備每周上一課，一課用一個課時上，其它幾周用做開展理論活動和復(fù)習(xí)。我希望通過本期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想有所進步，并且在學(xué)習(xí)和生活上有所表現(xiàn)，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。六年級下冊思想品德教學(xué)方案篇二一、指導(dǎo)思想：1、貫徹《國家根底教育課程改革指導(dǎo)綱要》的思想及詳細(xì)目的，全面完好地表達(dá)《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，貫徹以學(xué)生為中心、促進學(xué)生品德與社會性開展的課程目的。2、充分利用和開發(fā)地方教育資，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學(xué)活動。3、根據(jù)學(xué)生身心開展的規(guī)律和特點，采用他們喜聞樂見的形式，促進學(xué)生主動參與多種學(xué)習(xí)活動、掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)策略。二、教材分析^p：1、教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。本著以學(xué)生為本的原那么，針對學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)興趣、實際承受才能以及所處的地域特點，從日常生活中司空見慣的社會現(xiàn)象入手，以他們的實際生活為根底整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求使學(xué)生感到親切、真實。2、教材表達(dá)了較強的綜合性根據(jù)邏輯關(guān)系，經(jīng)過有機的整合，豐富和擴大了教學(xué)內(nèi)容，突出了綜合學(xué)習(xí)的特點。此外，教材還特別關(guān)注社會的開展變化，將目前社會上發(fā)生的重要事件以及社會共同關(guān)心的問題作為課程內(nèi)容，加強了與學(xué)生生活的社會環(huán)境以及學(xué)習(xí)活動的聯(lián)絡(luò)。3、教材圍繞一個中心主題構(gòu)建學(xué)習(xí)單元主題設(shè)計貫徹面向?qū)W生的生活、貼近學(xué)生的年齡特點、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的原那么，選擇了富有生活性、興趣性的現(xiàn)實題材，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會實際中選取為學(xué)生所關(guān)注的問題。每一個單元反映生活的一個側(cè)面，突出一個鮮明的教育主題。4、教材的呈現(xiàn)方式新穎獨特本套教材的編排方式新穎，通過大量富有真實感的照片和精巧的插圖，在潛移默化間對兒童進展思想品德教育，防止了枯燥、空洞的說教，有助于兒童親近和理解社會，開展和完善自我。采用此種呈現(xiàn)方式，既可以滿足老師自主開發(fā)教材的需要，又可以滿足學(xué)生實現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)的需要。三、教學(xué)措施：由于品德與社會課于學(xué)生的生活實際，課程對學(xué)生的教育要回歸生活，重視生活的價值。整個課程的時間坐標(biāo)應(yīng)該是人類社會開展的歷程，課程的空間坐標(biāo)應(yīng)該是整個社會存在。因此，本課程的教學(xué)空間就不應(yīng)該只局限在課堂上，要從多方面加強教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，與社會生活的聯(lián)絡(luò)。要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生以各種恰當(dāng)?shù)姆绞剑c社會生活廣泛地接觸。社會課必須是開放的，教學(xué)上不能滿足于照本宣科，要幫助學(xué)生將他們的視野投射到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的領(lǐng)域伸展到人類活動的所有領(lǐng)域。為此應(yīng)該積極地開發(fā)和利用本地和本校的各種課程資，以滿足學(xué)生各種不同學(xué)習(xí)方式的需要，以期使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中，盡量將教學(xué)與學(xué)校、少先隊組織的活動結(jié)合，與綜合理論活動課的安排結(jié)合，與學(xué)生的家庭生活結(jié)合起來進展。六年級下冊思想品德教學(xué)方案篇三教學(xué)目的：1.正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。2.理解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。教學(xué)重點：理解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。教學(xué)難點：第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。教學(xué)設(shè)計思路：本課是略讀課文，內(nèi)容比擬粗淺。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點局部第二至八自然段，講一講魯濱孫的種.種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。教學(xué)時間：1課時板書設(shè)計：遇險上島建房定居養(yǎng)牧種植不畏艱險、機智堅強、聰明能救“星期五”回到英國啟示：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的場面。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學(xué)習(xí)，霍金那種向命運____的勇氣，頑強的斗志，給我們留下了深化的印象。今天，我們再來結(jié)識一位與困難作斗爭的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)：1.通過預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對魯濱孫知道了些什么?2.哪位同學(xué)講講這個故事，也可以幾位同學(xué)共同完成?3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。三、自讀課文，理解內(nèi)容1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。2.把不理解的語句畫下來四、小組合作學(xué)習(xí)請大家自由組合，三五人一組，先交流對畫出的難理解語句的理解，再講講魯濱孫的故事。教學(xué)內(nèi)容老師活動學(xué)生活動自由說，如，課文是長篇小說的縮寫，小說的其他內(nèi)容等。講故事，聽故事。閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。畫出不理解的語句交流難理解的語句，講講魯濱孫的故事。閱讀第二至八自然段并考慮討論并歸納交流體會并自由發(fā)言五、重點研讀感悟1.仔細(xì)閱讀第二至八自然段，考慮魯濱孫在荒島上生存下來克制了哪些方面的困難?2.師生共同討論，從“食物、住處、平安”等方面進展歸納，使學(xué)生認(rèn)識到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱孫想了不少方法，很不簡單。3.交流體會。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會生存的道理。如要有生存的勇氣，要擅長因地制宜想方法，要不斷改善生存環(huán)境。作者簡介：笛福(1660—1731)，英國小說家。出生于倫敦。父親經(jīng)營屠宰業(yè)。笛福原姓福，1703年后自稱笛福。他受過中等教育，但沒有受過大學(xué)古典文學(xué)教育。他早年經(jīng)營內(nèi)衣、煙酒、羊毛織品、制磚業(yè)，曾到歐洲大陸各國經(jīng)商。1692年經(jīng)商破產(chǎn)，負(fù)債達(dá)17000鎊，以后又屢屢失敗，因此不得不用各種方法謀生。他曾充當(dāng)政府的機密情報員，設(shè)計過各種開發(fā)事業(yè)，同時從事寫作。笛福在59歲時開場寫作小說。1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表，大受歡送。同年又出版了續(xù)篇。1720年又寫了《魯濱孫的沉思集》。此后，他寫了四部小說：《辛格爾頓船長》(1720)、《摩爾?弗蘭德斯》(1722)、《杰克上校》(1722)和《羅克薩娜》(1724)。此外他還寫了假設(shè)干部傳記，幾部國內(nèi)外游記，還有幾部關(guān)于經(jīng)商的書。據(jù)說笛福曾與26家雜志有聯(lián)絡(luò)，有人稱他為“現(xiàn)代新聞報道之父”。他的作品，包括大量政論冊子，共達(dá)250種，無一不是投合資產(chǎn)階級開展的需要，寫城市中產(chǎn)階級感興趣和關(guān)心的問題。笛福的“魯濱孫小說”，以第一部流傳最廣，被認(rèn)為是他的代表作。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上反叛，被拋到智利海外荒島，度過五年，最后得救。笛福受到這一事件的啟發(fā)，寫成此書。魯濱孫不聽父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，在海上遇難，流落荒島28年，在島上與自然斗爭，收容了野人星期五，救了一艘反叛船只的船長，回到英國，又去巴西經(jīng)營種植園致富。第二部寫他舊地重游，以島的主人自居，開化島上居民，又視察巴西種植園，接著到世界各地冒險，包括中國和西伯利亞。第三部嚴(yán)格說來都是道德說教。……笛福的小說繼承了文藝復(fù)興時期西班牙漂泊漢小說的傳統(tǒng)，往往寫一個出身卑微的人，靠機智和個人奮斗致富，獲得成功。社會不容許這種人出頭，他或她只好不擇手段，干一系列欺騙、盜竊以致出賣肉體的勾當(dāng)。