勞動教育，點亮成長底色摘 要：隨著時代的發展和立德樹人根本任務的推進，勞動樹德、增智、強體、育美的育人價值越來越受到關注，因此如何在學校中貫徹、落實勞動教育，以培養全面發展的綜合素質人才，成為廣大教師必須思考和探究的問題。本文將結合實際的教學經驗，對勞動教育的開展實施談一談自己的認識和理解。關鍵詞：勞動教育，勞動實踐，家校合作，勞動能力引言：勞動教育是素質教育體系的重要元素，是學生成長、發展的必要途徑。素質教育的深入實施更進一步地明確了開展勞動教育的重要性和發展方向。所以，學校和教師必須要全面貫徹黨的教育方針，在整體教育目標的基礎上，組織開展形式多樣的勞動實踐，引導學生深入體味和感受勞動的幸福，真正熱愛勞動，掌握基本的勞動技能，實現全面的發展。一、加強勞動課程管理，開發校本教材課程，是推進教育教學活動、達成教育根本目標的基本載體，所以要想實現高質量的勞動教育，首先需要加強勞動課程管理，開發校本教材以構建更加完善的課程體系。具體來說，學校應當結合各個年級的實際情況來設立勞動教育必修課程，編寫勞動校本教材和實踐指導手冊，并和其他學科教育進行融合，統籌管理，融合推進，打破學科之間的邊界，真正做到五育并舉，從而打開勞動教育的新局面和新格局，讓學生可以更為系統地學習勞動知識、認識勞動并產生深刻體驗。例如，為迎接新時代勞動教育，我校組織各年級優秀教師，組成了一支主打“種植教育”的研究小隊，經過了教研團隊的不懈努力，編寫了一部本校特色的校本教材——《四季田園》。這本教材主要圍繞不同農作物的種植、收獲展開的介紹，以種植部分為例，教材介紹了谷物、蔬菜的種植時間，讓學生明白了為什么不同的農作物需要在不同的季節進行種植，還介紹了谷物、蔬菜的種植方法，教材中有一大亮點，以“神奇的馬鈴薯”為例，教材通過一個科學小實驗介紹了馬鈴薯的種植方法，將發芽的馬鈴薯切成若干小塊，放入土壤之中，經過細心的栽培與呵護，原本一顆馬鈴薯生長成了十幾棵馬鈴薯。通過校本教材的研發與設計，可以幫助學生更好的學習農業勞動的基礎知識，提升學生的勞動技能，讓學生認識到勞動創造價值的真正含義。二、借力學校特色活動，拓寬勞動渠道活動是教育教學的基本形式，特色活動的開展能有效拓寬勞動教育的渠道，讓勞動教育的價值意蘊在潛移默化當中真正“落地”“生根”“開花”。因此，學校應當積極提高對勞動教育的重視，依托傳統節日、傳統文化、校園建設等契機，來組織開展多元的主題活動、特色活動，包括勞動技能比拼、社會志愿服務、田園種植采摘等等，讓勞動教育的渠道從課堂逐漸延伸到社會生活當中去，促使學生在活動參與中體會勞動的價值和意義，逐步掌握和提升自身的勞動技能。例如，本校還開展了社區勞動教育活動，組織學生在附近的社區體驗勞動。以“垃圾分類”勞動教育為例，教師先為學生介紹垃圾的種類，讓學生認識不同垃圾應該放在指定的垃圾桶內，然后，教師再為學生下發一些工具，帶領學生完成“整潔社區”的任務。在此過程中，教師可以讓學生幾人一組，每人下發一個垃圾袋，讓學生按照垃圾的種類進行分類，提升學生的勞動技能。另外，本校還會根據種植園的季節性收獲開展一些勞動技能大賽，比如包餃子大賽、涼拌菜系比賽等。三、建設勞動實踐基地，收獲勞動幸福勞動實踐基地的建設，能夠切實做到勞動實踐和教育的緊密結合，發揮出勞動育人的作用，提高學生勞動技能和實踐水平，增強學生動腦和動手相結合的能力，培養學生艱苦奮斗的品質。