年級五年級教科書版本及章節部編版五年級上冊第四單元單元（或主題）教學設計單元（或主題）名稱第四單元（家國之殤）單元（或主題）教學設計說明本單元圍繞“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這個主題編排。主要由《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》以及《小島》這四篇文章組成。目的一是通過引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，二是培養學生如何在敘述中，詳略得當地來表達情感。單元（或主題）學習目標與重點難點（1）通過不同形式來表達相同的情感。本單元的4篇文章雖然形式不同，但是都表達了作者的愛國主義情感。如《古詩三首》中，陸游、林升、龔自珍三位詩人分別通過對愿望的描寫、對現實的描繪、對統治者的希望等方式來表達自己憂國憂民、想為國家建功立業的愛國情操；《少年中國說》則通過介紹中國與少年的關系以及少年前途光明、遠大來點明中國也一定會在少年的建設中變得更強大的愛國情感；《圓明園的毀滅》則是通過回憶圓明園的盛況來激發人們的愛國情感；《小島》通過將軍與守島戰士之間的故事，展現了將軍對戰士的關愛，以及將軍和戰士對祖國的熱愛。（教學重點）（2）通過理解重點句子的意思來把握文章的思想感情。（教學難點）單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）內容教學要點課時教學建議12古詩三首1.朗讀并背誦這三首詩。2.體會詩人的愛國主義情感，激發學生愛國意識。2課時在有感情朗讀的基礎上進行背誦。通過重點句子的賞析，把握作者的愛國情感。13少年中國說（節選）1.結合具體語境，理解詞語和句子的含義和作用。2.結合查找資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。2課時在朗讀的基礎上把握重點句子的含義，體會作者的愛國情感。14圓明園的毀滅本文通過回憶圓明園的盛況，介紹了它被毀滅的經過，表達作者的愛國情感，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。2課時在把握詳細描寫的基礎上感受祖國文化的魅力，從而激發振興中華的責任感和使命感。15小島體會將軍對戰士的關愛，以及將軍和戰士對祖國的熱愛。1課時引導學生品讀重點場景，體會愛國情感。習作1.圍繞“二十年后的家鄉”寫作。大膽想象二十年后家鄉的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛和懷念之情。2.學習編寫習作提綱。3.敘述中做到詳略得當，突出重點。1課時有詳有略地敘述二十年后家鄉的變化，表達作者對家鄉的熱愛和懷念的情感。語文園地1.學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。2.學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。3.積累成語。1課時通過多種方式的綜合應用讀出感情。通過理解詞語的含義來把握詞語的情感色彩。通過多讀、多記的方式擴大積累。第1課時教學設計（其他課時同）課題12.古詩三首課型新授課√章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□教學內容分析本課由宋代陸游的《示兒》、宋代林升的《題臨安邸》和清代龔自珍的《己亥雜詩)首古詩組成，這些古詩都表達了詩人強烈的愛國情感。《示兒》是詩人陸游八十五歲臨終前寫給兒子的絕筆詩，表達了詩人至死不忘收復失地、渴望統一祖國的熱切心情。《題臨安邸》是詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩，全詩諷刺南宋權貴們忘記了自己的國家正處于危難之中，被淫靡之風熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安。《己亥雜詩》是清代詩人自珍在己亥年(1839)寫的一組詩，表達了詩人期待著杰出人物的涌現、期待著改革大潮、滌蕩舊勢力的決心和抱負，抒發了作者強烈的愛國熱情。

課文配有兩幅插圖。第一幅插圖，有連綿的群山，水平如鏡的湖水，湖中小船悠悠，岸上樓閣一座連一座，達官貴人縱情聲樂，一派歌舞升平的景象。第二幅插圖，高山聳立，氣勢磅礴，意境深遠。兩幅插圖都營造了和詩歌相對應的意境，可作為學生理解詩句的參考。學習者分析由于時代隔闋，學生對詩句的理解一開始會停留在字面上，對詩中表達的愛國情感體會不深。教學中，可以引導學生在了解詩歌大意之后，借助注釋、結合相關的背景資料等多種方式深入理解詩意，體會情感。如，教學《示兒》和《題臨安邸》時，教師可以給學生提供北宋滅亡、南宋偏安以及詩人的生平等相關資料。教學《己亥雜詩》時，可以結合當時的社會現實，讓學生了解當時清政府腐敗無能，對人才不但不重用反而進行摧殘，社會矛盾加深等現狀，從而更好地體會詩人的情感。注意教師提供的資料不要太繁復，篇幅不宜過多。