作者出于清教徒道德觀，總是使他筆下的主人公表示悔恨，立誓不干壞事，但環(huán)境又一再迫使主人公違犯誓言。笛福對他所描寫的人物理解較深，他擅長寫個人在不利的環(huán)境中克制困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。情節(jié)構(gòu)造不落斧鑿痕跡。他尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。六年級下冊思想品德教學(xué)方案篇四教材簡析：《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡困難困苦，戰(zhàn)勝種.種困難，不但供應(yīng)了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深化的哲學(xué)和社會意義。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上困難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。教學(xué)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的才能。2.理解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，閱讀作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3.初步理解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)重點難點：1、理解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種.種困難的經(jīng)歷。2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。教學(xué)時數(shù)：一課時課前準(zhǔn)備：1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著2、本課的課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、出示課題2.簡介作品作者，激發(fā)起閱讀的興趣。3、播放電影片段及課文朗讀二、閱讀梗概，自主研讀1.下面，我們就來快速默讀梗概局部，理解這部世界名著的主要內(nèi)容。2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收容了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘反叛船只的船長，回到英國。)3、理清文章條理三、粗淺討論小說1、出示自學(xué)要求：文章按什么順序記敘的?依次表達(dá)了那些事?概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。(3)平安-防御。(4)孤獨-救助“星期五”。2、展開想象，魯濱孫還可能遇到了哪些困難?豐富對人物的感受四、閱讀精彩片段，體會精彩之處1.閱讀精彩片段，與梗概相比照，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個局部，理由是什么?2.小聲讀讀這個片段，你認(rèn)為什么地方最精彩?3、學(xué)生交流4、師點撥總結(jié)五、感受人物形象創(chuàng)精彩人生魯濱孫創(chuàng)造了生命的奇跡，生存的奇跡，他靠的是什么?學(xué)生談各自的看法，從中受到教育，指導(dǎo)自己的行動六、拓展延伸1.假如讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克制的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。板書設(shè)計：魯濱孫漂流記住所食物平安孤獨(毫不畏懼堅決信念積極樂觀學(xué)會生存)教學(xué)反思《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他單獨一人戰(zhàn)勝種.種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序表達(dá)，情節(jié)生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象，富有深化的哲學(xué)意義和社會意義。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識構(gòu)造特點，提倡學(xué)生在獨立考慮的根底上，通過老師的指導(dǎo)，能緊緊圍繞重點段落展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的理論中，逐步學(xué)會獨立考慮，學(xué)會讀書。因此，在教學(xué)中，我運用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生與文本進展充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話。在學(xué)習(xí)的過程中，從“悟”字出發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種.種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運面前，要英勇地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想方法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理。同時，在學(xué)習(xí)中，注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。以便在今后的閱讀過程學(xué)會閱讀。因為本課的教學(xué)目的不是就一篇學(xué)一篇，就一篇講一篇，而是要借此激發(fā)起學(xué)生閱讀原著，閱讀更多名著的興趣。應(yīng)該說，就此目的，本堂課中，還是實現(xiàn)了。當(dāng)然，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還有許多的缺乏，如還是牽得學(xué)生比擬多，老師的語言比擬煩，學(xué)生的自主感悟少，交流表達(dá)少，思想碰撞的時機少，獨立閱讀的時間少，諸多的問題有待我課后做認(rèn)真的反思，尤其是閱讀課的教學(xué)，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經(jīng)歷的根底上讓學(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會自主，這也是我們今后研究的課題。在教學(xué)中，還發(fā)生一段小插曲，當(dāng)我提到人生的困境，舉了最近____發(fā)生的地震與海嘯，希望____人民盡早走出困境的例子，居然引發(fā)了學(xué)生的一片唏噓。場面一時難以控制。雖然這種行為是不正確的，態(tài)度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對于那段恥辱的歷史還是銘刻于心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的創(chuàng)始將來。六年級下冊思想品德教學(xué)方案篇五教材分析^p：本單元在學(xué)生認(rèn)識了圓，掌握了長方體和正方體的形狀特征以及外表積與體積計算方法的根底上編排，是小學(xué)數(shù)學(xué)最后教學(xué)的形體知識。與長方體、正方體一樣，圓柱和圓錐也是根本的幾何形體，在日常生活和消費勞動中經(jīng)常可以看到這些形狀的物體。教學(xué)圓柱和圓錐，可以擴大學(xué)生認(rèn)識幾何形體的范圍，豐富對形體的認(rèn)識，有利于解決更多的實際問題。教學(xué)圓柱和圓錐，也可以豐富學(xué)生認(rèn)識幾何形體的活動經(jīng)歷，深化理解體積的意義和常用的體積單位，有利于完善認(rèn)知構(gòu)造，開展空間觀念。教學(xué)圓柱和圓錐，還可以給學(xué)生提供探究外表積和體積計算公式的時機，有利于轉(zhuǎn)化才能和推理才能的進一步進步。全單元編排五道例題，詳細(xì)安排見下表：例1圓柱、圓錐的形狀特點例2圓柱的側(cè)面積例3圓柱的外表積例4圓柱的體積例5圓錐的體積教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個完全一樣的圓和一個曲面圍成的，圓錐是由一個圓和一個曲面圍成的;認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高;認(rèn)識圓錐的底面和高。進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生能舉例說明。圓柱和圓錐，能判斷一個立體圖形或物體是不是圓柱或圓錐。2、使學(xué)生知道圓柱側(cè)面展開的圖形，理解求圓柱的側(cè)面積、外表積的計算方法，會計算圓柱體的側(cè)面積和外表積，能根據(jù)實際情況靈敏應(yīng)用計算方法，并認(rèn)識取近似數(shù)的進一法。3、使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，能說明體積公式的推導(dǎo)過程，會運用公式計算體積、容積，解決有關(guān)的簡單實際問題。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：圓柱體積計算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。教學(xué)難點：靈敏運用知識，解決實際問題。第1課時認(rèn)識圓柱和圓錐教學(xué)內(nèi)容：教材第9～10頁的例1和第10頁的“練一練”，完成練習(xí)二第1～3題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高.2、使學(xué)生在活動中進一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強空間觀念，開展數(shù)學(xué)考慮。3、使學(xué)生進一步體驗立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值，進步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：掌握圓柱、圓錐的特征。