小學一年級語文教案系列教材小學一年級語文教案系列教材部編版13烏鴉喝水教學目標1.認識“烏、鴉”等11個生字；會寫“只、石”等4個字。（重點）2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。（重點）3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。學前準備學生預習參見“世紀英才叢書——學案反饋手冊”。課時安排2課時教師備課參見“世紀英才好課件”。1.認識“烏、鴉”等11個生字；會寫“只、石”等4個字。2.讀通課文，初步理解課文的內容。一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示烏鴉圖）學生說出圖中動物名稱，引導學生和烏鴉打招呼。2.揭示課題，隨題識字。（1）師生互說。由“烏鴉喝水”這個題目，我們可以得到這些信息：文章的主人公是誰？（烏鴉。）烏鴉在干什么？（喝水。）文章寫了一件什么事？（烏鴉喝水。）教師板書課題。（2）識記生字。引導：（再看烏鴉圖）烏鴉渾身長滿烏黑的羽毛，所以“烏”就是黑的意思。（出示寫有“烏”和“鳥”的字卡）“烏”比“鳥”少一點。烏鴉是一種鳥，“鴉”是鳥字邊。3.全班齊讀課題，教師導入新課。二、初讀課文，學習生字1.學生自由讀課文，出示自讀要求。（1）給每個自然段標上序號，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字做上記號。（2）正確讀課文，不漏字、不添字。2.學生自讀課文，圈出會認字，合作識字。（1）同桌合作認讀生字，互讀、互聽、互糾。（2）小組內交流識字方法，再全班交流。3.先拼讀字詞，再檢查讀文識字效果。（1）加一加：讠+午=許；辶+井=進；氵+去=法。（2）比一比：處—外、找—我、辦—為。（3）編字謎：兩邊各用一點力（辦）；鳥兒閉眼睛（烏）；去到江右邊（法）。（4）通過組詞識記。如“找出、辦法、旁邊、放進、許多、到處、升高”這些詞語都是由生字組成的，而且和課文內容密切相關。4.生字書寫指導。（1）出示會寫字，學生齊讀，注意觀察生字的結構、在田字格中的位置及筆順。（2）教師范寫并講解書寫要領，重點指導易寫錯的字。學生觀察并書空。（3）學生描繪、描摹。教師巡視，及時糾正學生的錯誤，同桌比賽書寫，互評。（4）師生共同評選出最佳書寫作品投影，學生再練寫。5.開展識字、寫字比賽，評選出最佳識字者、最佳寫字者，教師予以鼓勵。6.認讀會認字，聽寫會字寫，同桌互糾。三、再讀課文，整體感知1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容，邊讀邊思考：課文寫了什么？2.指名接力讀課文，其他學生點評。3.交流課文中不理解的詞語。預設：通過圖片、動畫幫助學生理解“旁邊、漸漸”的意思，再用這些詞語練習說話。4.整體感知課文情節，理清課文順序。（1）小組交流：課文寫了一件什么事？（2）（出示三幅圖畫：烏鴉四處尋找水、烏鴉把嘴伸進瓶子卻喝不著水、烏鴉喝到水，打亂順序出示）教師引導學生看圖并思考：要是把這幾幅畫當作課文的插圖，應如何排序？（3）學生根據故事順序給圖畫排序。四、課堂回顧，作業設計1.教師回顧課堂內容，點評學生的表現。2.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“學案·復習備考手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。2.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。一、溫故知新，導入新課1.復習舊知。（1）（課件出示會認字）指讀、賽讀、小組分段讀、全班齊讀。（2）聽寫詞語：一只、石頭、多少、出門、看見。同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍（3）讀文回顧：課文是圍繞什么展開的？（烏鴉喝水。）2.用簡潔的語言說一說課文的主要內容。二、研讀課文，重點探究1.學習第1自然段。（1）指名讀第1句話，思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處。）①“到處”是什么意思？（四處、處處。）烏鴉為了喝水，還可能到過哪些地方？（森林、田野、花園等。）它的心情是怎樣的？（著急。）②烏鴉到處找水喝，說明了什么？（說明烏鴉確實口渴得厲害，同時也說明水不容易找到，表現了烏鴉口渴的程度和找水的焦急心情。）（2）指名讀第2句話，思考：烏鴉找到水了嗎？心情如何？（烏鴉找到了水，很高興、激動。）（3）齊讀第3、4句話。①烏鴉喝到水了嗎？為什么？（烏鴉沒有喝到水。因為瓶子里水不多，瓶口又小。）②烏鴉的心情如何？（由找到水的喜出望外轉為看到水卻喝不到水的郁悶、無奈。）（4）朗讀指導：問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發現瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的體現。朗讀時可用曲折調，“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促，讀出烏鴉急于解渴而又不知所措的語氣。2.學習第2、3自然段。（1）指名讀，其他學生思考：烏鴉想出的辦法是什么？（往瓶子里放小石子使水位升高。）（2）烏鴉是怎么想出辦法的？（看見旁邊有許多小石子。）如果只是看見幾顆小石子，行嗎？（瓶中水少，幾顆小石子不能使水位升高。）如果是許多石塊，行嗎？（不行，因為石塊大，瓶口小，石塊不能被放進瓶子。）小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。（3）教師范讀第3自然段，學生思考：①烏鴉為什么要把小石子一顆一顆地放進瓶子里？這體現了什么？②小石子一顆一顆放進去后，瓶子里的水會發生什么變化？理解“漸漸”一詞的意思。（4）學生齊讀第3自然段，說說這是一只怎樣的烏鴉。三、拓展延伸，思維創新過渡：烏鴉利用小石子讓瓶中的水升上來，喝到了水。烏鴉的這個辦法真的管用嗎？1.做一做。教師在礦泉水瓶里裝少許水，指名將小石子放進瓶子，其他學生注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高”的現象，說說水升高的原因。2.想一想：還有什么辦法能讓烏鴉喝到水？（1）小組展開討論，鼓勵學生想出更多的好辦法，并用圖表示出來。（2）各小組選派一名代表上臺，一邊展示畫作一邊解說。3.學生交流：讀完本文，你明白了什么道理？（遇到問題，應認真思考、積極想辦法解決。）四、課堂回顧，作業設計1.教師適當總結本課時的內容，學生交流學習體會，鞏固對所學知識的理解。2.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“學案·復習備考手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）在寓言故事的教學中，除了讓學生弄清寓言敘述的是一件什么事，關鍵還要通過故事的分析，讓學生體會其中蘊含的道理。教學時