對此，學校應該在校園整體發展規劃的基礎上，劃定勞動實踐基地的區域與面積，進而依據師生的意愿和意見來對勞動基地進行合理地規劃，要求班主任和教師組織學生在勞動實踐基地中開展實踐，讓學生品“種”的辛苦，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅，收獲勞動的幸福。例如，我校從2020年起，在校園內開拓了勞動基地，分季節性開展種植活動，如，種植草藥、果蔬、花卉，學生在種植過程中不僅可以鍛煉動手能力，還能進一步了解不同植物的季節特性，增強學生對植物的熱愛。如，每年春季4、5月份時，學校會組織各班級分批次開展種植蔬菜的活動，由高年級最先開始學習種植的技巧，并從年級中挑選幾名勞作技巧出色的學生評為“種植新星”，獲得“種植新星”的同學可以參與培訓低年級學生的種植任務，為低年級學生樹立榜樣作用。在種植活動中，學校要求各班級至少能夠參與一次，還可以根據班級情況增加種植次數，了解更多蔬菜種植的方法，在種植活動中，教師要記錄學生的種植過程，拍攝一些學生勞作的照片，并將照片打印張貼在勞動基地的走廊，營造出更加融洽的氛圍。四、活用學生校園生活，實現常態勞動勞動教育的目標在于讓學生養成良好的勞動習慣，形成良好的勞動能力和素養，而這僅依靠有限的勞動課程是遠遠不夠的，還需要讓勞動滲透到學生的校園生活當中，讓勞動變得常態化，最終才能讓學生在持續的勞動實踐中養成習慣、提高能力。所以說，學校和教師要靈活地運用、規劃學生的校園生活，將走廊、樓道、教室、綠化帶、功能室、種植基地等作為勞動教育實踐場所，合理分配到班級、學生個人，組織學生開展衛生保潔、綠化美化等校內勞動實踐，讓勞動潛移默化融入到學生的生活日常中，促使學生積極投身常態化勞動中，在鍛煉中形成吃苦耐勞的品質。例如，教師可以每周開展一次班級大掃除活動，讓學生選擇自己拿手的勞動項目，如，有些學生喜歡掃地，有些學生喜歡擦玻璃，有些學生喜歡擺放桌椅，教師要滿足學生的需求，激發學生的勞動積極性。另外，在本校組建的花卉種植區中，各班級會有指定的負責區域，教師可以讓學生主動報名，負責每天的澆水任務，讓學生在栽培勞動中提高對植物成長的認識。五、注重家校通力合作，形成教育合力家庭是學生的第一所學校，良好的家庭教育能夠為勞動教育的貫徹實施提供動力和保障，與學校形成教育合力，來讓學生學習、掌握基本的生活技能，使其形成并樹立正確的勞動價值觀。這就需要學校注重和家庭之間的溝通、聯系，邀請家長參與到學校勞動課程的構建、勞動活動的開展當中來，并向家長宣傳正確的教育和方法，與家長共同制定家庭日常勞動清單，指導家長每年有針對性地教會孩子1至2項生活技能，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者。例如，在勞動實踐基地活動中，教師可以邀請家長一同參與果蔬種植活動。在活動中，教師為家長和學生分發植物種子，家長負責演示鋤地、松土，介紹鋤地松土的目的是為了讓種子發芽時更容易沖破土壤。當學生將植物種子邁入土壤中后，學生內心也會種下一顆種子，他們會一直期待種子的發芽、生長、結果，在學生的期待下，教師和家長可以借此對學生進行勞動教育，讓學生養成良好的勞動習慣。綜上所述，勞動并不是簡單的“喊口號”，而是要真正地落實到實踐當中，與德育、智育、美育、體育結合起來，做到五育并舉，最終才能發揮點亮學生成長的底色。在新的時代發展背景下，我們應當明確自身的職責與使命所在，立足于實際并主動承擔新時代勞動教育任務，根據學校學情進行勞動教育方案的優化調整，積極落