教學(xué)難點：掌握圓柱、圓錐的特征及空間觀念的形成。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個圓柱或一個圓錐形實物。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。1、課件出示：圓柱、圓錐、正方體、長方體等立體圖形的示意圖2、老師：這么多物品，你知道它們各是什么形狀嗎?指名學(xué)生分別說。談話：回憶一下學(xué)過的圖形各有什么特征?學(xué)生答復(fù)。談話：不管長方體還是正方體，它們都是由一些平面圖形圍成的立體圖形，你知道圖(4)是什么形狀嗎?學(xué)生答復(fù)，老師板書：圓柱圖(5)是什么形狀?板書：圓錐你能說一說日常生活中你見過那些圓柱和圓錐?(指名學(xué)生說，如鉛筆、煙囪、套管、鉛錘等)這節(jié)課就讓我們一起進一步認(rèn)識圓柱、圓錐。二、合作探究，認(rèn)識特征(一)認(rèn)識圓柱的特征1、激發(fā)興趣、提出問題談話：對于圓柱和圓錐，你想知道有關(guān)它們的哪些問題?學(xué)生答復(fù)，老師把有關(guān)圓柱、圓錐的問題寫在黑板上。談話：同學(xué)們真聰明，提了這么多有價值的問題，今天這節(jié)課我們先來研究一下圓柱、圓錐的特點，其它問題我們以后再來研究，好嗎?2、認(rèn)識圓柱的底面和側(cè)面老師出示圓柱實物并將直尺靠在圓柱實物邊上，告訴學(xué)生上下粗細(xì)一樣的圓柱叫直圓柱。談話：請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱實物，仔細(xì)看一看。①先看一看，你認(rèn)為它有幾個面?②再摸一摸每個面有什么特征?③然后小組內(nèi)互相說一說自己手中的實物和同學(xué)的實物有什么特點?老師巡視解答疑惑。匯報觀察結(jié)果：談話：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?(先指名學(xué)生拿著實物到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)，再指名不拿實物說發(fā)現(xiàn)。師生及時共同進展評價)談話：你是怎么知道上下2個面大小一樣的?指名說，鼓勵學(xué)生用不同的方法來解決問題。老師適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：圓柱上、下兩個面是圓形，大小相等，叫圓柱的底面，中間有一個曲面，叫圓柱的側(cè)面。課件隨時演示，將茶筒的底面和側(cè)面抽象出的圓柱立體圖形板書：底面2個完全一樣的圓側(cè)面1個曲面高兩底之間的間隔3、認(rèn)識圓柱的高老師從學(xué)生拿來的圓柱中隨意找兩個高矮、粗細(xì)不同的圓柱，讓學(xué)生觀察比擬。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)?底面大小決定圓柱粗細(xì)，高決定圓柱的高矮談話：哪是圓柱的高，誰來指一指?談話：你知道你手中的圓柱形有多高嗎?想知道它的高有多少條嗎?小組合作動手量一量圓柱的高，記下測量數(shù)據(jù)，多量幾條，你能發(fā)現(xiàn)什么?老師巡視指導(dǎo)匯報測量結(jié)果。指名一組到講臺前演示，使學(xué)生明確：圓柱的高長度相等，有無數(shù)條。提問：什么是圓柱的高?學(xué)生答復(fù)，老師板書：板書：高上下兩底面之間的間隔(無數(shù)條)老師出示課件演示圓柱的高(二)認(rèn)識圓錐1、談話：剛剛我們認(rèn)識了圓柱，如今請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓錐形物體，觀察圓錐體，摸一摸、量一量，和圓柱比一比，它與圓柱有什么不同?你能發(fā)現(xiàn)什么?把你看到的、摸到的與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。學(xué)生小組內(nèi)交流。老師巡視指導(dǎo)。指名匯報觀察結(jié)果。使學(xué)生明確圓錐有一個底面是圓形，有一個側(cè)面是曲面。圓錐是尖的有一個頂點。老師出示圓錐實物課件考慮：圓錐有幾條高?怎樣測量圓錐的高?學(xué)生討論，老師啟發(fā)學(xué)生用平移的方法將藏在圓錐中的高平移出來測量，學(xué)生合作動手測量圓錐模形的高并指名上臺演示。板書：底面1個圓形側(cè)面1個曲面高1條2、交流對圓錐的認(rèn)識3、小組討論比擬圓柱與圓錐的有什么區(qū)別與聯(lián)絡(luò)?4、生活中你還見過那些物體是圓錐形的?5、學(xué)生閱讀課本9、10頁的內(nèi)容。三、穩(wěn)固練習(xí)四、課堂小結(jié)回憶新知今天這節(jié)課你有什么收獲?使學(xué)生進一步掌握圓柱和圓錐的特點，穩(wěn)固圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。五、課堂作業(yè)練習(xí)二第3題。第2課時圓柱的側(cè)面積和外表積教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁的例2、第12頁的例3和第12頁的“練一練”，完成練習(xí)二第4～6題。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比擬和推理，理解圓柱側(cè)面積和外表積的含義，探究并掌握圓柱側(cè)面積和外表積的計算方法能正確運用公式計算圓柱的側(cè)面積和外表積相關(guān)的一些簡單實際問題。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作精神，以及抽象、概括才能，進一步形成和開展學(xué)生的空間觀念。3、讓學(xué)生進一步體會圖形與實際生活的聯(lián)絡(luò)，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價值，進步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點：1、理解圓柱側(cè)面積、外表積的意義，正確計算圓柱側(cè)面積和外表積。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的才能和利用所學(xué)知識解決實際問題的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：師生各備一易拉罐，并把上下面用彩紙包好，剪刀、膠水、圓規(guī)、白紙一張、計算器。教學(xué)過程：一、實驗導(dǎo)入，浸透思想⒈(出示一張長方形紙)老師這兒有一張長方形紙，我想讓它站起來，你有什么方法嗎?小結(jié)：原來在一定條件下平面可以“化直為曲”。⒉把這個圓柱形的紙筒翻開后是什么形狀?小結(jié)：同樣地，在一定條件下曲面可以“化曲為直”。⒊揭題：這節(jié)課將運用這個知識來研究圓柱的側(cè)面積和外表積。(板：圓柱的側(cè)面積和外表積)二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知(一)圓柱的側(cè)面積的計算老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別愛喝飲料，今天我們共同帶來了一瓶椰子汁，看到它，你能提出什么數(shù)學(xué)問題來?師引導(dǎo)：我們就來先來解決這位同學(xué)提出的商標(biāo)紙問題，其實就是求什么?(圓柱的側(cè)面積)1、引導(dǎo)探究圓柱側(cè)面積的計算方法①設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算商標(biāo)紙的面積呢?②全班交流：沿著接縫把商標(biāo)紙剪開，再展平。③小組合作探究：那就讓我們一起來研究一下，聽清要求：先獨立剪開商標(biāo)紙展開，再觀察展開后的圖形與原來的圓柱有什么關(guān)系?把你的發(fā)如今小組里交流一下。接頭處忽略不計。④匯報交流：哪個小組愿意上來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)?指名上臺拿著學(xué)具匯報，生。(師再追問：通過剛剛同學(xué)的匯報，我們知道了這個長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系呀?學(xué)生答復(fù)，師適時板書)⑤怎樣計算圓柱的側(cè)面積?再次追問：為什么?(補充板書)⑥小結(jié)：你們真不錯，巧妙地運用化曲為直，討論發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計算方法。2、計算圓柱的側(cè)面積①如今請你計算一下這罐椰子汁所用商標(biāo)紙的面積(出示椰奶罐的底面周長約是厘米，高約是厘米)你是怎樣算的?②解決例2：但在實際生活中有時不直接告訴你底面周長，例如怎么算?學(xué)生獨立做在書上，指名一生板演，集體反應(yīng)。③考慮：要求一個圓柱的側(cè)面積，通常需要知道哪些條件?④小結(jié)：假如沒有直接告訴底面周長，應(yīng)用直徑(或半徑)求周長的方法，然后求側(cè)面積。(二)探究圓柱外表積的計算方法1、理解圓柱外表積的含義①動手貼出圓柱外表積：拿著實物，光這樣一個側(cè)面能裝飲料嗎?還需加上(兩個底面)我們把這個圓柱飲料罐各局部一一展開粘在紙上(學(xué)生動手操作，師巡視發(fā)現(xiàn)兩種常見粘法)交流展示，最好這樣放。看著圓柱展開圖，讓它在頭腦中動起來(長方形的長等于…寬等于…)這樣我們可以更清楚地想象出長方形與圓柱的關(guān)系。指著圖，由這些些局部組成了圓柱的外表積，什么是圓柱的外表積?(板書)②動手畫出圓柱外表展開圖：下面我們要畫圓柱的展開圖，畫前先算一算，學(xué)生算好后答復(fù)，師板書。要求畫在書上的方格紙上，友誼提醒：一要想要畫出圓柱的哪幾個面?二要注意每個方格紙邊長厘米，根據(jù)算的數(shù)據(jù)合理布局。(實物投影展示學(xué)生作品，作評價)3、怎樣計算圓柱的外表積?①例3中的圓柱外表積會算嗎?獨立做在書上，交流反應(yīng)：每步求出的是什么?指出：解答時為清楚最好分步算出各局部面積。②出示易拉罐的數(shù)據(jù)，圖例：半徑：2.5厘米，高：12厘米，求鐵皮用料。③要求一個圓柱的外表積，通常需要知道哪些條件?