趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用趣味識(shí)字教學(xué)法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升，保證學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何利用趣味識(shí)字教學(xué)法改善小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效果提出了一些具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味識(shí)字教學(xué)；應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，識(shí)字教學(xué)是一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，學(xué)生的識(shí)字量直接影響其閱讀的流利度和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)度，趣味識(shí)字教學(xué)在增加課堂趣味性方面有著良好的效果，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行枯燥的生字記憶時(shí)也能從中感受到樂(lè)趣，以此達(dá)到順利完成識(shí)字教學(xué)的效果。但當(dāng)前趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用還不夠深入，教師對(duì)于趣味識(shí)字教學(xué)的理解程度過(guò)于淺薄，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)仍有許多值得改進(jìn)的內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)方法單一

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師往往存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為在每一次的識(shí)字教學(xué)時(shí)都采用相同的教學(xué)方法，比如一些教師耗費(fèi)了大量精力為每一篇課文的識(shí)字教學(xué)制作了生字卡片，試圖以這種方式來(lái)喚起學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)的興趣。這種教學(xué)方式本質(zhì)上是對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)缺乏根本性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有采取靈活的教學(xué)方法，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)教師費(fèi)心費(fèi)力的教學(xué)時(shí)完全感受不到教師的真切誠(chéng)意，在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)任務(wù)過(guò)重

部分教師以成年人的眼光看待小學(xué)生的任務(wù)負(fù)擔(dān)水平，導(dǎo)致在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生教師認(rèn)為作業(yè)量合適或較少，但學(xué)生卻會(huì)為了完成作業(yè)而花費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)，甚至拖到深夜的情況。導(dǎo)致學(xué)生的精力嚴(yán)重不足，上課時(shí)難以集中注意力，在完成作業(yè)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抗拒感，同時(shí)一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望要求過(guò)高，在課后作業(yè)之外還會(huì)單獨(dú)為學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步加重了學(xué)生的作業(yè)量，造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)游戲化

在面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于這個(gè)年齡階段學(xué)生的愛(ài)玩天性，導(dǎo)致教師長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)很難使學(xué)生持續(xù)集中注意力，倘若以言語(yǔ)嚴(yán)厲干預(yù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生羞愧或逆反的心理，不利于學(xué)生的心理成長(zhǎng)。教師可以利用學(xué)生的天性，將小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)充分考慮進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，開(kāi)展游戲化的識(shí)字教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素化為教師教學(xué)的助力。例如教師可以開(kāi)展“擊鼓傳花”的游戲，將花替換為寫有生字的紙團(tuán)，讓學(xué)生在鼓聲進(jìn)行時(shí)傳遞紙團(tuán)，鼓聲停止時(shí)持有紙團(tuán)的學(xué)生要說(shuō)出紙團(tuán)所寫生字的讀音和含義，讓學(xué)生在游戲中得到樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)生活化

對(duì)于小學(xué)生而言，教材所涉及到的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容只是很小的一部分，真正的能夠鍛煉小學(xué)生識(shí)字能力的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的日常生活，因此，教師應(yīng)注意在進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，例如在《觀潮》的學(xué)習(xí)中，對(duì)于教材所涉及的生字，教師應(yīng)將其與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如“沸”字，教材中用“人聲鼎沸”來(lái)形容人群吵吵嚷嚷，教師可以將其與生活中的燒水“沸騰”這一事件相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)生字含義理解更加深刻；教師還可以向?qū)W生提問(wèn)其他的生字在日常生活中會(huì)用到哪些地方，讓學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言，構(gòu)建出趣味化的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力得到提升。

3、采用圖文結(jié)合的課堂教學(xué)手段

小學(xué)生對(duì)于文字的熱情一般難以比得過(guò)對(duì)圖畫的興趣，小學(xué)生也會(huì)經(jīng)常在草稿紙上涂鴉，這種現(xiàn)象十分普遍，教師應(yīng)該對(duì)這種情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)并深入思考，將其利用至趣味識(shí)字教學(xué)中，將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材上的生字進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并在班級(jí)內(nèi)展示，滿足學(xué)生的繪畫欲望和自我表現(xiàn)欲，教師在此環(huán)節(jié)也應(yīng)該給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生分清教學(xué)的重點(diǎn)，避免出現(xiàn)學(xué)生將注意力過(guò)分集中于繪畫上而忽視了生字的學(xué)習(xí)；此外，教師還可以制作有關(guān)教材生字的圖畫卡片向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)教師展示的圖畫所表示的生字進(jìn)行搶答，同時(shí)要求搶答學(xué)生說(shuō)出生字的含義，以此達(dá)到識(shí)字教學(xué)的鞏固作用。通過(guò)這種圖文結(jié)合的方式，使趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，讓學(xué)生的識(shí)字能力得到充分的鍛煉。

4、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在當(dāng)下科技發(fā)展的新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，采用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找一些有關(guān)識(shí)字教學(xué)的動(dòng)畫視頻，利用豐富多彩的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)這些視頻往往會(huì)在一定程度上解釋生詞的發(fā)源和由來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有著更加深入的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也能夠隨著多媒體視頻的展示而獲得提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，面對(duì)年齡尚小的小學(xué)生，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要格