如果布置學生課前自己搜集資料，教師可以為學生提示搜集資料的方向，并提醒學生注意資料的準確性，還要在課堂上給學生留出資料匯報和交流的時間。要注意資料使用的恰當時機，可以是在理解整首詩之前，出示背景及詩人的相關資料，讓學生結合資料說說自己對詩句的理解，對詩人情懷的感受。學習目標確定(1)認識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。（2）有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。（3）能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情感。學習重點難點指導學生借助注釋理解詩句意思，了解故事敘述的內容和詩人所要表達的情懷。學習評價設計（1）運用多種方法引導學生理解古詩的意思，體會詩人的情感。（2）引導學生根據詩句展開想象，豐富對詩歌內容的理解和對詩人情懷的體會。（3）指導朗讀，將朗讀貫穿古詩教學始終。6.學習活動設計教師活動學生活動環節一：背景導入，感悟主題教師活動11、這三首詩的共同點是什么？（愛國）2、這節課先學前兩首，他們的相似之處是什么？（配樂范讀）3、教師相機補充南宋背景資料。學生活動11、預習交流，了解背景。2、資料交流，走進背景。3、小組交流、匯報。活動意圖說明：了解作者和背景，使學生養成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內涵，以及感受詩人的人格打下基礎。環節二：學習《示兒》教師活動2一、理解詩題，走進詩人。陸游要告訴他的兒子什么呢？二、再讀古詩，了解詩意。

1、默讀古詩，用看注釋、查工具書，聯系以前學習古詩的方法，小組合作學習詩句意思，并在旁作批注。3、把這些詞的意思放到詩句中，理解整首詩的意思。（指名學生說）

三、品讀古詩，感悟詩情。1、從陸游的遺囑，你讀出怎樣的感情？（遺憾、憤怒、悲痛）2、拓展延伸，體會愛國情懷。陸游死后24年，元軍滅了金國。陸游死后69年，南宋滅亡。學生活動2課題質疑，理解“示兒”。自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

讓學生交流課前資料，說說對陸游的了解。學生交流、討論。交流重點字詞：元、萬事空、但、九州、王師、家祭、乃翁

帶著不同感情讀詩。活動意圖說明：引導學生去關注書后注解，借助注解嘗試理解詩意是學習古詩的基本方法。通過創設情境，使學生從對詩意的理解走向對詩人情懷的感受，通過對比，感受到詩人的憂國憂民。環節三：學習《題臨安邸》教的活動3一、回顧《示兒》學習方法。理解詩題，走進詩人；品讀詩句，理解詩意；體會表達，感悟詩情。二、運用方法，自學古詩。1、理解詩題，走進詩人。2、品讀詩句，理解詩意。讀通古詩，讀出節奏，結合注釋理解。重點：游人，特指忘了國難，尋歡作樂的南宋統治者。3、鏈接資料，體會情感。（1）讀了這首詩，你眼前出現什么景象？（2）杭州是什么地方？汴州呢？（3）透過“醉”字，你仿佛看到什么畫面？（4）到此情此景，你們的心情怎樣？（憤怒、責問）4、讓我們帶著這種語氣來朗讀這首詩吧！學的活動3學生交流資料。學生有感情讀詩。活動意圖說明：培養學生聯系時代背景，抓住重點語句理解古詩含義的能力。7.板書設計示兒悲傷愛國題臨安邸憤恨作業與拓展學習設計（1）有感情地朗讀并背默兩首古詩。（2）根據《示兒》內容，想象陸游臨終前與兒子交談的情景，寫一段話。特色學習資源分析、技術手段應用說明讓學生根據《示兒》內容，想象陸游臨終前與兒子交談的情景，寫一段話，不僅訓練了學生的想象能力，而且有助于指導他們寫作，提高寫作能力。教學反思與改進這三首詩都是愛國詩，都體現了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