三、應(yīng)用練習(xí)，穩(wěn)固深化過渡：在實際生活中，有很多圓柱體實物，你會根據(jù)實際算出它們要求的面積嗎?1、教材第12頁“練一練”(理解題意要求的是圓柱的哪局部面積后獨立做)2、練習(xí)二第6題。(通過填表幫助學(xué)生進一步區(qū)分圓柱的側(cè)面積、底面積、外表積三個不同的概念和不同的算法;整理側(cè)面積、底面積與外表積之間的聯(lián)絡(luò)，使計算圓柱外表積的思路更加清楚)四、全課總結(jié)，認(rèn)識升華通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?還有什么問題嗎?五、課堂作業(yè)練習(xí)二第4、5題。板書：圓柱的底面周長=長方形的長圓柱的高=長方形的寬圓柱的側(cè)面積=底面周長高s=ch圓柱外表積=1個側(cè)面積+2個底面積第3課時圓柱的側(cè)面積和外表積的練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二第14頁內(nèi)容。教學(xué)目的：1、會正確計算圓柱的側(cè)面積和外表積，能解決一些有關(guān)實際生活的問題。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念和解決簡單的實際問題的才能。教學(xué)重、難點：運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、圓柱的側(cè)面積怎么求?(圓柱的側(cè)面積=底面周長×高)2、圓柱的外表積怎么求?(圓柱的外表積=圓柱的側(cè)面積+底面積×2)二、實際應(yīng)用1、練習(xí)二第7題(1)學(xué)生通過讀題理解題意，考慮“需要白鐵皮多少平方米”是求幾個面的面積?(側(cè)面積)(2)指名板演，其他學(xué)生獨立完成于課堂練習(xí)本上。(3)集中分析^p評講。2、練習(xí)二第8題學(xué)生獨立完成這道題，集體訂正。3、練習(xí)二第9題指名板演，其他學(xué)生獨立完成于課堂練習(xí)本上。4、練習(xí)二第10題(1)學(xué)生讀題理解題意。(2)提問：這個“博士帽”是由哪幾局部組成?分別求哪些面的面積?(3)學(xué)生自主完成。(4)集體評講，注重后進生輔導(dǎo)。5、練習(xí)二第11題(1)學(xué)生讀題。(2)提問：要想求“這根花柱上一共有多少朵花必須先求什么?。(3)學(xué)生獨立完成6、練習(xí)二第12題(1)學(xué)生讀題。(2)引導(dǎo)考慮。(3)集體練習(xí)7、練習(xí)二考慮題(學(xué)有余力學(xué)生完成。)引導(dǎo)考慮：截成3段截了幾次?一共多了幾個面?幾個什么樣的面?那么外表積增加了多少平方厘米呢?假如截成4段、5段會做嗎?接下來學(xué)生練習(xí)。三、課堂小結(jié)通過今天的練習(xí)，你對圓柱的側(cè)面積和外表積有了哪些新的認(rèn)識?四、課堂作業(yè)根底訓(xùn)練。第4課時圓柱的體積教學(xué)內(nèi)容：教材第15～16頁的例4和第16頁的“試一試”、“練一練”，完成練習(xí)三第1～3題。教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境和理論活動，理解圓柱體積(包括容積)的含義，進一步理解體積和容積的含義。2、經(jīng)歷類比猜測——驗證說明的探究圓柱體積的計算方法的進程，掌握圓柱體的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題。3、引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問題，浸透、體驗知識間互相“轉(zhuǎn)化”的思想方法。教學(xué)重、難點：掌握圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件圓柱等分模型教學(xué)過程：一、聯(lián)絡(luò)舊知，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。1、呈現(xiàn)例4中長方體、正方體和圓柱的直觀圖。2、提問：這幾種立體的體積你都會求嗎?你會求其中哪些立體的體積?啟發(fā)：大家想不想知道圓柱的體積怎樣計算?猜測一下：圓柱體積的大小與什么有關(guān)?怎么算?3、引入：我們的猜測對不對呢?今天我們就一起來探究一下圓柱的體積計算公式。二、動手操作，探究新知，教學(xué)例41、觀察比擬引導(dǎo)學(xué)生觀察例4的三個立體，提問：⑴這三個立體的底面積和高都相等，它們的體積有什么關(guān)系?⑵長方體和正方體的體積一定相等嗎?為什么?⑶圓柱的體積與長方體和正方體的體積可能相等嗎?為什么?2、實驗操作⑴談話：大家都認(rèn)為圓柱的體積與長方體、正方體的體積可能是相等的，而且都等于底面積乘高。那用什么方法驗證呢?讓學(xué)生在小組中說說自己的想法。提醒：圓的面積公式是怎么推導(dǎo)出來的?我們能不能將圓柱轉(zhuǎn)化成長方體呢?⑵提出要求：你能想方法把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體嗎?各小組說出自己的想法，有條件的拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱，操作一下。⑶討論交流：假如把圓柱的底面平均分成16份，切開后能否拼成一個近似的長方體?引導(dǎo)想像：假如把底面平均分的份數(shù)越來越多，結(jié)果會怎么樣?演示一組動畫(將圓柱底面等分成32份、64等份、128等份……)課件演示使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：拼成的立體會越來越接近長方體。3、推出公式⑴提問：拼成的長方體與原來的圓柱有什么關(guān)系?指出：長方體的體積與圓柱的體積相等;長方體的底面積等于圓的底面積;長方體的高等于圓柱的高。⑵想一想：怎樣求圓柱的體積?為什么?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)并板書圓柱的體積公式：圓柱的體積=底面積×高⑶引導(dǎo)用字母公式表示圓柱的體積公式：v=sh長方體的體積=底面積×高圓柱的體積=底面積×高用字母表示計算公式v=sh三、分層練習(xí)，發(fā)散思維，教學(xué)“試一試”⑴讓學(xué)生列式解答后交流算法。⑵討論：知道什么條件就一定能算出圓柱的體積了?分別怎么算?(s和h,r和h，d和h,c和h)四、穩(wěn)固拓展練習(xí)1、做“練一練”第1題。⑴說一說：這兩個圓柱中都是什么?能算出圓柱的體積嗎?⑵各自練習(xí)，并指名板演。⑶對照板演，說說計算過程。2、做“練一練”第2題。底面周長和高，該怎么求它的體積呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)底面周長求出底面積。五、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有哪些收獲?還有什么疑問?六、作業(yè)練習(xí)三第1～3題。板書：長方體的體積=底面積×高圓柱的體積=底面積×高用字母表示計算公式v=sh第5課時：圓柱體積的練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三第4～9題。教學(xué)目的：1.通過練習(xí)，穩(wěn)固圓柱的體積公式。2.讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步理解和掌握圓柱的體積公式。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際生活中，并讓學(xué)生感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、圓柱的體積公式是什么?2、我們是怎么推導(dǎo)出圓柱的體積公式的?3、知道哪些條件，我們就能算出圓柱的體積?二、根本練習(xí)1、做練習(xí)三第4題。⑴猜猜看，哪個杯子里的飲料最多?⑵算一算，看到底是哪個杯子里的飲料多?2、算出下面各圓柱的體積。⑴底面積0.8平方米，高1.2米⑵半徑5厘米，高15厘米⑶直徑6分米，高8分米練習(xí)并指名板演，然后對照板演說說每題的計算過程。三、討論實際問題1、練習(xí)三第5題。說說為什么要從里面量?假如從外面量算出的是什么?怎么知道這個保溫茶桶能不能盛150千克的水呢?2、練習(xí)三第6題。怎么算一枚硬幣的體積?3、練習(xí)三第7題。先估計這兩個圓柱的體積，指出哪一個大，再計算它們的體積，驗證前面的估計。(如有困難，可以動手操作，理論一下。)4、練習(xí)三第8題。引導(dǎo)學(xué)生考慮：根據(jù)底面周長先求出底面積，再求容積。5、練習(xí)三第9題。出示一個圓柱形茶杯，討論：要知道它的容積，需要量出什么數(shù)據(jù)，怎么量?學(xué)生動手測量、計算。四、作業(yè)：根底訓(xùn)練。第6課時圓柱外表積和體積的練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三第10～16題、考慮題、動手做。教學(xué)目的：1、使學(xué)生在詳細(xì)的解決問題情境中，進一步體會底面積、側(cè)面積、外表積和容積這些概念的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，積累解決問題的方法和經(jīng)歷。2、進步學(xué)生應(yīng)用已有知識解決實際問題的才能，開展空間觀念和初步的推理才能。3、使學(xué)生進一步體驗立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值，進步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：運用圓柱體積公式解決實際問題。教學(xué)難點：根據(jù)實際情況運用圓柱體積公式解決實際問題。一、復(fù)習(xí)回憶，理清思路。1、回憶復(fù)習(xí)。老師談話：用一句話介紹前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于圓柱的知識。預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：圓柱的體積計算;圓柱的特征;圓柱外表積的計算方法和各種情況。2、理清思路。同桌說說計算圓柱體積的步驟，先算出底面積，再算出圓柱的體積;同桌說說計算圓柱外表積的步驟，先算出底面積和側(cè)面積，再算出圓柱的外表積;3、提醒課題——圓柱外表積和體積的練習(xí)課。二、根本練習(xí)，形成技能。1、練習(xí)三第10題。根據(jù)表中的分別計算每個圓柱的未知量。學(xué)生獨立完成。2、練習(xí)三第11題。學(xué)生讀題，理解題意。注意分清3個小問題分別求什么問題。3、練習(xí)三第12題。引導(dǎo)考慮：第1個問題求水池里最多能蓄水多少噸，要從體積入手;第2個問題要弄清楚求的是幾個面的面積之和。4、練習(xí)三第13題。學(xué)生讀題，分析^p題意。之后一人板演，全班齊練。評講時注意后進生的輔導(dǎo)。5、練習(xí)三第14題。⑴出示題目，理解題目意思。⑵討論：塑料薄膜的面積相當(dāng)于什么?大棚內(nèi)的空間相當(dāng)于什么?⑶分別怎么算?引導(dǎo)理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大，分別求圓柱外表積和體積的一半。6、練習(xí)三第15題。分析^p：玲玲把一塊長方體橡皮泥捏成一個圓柱體雖然形狀變了，但什么沒變?(體積)7、練習(xí)三第16題。提問：要求水面高多少分米，要先求什么?(水杯的高)三、拓展延伸，開闊思維。1、第19頁考慮題。學(xué)有余力學(xué)生完成。⑴把圓鋼豎著拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么?⑵全部浸入，水面上升9厘米，你又能想到什么?怎么算出這個圓鋼的體積?⑶這題還可以怎么想?讓學(xué)生明白：上升或下降的水的體積就是那一局部鋼材的體積。2、第19頁動手做。講解測量方法——在容器里放適量的水，把土豆浸沒在水中，測量并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，算出土豆的體積。并且提供一張表格，提示應(yīng)該記錄容器的底面積、放入土豆前的水面高度、放入土豆后的水面高度以及算出的土豆體積。然后是測量與計算，一邊操作一邊考慮應(yīng)注意什么。如，容器底面積不能直接量得，只能測量底面的半徑、直徑或周長。測量半徑需要確定圓心，測量周長還要計算直徑，一般測量直徑，既容易量，也便于算。又如，測量底面直徑、水面高度都要在容器里面進展，利用容器里面的數(shù)據(jù)，算出的才是水的體積、土豆的體積。四、作業(yè)：根底訓(xùn)練第7課時圓錐的體積教學(xué)內(nèi)容：教科書第20～21頁例5及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”和練習(xí)四的第1～3題。教學(xué)目的:1.組織學(xué)生參與實驗，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。2.會運用圓錐的體積計算公式計算圓錐的體積。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p、綜合的才能以及初步的空間觀念。4.以小組形式參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。5.浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。教學(xué)難點：理解圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數(shù)關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：等底等高的圓柱和圓錐容器一套，一些沙或米等。教學(xué)過程：一、聯(lián)絡(luò)舊知，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。1、我們已經(jīng)知道了哪些立體圖形體積的求法?(學(xué)生答復(fù)時老師出示相應(yīng)的教具長方體，正方體圓柱體，然后板書相應(yīng)的計算公式。)2、我們是用什么方法推出圓柱體積的計算公式的?(是把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體來推導(dǎo)的。板書：轉(zhuǎn)化)3、(出示教具)大家覺得這個圓錐與哪個立體圖形的關(guān)系最近呢?(老師比擬學(xué)生指出的圓柱與圓錐的底和高，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個圓柱與圓錐等底等高。)4、大家覺得我們今天要研究的圓錐的體積可能轉(zhuǎn)化為什么圖形來研究比擬簡單呢?能說說自己的理由嗎?5、它們的體積之間到底有什么關(guān)系呢?二、實驗操作、推導(dǎo)圓錐體積計算公式。1、課件出例如5。(1)通過演示使學(xué)生知道什么叫等底等高。(2)讓學(xué)生猜測：圖中的圓錐和圓柱等底等高，你能猜測一下它們體積之間有怎樣的關(guān)系?(3)實驗操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(用學(xué)具演示)在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。老師把圓柱里的黃沙倒進圓錐，問：把圓柱內(nèi)的沙往圓錐內(nèi)倒三次倒光，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?老師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學(xué)生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。2、老師課件演示3、學(xué)生討論實驗情況，匯報實驗結(jié)果。4、啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出計算公式并用字母表示。圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×1/3=底面積×高×1/3用字母表示：v=1/3sh小結(jié)：要求圓錐體積必須知道哪些條件，公式中的底面積乘以高，求的是什么?為什么要乘以1/3?5、教學(xué)試一試(1)出示題目(2)審題后可讓學(xué)生根據(jù)圓錐體積計算公式自己試做。(3)修改講評。注意些什么問題。三、發(fā)散練習(xí)、穩(wěn)固推展。1、做“練一練”第1、2題。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，強調(diào)要乘以1/3。2、做練習(xí)四第1、2題。學(xué)生做在課本上。之后學(xué)生反應(yīng)。錯的要求說明理由。四、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?學(xué)生交流五、作業(yè)練習(xí)四第3題。板書：圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×1/3=底面積×高×1/3用字母表示：v=1/3sh第8課時圓錐體積的練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四第4～12題和第23頁考慮題教學(xué)目的：1、使學(xué)生進—步理解、掌握圓錐的體積計算方法，能根據(jù)不同的條件計算出圓錐的體積。2、進步學(xué)生解決生活中實際問題的才能。3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：進—步掌握圓錐體積的計算方法。教學(xué)難點：圓柱和圓錐體積之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1.復(fù)習(xí)體積計算。(1)提問：圓錐的體積怎樣計算?(2)口答以下各圓錐的體積。①底面積3平方分米，高2分米。②底面積4平方厘米，高4.5厘米。2.引入新課。今天這節(jié)課，我們練習(xí)圓錐體積的計算，通過練習(xí)，還要能應(yīng)用圓錐體積計算的方法解決一些簡單的實際問題。二、教學(xué)新課組織練習(xí)。1、做“練習(xí)四”第4題。學(xué)生獨立計算。2、做“練習(xí)四”第5題。把等底等高的圓柱體積和圓錐體積互相轉(zhuǎn)化，從的圓柱體積得出相應(yīng)的圓錐體積，從的圓錐體積得出相應(yīng)的圓柱體積，繼續(xù)加強對等底等高圓柱和圓錐體積關(guān)系的理解。3、做“練習(xí)四”第6題。出示第6題的圖。引導(dǎo)分析^p：根據(jù)圖示的各個立體圖形的底面直徑與高，尋找與圓錐體積相等的圓柱，可以從圓錐體積是等底等高圓柱體積的1/3，推理出體積相等的圓柱與圓錐，假如底面積相等，圓錐的高是圓柱的3倍圓柱的高是圓錐的1/3;假如高相等，圓錐的底面積是圓柱的3倍圓柱的底面積是圓錐的1/3。還要注意到，大圓的直徑是小圓的3倍小圓直徑是大圓的1/3，大圓的面積那么是小圓的9倍小圓的面積是大圓的1/9。4、做“練習(xí)四”第7題。(1)提問：圓錐體積最大時與圓柱的關(guān)系是什么?(等底等高)接著讓學(xué)生獨立練習(xí)。(2)讓學(xué)生自主地提出其他問題，進一步的掌握圓錐和圓柱的關(guān)系。5、做“練習(xí)四”第8題。聯(lián)絡(luò)實際，解決問題。6、做“練習(xí)四”第9題。讓學(xué)生動手操作，理解三角形繞它的兩條高旋轉(zhuǎn)一周形成兩個大小不同的圓錐。在此根底上讓學(xué)生獨立計算。7、做“練習(xí)四”第12題。出示圓錐形模型，提問：你有什么方法算山它的體積嗎，需要測量哪些數(shù)據(jù)?怎樣測量直徑和高。請同學(xué)們回去測量你用第115頁圖制作的圓錐，求出它的體積來。三、課堂小結(jié)這節(jié)課練習(xí)了圓錐的體積計算和應(yīng)用：計算體積需要知道底面積和高。假如沒有告訴底面積，我們要先求半徑算出底面積，再計算體積。應(yīng)用圓錐體積計算方法，有時候還可以計算出圓錐形物休的重量。四、布置作業(yè)1、練習(xí)四第10、11題。2、學(xué)有余力學(xué)生完成考慮題。第9課時整理與練習(xí)(1)教學(xué)內(nèi)容：第24頁回憶與整理、練習(xí)與應(yīng)用第1～6題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生進一步認(rèn)識圓柱、圓錐的特點。能判斷一個物體或立體圖形是不是圓柱或圓錐。2、使學(xué)生進一步掌握圓柱的外表積、圓柱和圓錐的體積(容積)計算方法，并進步靈敏應(yīng)用計算方法解決一些實際問題的才能。教學(xué)重點：進一步認(rèn)識圓柱、圓錐的特點。教學(xué)難點：進一步掌握圓柱的外表積、圓柱和圓錐的體積(容積)計算方法。教學(xué)過程：—、提醒課題我們已經(jīng)學(xué)完了“圓柱和圓錐”這一單元，今天開場復(fù)習(xí)圓柱和圓錐。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，一方面，要進一步認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，熟悉圓柱和圓錐各局部的名稱;另一方面，要進一步掌握圓柱外表積、圓柱和圓錐體積(包括容積)的汁算方法，進步解決實際問題的才能。二、復(fù)____征1、說出物體名稱。出示一些圓柱和圓錐的物體和模型，讓學(xué)生說一說各是什么形體。2、復(fù)____征。(1)同時出示圓柱和圓錐的圖形。指名學(xué)生說出各圖的名稱。(板書：圓柱、圓錐)(2)提問：誰能拿出圓柱和圓錐，說出各局部的名稱?(在圖中板書)圓錐的高怎樣測量，試著量一量你手里圓錐的高。(3)提問：哪位同學(xué)來說說圓柱有什么特征?哪位同學(xué)來說說圓錐有什么特征?三、復(fù)習(xí)計算1、練習(xí)與應(yīng)用第1題。出示表格，說明要求，讓學(xué)生計算，填在表格里。學(xué)生口答結(jié)果，老師板書填表。提問：圓柱的外表積怎樣計算的?(板書：圓柱外表積=側(cè)面積+兩個底面積)圓柱的側(cè)面積怎樣計算?為什么用底面周長乘以高?這兩題計算時有什么不同的地方?圓柱的體積怎樣計算的，圓柱的體積計算公式是怎樣得到的?(強調(diào)把—個新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，得出新的結(jié)論)圓錐的體積怎樣計算的?圓錐的體積計算公式又是怎樣得到的?這兩題計算過程完全一樣嗎?為什么不一樣?2、練習(xí)與應(yīng)用第2題。提問：壓路機前輪是什么形狀的?前輪滾動一周所形成的面的大小相當(dāng)于前輪的哪一局部面積?接下來學(xué)生獨立完成。3、練習(xí)與應(yīng)用第3題。引導(dǎo)考慮：水桶底部的鐵箍大約長15.7分米就是圓柱的底面周長。求做這個水桶至少要用木板多少平方分米就是圓柱水桶的哪些面的面積之和。這個水桶能盛120升水嗎?要拿什么和120升比擬?學(xué)生自主完成。4、練習(xí)與應(yīng)用第4題。聯(lián)絡(luò)實際解決問題，要求得數(shù)保存整數(shù)。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲?五、課堂作業(yè)練習(xí)與應(yīng)用第5～6題。第10課時整理與練習(xí)(2)教學(xué)內(nèi)容：教材第25～26頁“練習(xí)與應(yīng)用”第7～11題、“探究與理論”12～14題、評價與反思。教學(xué)目的：1、使學(xué)生進—步掌握圓柱、圓錐體積計算方法，溝通已經(jīng)學(xué)過的一些形體體積計算之間的聯(lián)絡(luò)。2、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決簡單實際問題的才能。教學(xué)重點：溝通已經(jīng)學(xué)過的一些形體體積計算之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點：綜合運用知識和解決簡單實際問題。教學(xué)過程：一、提醒課題我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了圓柱的外表積、圓柱和圓錐體積的計算。這節(jié)課繼續(xù)復(fù)習(xí)這方面的知識，特別是外表積、體積計算知識的實際應(yīng)用。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握外表積、體積的汁算方法，進步應(yīng)用知識的才能。二、復(fù)習(xí)體積計算1、復(fù)習(xí)公式。提問：長方體、正方體的體積怎樣計算?(板書時出示相應(yīng)圖形)為什么正方體體積等于邊長a的立方?圓柱體積計算公式是怎樣的?這個公式怎樣得到的?圓錐的體積公式是怎樣的?為什么要乘以?2、做復(fù)習(xí)第7題。讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立計算。三、知識應(yīng)用復(fù)習(xí)我們掌握了這些根底知識，可以解決消費、生活中的一些實際問題。1、做練習(xí)四第8題。引導(dǎo)學(xué)生把新知與舊知有機結(jié)合起來進展比擬。2、做練習(xí)四第9題。結(jié)合畫圖演示水流的速度就是圓柱的高，每分鐘的高在每秒的根底上乘以60。3、做練習(xí)四第10題。提問：用這堆沙子去填長方體的沙坑哪一個量是相等的?(體積)接著學(xué)生計算。4、做練習(xí)四第11題。出示題目：結(jié)合題目和圖形理解長方體紙箱的長、寬、高與每個圓柱體飲料罐相相關(guān)數(shù)據(jù)的關(guān)系。接下來學(xué)生自主完成。(老師要注意后進生的輔導(dǎo))5、做練習(xí)四第12題。可以先舉例說明，再概括。6、做練習(xí)四第13題。提問：要求圓柱體飲料罐的容積需要測量哪些數(shù)據(jù)?(要注意從它的里面測量)通過計算再與商標(biāo)紙上標(biāo)出的容積比一比，你發(fā)現(xiàn)什么?加強學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合起來。7、做練習(xí)四第14題。先讓學(xué)生動手操作，再交流。8、評價與反思：結(jié)合3個方面讓學(xué)生自主評價。9、讓學(xué)生理解“你知道嗎?”四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課復(fù)習(xí)，你進一步明確了哪些知識?五、課堂作業(yè)根底訓(xùn)練六年級下冊思想品德教學(xué)方案篇六教學(xué)目的1.會寫“懼、凄”等14個字,會寫“航海、荒島”等46個詞語。2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。3.關(guān)注人物命運和故事情節(jié),體會并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。4.激發(fā)閱讀原著的興趣。教學(xué)過程-第一課時-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來認(rèn)識一位荒島求生的人物——魯濱遜。3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。18世紀(jì),歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜歡的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):木筏(fá)畜(xù)養(yǎng)2.指導(dǎo)書寫課前方格中的字。著重分析^p指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個字,并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文,理解主要內(nèi)容。1.默讀梗概局部,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來。流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國四、課堂小結(jié)。通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭,以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)-第二課時-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.文章主要講了一件什么事?2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、英勇、果斷、勇于進取……)二、精讀課文,體會情感。1.閱讀精彩片段,說一說在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱表達(dá)角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的間隔。精彩片段非常詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)3.抓住精彩句子來體會。(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。(2)我如今處在一個……在世界上是前所未聞的。這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活下去的關(guān)鍵。(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(害處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感謝。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中表達(dá)。(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和害處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中表達(dá)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有親密的關(guān)系。他把好處和害處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到撫慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現(xiàn)代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。4.感悟精神。(1)找出你認(rèn)為最能表達(dá)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“害處”,女生讀“好處”;老師讀“害處”,全體同學(xué)齊讀“好處”。)(3)結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從中,我感受到魯濱遜是的人”的句式來說一句話。(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和害處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。”三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.通過對本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什么呢?你又想對自己說些什么?2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。板書設(shè)計魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國感悟:在困境中,把好處和害處對照起來看,從中找到一些東西來寬慰自己教學(xué)反思1.在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些困難和挫折,這對他的人生造成了什么影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。2.以學(xué)生自讀、自悟為主,抓住關(guān)鍵的中心問題討論交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對主人公特點的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨到的認(rèn)識,又達(dá)成集體的共識。六年級下冊思想品德教學(xué)方案篇七一、理解作者唐代王建，與當(dāng)時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。二、讀出“望”之畫面美八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢?1、“白”詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。2、“棲”正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開場的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境)到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開場被亮堂的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔亮堂，又襯托了月夜的寂靜。3、“濕”夜已深，露水重，庭院中的桂花潮濕了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也說明露水輕盈無跡。我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是非常豐富美妙的聯(lián)想。4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。三、讀出“望”之情感美1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花潮濕，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎?“秋思”，秋天的情思。說的很含蓄，點而不露。“夕陽西下，斷腸人在天涯”--馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”--張籍《秋思》“征客無歸日，空悲蕙草摧。”--王昌齡《秋思》“相思阻音息，結(jié)夢感離居。”--蕭愨《秋思》秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情?秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。四、讀出“望”之表達(dá)美。但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎?沒有，詩人表達(dá)得很含蓄很美。1、用自己的語言說說這兩句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮這么亮堂，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎?不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達(dá)更蘊藉深沉。這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故土”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。兩種情感表達(dá)方法各有好處。2、“落”詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”?“落”：理解詞語先考慮什么意思，再聯(lián)絡(luò)詩句意思，品味詞語在詩句中的詳細(xì)意思，并與平常的用法作比擬看好在哪里。運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。五、讀出“望月”之情結(jié)美1、按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。直接表達(dá)月光如水，澄澈透明;從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜;突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問語氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。2、事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，照舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故土”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種撫慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種.種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。3、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。舉杯邀明月，對影成三人月下獨酌(李白)露從今夜白，月是故土明。月夜憶舍弟(杜甫)海上生明月，天涯共此時。望月懷遠(yuǎn)(張九齡)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月(李商隱)六年級下冊思想品德教學(xué)方案篇八教材地位：本單元是在認(rèn)識了圓，掌握了長方體、正方體的特征以及外表積與體積計算方法的根底上編排的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一局部內(nèi)容。圓柱與圓錐都是根本的幾何形體，也是消費、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。教學(xué)圓柱和圓錐擴大了學(xué)生認(rèn)識形體的范圍，增加了形體的知識，有利于進一步開展空間觀念。學(xué)情分析^p：小學(xué)生的思維正在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，本單元立體圖形的學(xué)習(xí)利于開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)中要充分利用直觀學(xué)具，讓學(xué)生觀察、動手、動腦，豐富其表象，訓(xùn)練形象思維，而本節(jié)的復(fù)習(xí)課又便于培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的才能和整理、分析^p、綜合概括的才能。教學(xué)目的：(1)知識目的：引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、整理、拓展等理論活動，掌握圓柱與圓錐的相關(guān)特點與特征，并能純熟地運用公式進展圓柱、圓錐外表積或體積的計算。(2)才能目的：通過讓學(xué)生對知道的整理進步學(xué)生的自主獲取知識與概括知識才能。在練習(xí)、討論、合作中開展學(xué)生的空間觀念，并進一步進步運用知識解決實際問題的才能。(3)情感目的：通過整理、交流、合作、探究、體驗探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識和創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點、難點：重點：掌握圓柱與圓錐的相關(guān)特點與特征，并能純熟地運用公式進展圓柱、圓錐外表積或體積的計算。難點：通過對知識進展整理，進步學(xué)生自主獲取知識與概括知識的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：(一)明確復(fù)習(xí)目的同學(xué)們，我們在《圓柱和圓錐》這一單元中學(xué)習(xí)了有關(guān)圓柱、圓錐的相關(guān)知識，今天這節(jié)課我們來對這些知識做一個系統(tǒng)的整理并運用它們來解決一些生活中的實際問題。(二)學(xué)生自主作業(yè)讓同學(xué)們自主整理本章知識。(三)：兩兩交流、解疑(兵教兵)同桌之間交流整理成果、互相解答各自的疑惑。(四)組內(nèi)幫教、組間交流、解疑小組內(nèi)合作，復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元學(xué)習(xí)的主要計算公式;組間交流，提出自己學(xué)習(xí)中的疑惑并互相給予解答。(五)小組展示，討論、完善，形成根本的知識網(wǎng)絡(luò)。各組選派代表，展示、完善整理成果。圓柱和圓錐根本特征根本公式圓柱兩個底面，側(cè)面積=底面周長×高一個側(cè)面外表積=側(cè)面積+底面積×2體積=底面積×高圓錐一個底面，一個側(cè)面體積=底面積×高÷3〔老師點撥：〕(1)圓柱的側(cè)面怎樣剪展開圖是平行四邊形?(2)圓柱展開圖與圓柱有什么關(guān)系?(3)說出圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。(遷移運用圓面積推導(dǎo)的轉(zhuǎn)化思想)(4)回憶說出圓錐體積公式推導(dǎo)的實驗過程。〔設(shè)計意圖：〕通過對知識的整理，進步學(xué)生自主獲取知識與分析^p、綜合、概括知識的才能，在小組交流中，培養(yǎng)合作、質(zhì)疑、辯論的才能。(六)穩(wěn)固應(yīng)用、互練互測(兵練兵)1.屏幕呈現(xiàn)：一個圓柱體木料，底面直徑20厘米，高30厘米。(1)根據(jù)條件，結(jié)合已學(xué)圓柱、圓錐的知識，提出問題，看誰的更有創(chuàng)意?(2)學(xué)生考慮后提出問題。〔預(yù)設(shè)問題：〕①木料的側(cè)面積是多少?外表積是多少?②木料的體積是多少?③把木料削成一個的圓錐，它的體積是多少?④……〔設(shè)計意圖：〕通過觀察、考慮，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和聯(lián)絡(luò)實際解決問題的才能。2.“刷”出外表積有關(guān)的知識。〔老師引導(dǎo)：〕針對這一圓木，生活中在什么情況下需要求外表積?〔預(yù)設(shè)答復(fù)：〕給圓木涂油漆求涂漆面積的時候需要用外表積的知識。〔老師追問：〕給圓木涂油漆有幾種情況?都發(fā)生在什么條件下?〔預(yù)設(shè)答復(fù)：〕①假如是柱子時，只刷側(cè)面。②假如是個木樁，只涂一個側(cè)面和一個上面。③假如是個圓木料，可涂整個外表。〔設(shè)計意圖：〕一個“刷”，刷出了與外表積有關(guān)的符合實際的有價值的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈敏運用所學(xué)知識解決實際問題的才能。3.“切”出新的外表，求增加的外表積。〔老師引導(dǎo)：〕有同學(xué)說可以把圓木切開，求外表積增加了多少平方厘米，那同學(xué)們說說可以怎樣來切?〔預(yù)設(shè)答復(fù)：〕①可以橫切，分兩段切一刀，增加兩個底面大小的面，分三段切兩刀，增加4個底面大小的面，以此類推。②還可以沿直徑縱切，增加兩個長方形的面，長和圓柱的高相等，寬和直徑相等。〔課件演示：〕橫切和縱切〔設(shè)計意圖：〕橫切、縱切兩種不同的切法探究，加上課件的演示，能進一步開展學(xué)生的空間觀念。4.“削”出圓錐，討論圓柱與對應(yīng)圓錐的關(guān)系。〔老師引導(dǎo)：〕除了對圓木“涂”“切”以外，有同學(xué)說還可以“削”成一個的圓錐。那怎樣“削”才算是呢?你能用四句話說出它們之間的關(guān)系嗎?〔預(yù)設(shè)答復(fù)：〕等底等高的圓柱和圓錐：圓柱體積是圓錐體積的3倍，圓錐體積是圓柱體積的三分之一，圓柱體積比圓錐體積多2倍，圓錐體積比圓柱體積少三分之二。〔老師引導(dǎo)：〕假如圓柱和圓錐等底等積，那你能說出它們之間的關(guān)系嗎?〔預(yù)設(shè)答復(fù)：〕圓柱和圓錐等底等積：圓柱高是圓錐高的三分之一，圓錐高是圓柱高的3倍。〔老師引導(dǎo)：〕假如圓柱和圓錐等高等積，那你能說出它們之間的關(guān)系嗎?〔預(yù)設(shè)答復(fù)：〕圓柱和圓錐等高等積：圓柱底是圓錐底的三分之一，圓錐底是圓柱底的3倍。〔設(shè)計意圖：〕將圓柱削成一個圓錐，讓同學(xué)們討論分析^p兩者之間的關(guān)系，便于進一步理解兩者的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而進一步開展學(xué)生的空間觀念。5.“挖”出容積。〔老師引導(dǎo)：〕我們還可以對圓木如何加工呢?〔預(yù)設(shè)答復(fù)：〕可以挖成一個木桶，求求它的容積，內(nèi)外涂清漆，求涂漆的面積是多少。〔老師追問：〕容積和體積有何聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?〔設(shè)計意圖：〕“挖”出容積，將容積和體積加以何聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，木桶的內(nèi)外都涂上清漆，與前面的涂漆問題加以聯(lián)絡(luò)和區(qū)分，學(xué)生的空間觀念得以進一步的開展。(七)聯(lián)絡(luò)實際，解決實際問題。學(xué)校要修建一個圓形水池，池內(nèi)安裝噴泉，水池直徑5米，深1.5米。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?〔預(yù)設(shè)問題：〕①水池的占地面積是多少平方米?②挖這個水池要挖出多少立方米的土?③假如給水池貼瓷磚，貼瓷磚的面積是多少?④水池裝滿水，能裝多少立方米?〔老師提問：〕⑤假如給水池接一圈水管，并4米安裝一個噴頭，需要按幾個?⑥池內(nèi)假如注入1.2米深的水，那將有多少立方米的水?〔老師追問：〕每一個問題都涉及哪些方面的知識?〔設(shè)計意圖：〕一個水池問題，讓同學(xué)們再一次將所學(xué)的知識應(yīng)用到問題解決中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生靈敏運用知識解決實際問題的才能。(八)課堂小結(jié)：同學(xué)們暢所欲言，談收獲和感受。附：板書設(shè)計圓柱和圓錐根本特征根本公式圓柱兩個底面，側(cè)面積=底面周長×高一個側(cè)面外表積=側(cè)面積+底面積×2體積=底面積×高圓錐一個底面，一個側(cè)面體積=底面積×高÷3六年級下冊思想品德教學(xué)方案篇九一、分析^p教材《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然回絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回憶了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，說明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。說明原先就有艱辛奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想那么是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受踐踏的慘相和詩人對時局的悲哀，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中遭受的種.種打擊和挫折。“惶恐”二句那么借典型事件實寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關(guān)，把紀(jì)實與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。二、教學(xué)目的根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深化理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計本課教學(xué)時，我設(shè)計了以下三維目的：知識和才能目的：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識。背誦并默寫這首詩。過程和方法目的：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。情感態(tài)度和價值觀目的：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。教學(xué)重點：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。課時安排：一課時三、教學(xué)方法：1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生互相討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學(xué)生答復(fù)，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導(dǎo)入)(二)、簡介簡介文天祥生平(三)、簡介寫作背景1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥回絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以說明自己的心志。(四)、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。(五)、老師進展適當(dāng)?shù)睦首x提示。(六)、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。(七)、指名個別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進展適當(dāng)點評。(八)、學(xué)生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。(九)、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意1、首聯(lián)回憶了詩人怎樣的經(jīng)歷?明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對____局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。4、尾聯(lián)說明了詩人怎樣的氣節(jié)?明確：說明詩人舍生取義的決心，充分表達(dá)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)老師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國詩篇。(十)、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。(十一)、拓展延伸推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。(十二)、布置課堂穩(wěn)固練習(xí)1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情風(fēng)格上有何區(qū)別?3、熟誦并默寫這首詩。(