教案系列人教版學(xué)校一年級語文上冊《復(fù)習(xí)三》教學(xué)設(shè)計教案及反思【設(shè)計理念】

創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓同學(xué)走人一個相關(guān)的認知園地，在情境中嬉戲，在情境中合作，在情境中探究，使復(fù)習(xí)拼音和字詞成為同學(xué)思維碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程。

【教學(xué)目標】

1．復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠準確區(qū)分形近的復(fù)韻母ie-ei，iu-ui，ei-er。

2．能夠準確拼讀音節(jié)，并與相對應(yīng)的圖片連接起來，培育同學(xué)的觀看力量。

3．復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語，并能選詞造句。

4．拼讀兒歌《拼一拼》，培育動手力量，發(fā)揮同學(xué)的制造力量。想一想，三個圈圈和三條直線還能拼成什么圖案。

【教學(xué)預(yù)備】

1．老師預(yù)備：富有童趣的prowepoint。

2．同學(xué)預(yù)備：用鐵絲做的三個圈圈和三條直線。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、故事引入，比較形近韻母

(演示多媒體課件：茂密的大森林)

1．導(dǎo)語：一個陽光明媚的星期天，大森林里可喧鬧了!動物們正在進行一場別開生面的運動會呢!瞧，運動員們舉著牌子，雄赳赳氣昂昂地走來了！

2．（課件出示）兔子、企鵝、小熊舉著韻母牌子：

ie-eiiu-uiei-er

你們熟悉他們的名字嗎?能精確?????地讀出來嗎?嘗試讀，指名讀，老師正音，全班讀。

3．小伴侶讀得真好，剛才這些復(fù)韻母長得很像，不認真辨認很簡單出差錯。假如你認真看，認真學(xué)，就肯定能讀準它、記牢它。不信，我們試試!

出示復(fù)韻母：ɑi-ɑoou-iuei-ie-erui-iu

同桌互讀，指名讀，全班讀。

4．聽音取卡片：運動員要有靈敏的聽覺，聽得清裁判員的發(fā)令聲。老師發(fā)音，小伴侶快速取出相應(yīng)的韻母卡片：ɑiɑoeiieüeeruiiuou。

5．拼讀音節(jié)練習(xí)：這些復(fù)韻母馬上就要和聲母交伴侶了，大家還能認得它們嗎?一起來試試!

出示音節(jié)：beibiemeimieduidiu

開火車讀，男同學(xué)、女同學(xué)讀，全班讀。

這些可愛的音節(jié)在森林里迷了路，誰能把它們送回家?把音節(jié)貼在相對應(yīng)的韻母下面，并領(lǐng)著大家讀一讀。

課間嬉戲：

我們一起來做一個“過家家”的嬉戲，看看這些字母是怎樣變的，能變出哪些韻母來。(分別請手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺)

師：臺上的同學(xué)聽好啰，老師來說，你們來變，臺下的同學(xué)可要認真看噢。“過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組建一家是個啥?”

生：ie(老師板書ie)。

師：真好，下面請同學(xué)說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）（老師隨機板書）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多。再看看，哪幾個韻母寶寶的模樣很相像呀?

生：ie-eiiu-uiei-er（老師板書）（讓同學(xué)比較齊讀）（老師任憑變換，出示不同的韻母，檢查把握狀況。）

課間手指操：

ɑɑɑ，ɑ和i組建ɑiiii，i和u組建iu

ɑɑɑ，ɑ和o組建ɑoiii，i和e組建ie

eee，e和i組建eiuuu，u和i組建ui

eee，e和r組建erüüü,ü和e組建üe

（設(shè)計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內(nèi)容，學(xué)起來枯燥乏味，兒童往往會造成或產(chǎn)生厭倦心情。然而，當(dāng)它與具體的生活情境以及畫面聯(lián)系起來的時候，同學(xué)馬上感到好玩，從而樂觀地投入學(xué)習(xí)。）

二、在“游玩”的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)

1．拼讀音節(jié)連線：運動員們個個你爭我奪，拉拉隊也不甘示弱。喊得最起勁的是誰（出示謎語）

身上背著鍋，鍋上花紋多。你若欺侮它，頭兒往里縮。

同學(xué)競相猜出謎底——烏龜。

2．看看，還有哪些拉拉隊員?（進入第二題）

(出示課件：“我會連”的六張圖片)

看圖說說它們的名字：烏龜、袋鼠、鴕鳥、柳樹、梅花、小橋。

3．說得真不錯，看得也很認真，那你能拼讀它們的拼音名字嗎?同學(xué)試著拼讀，老師趁機板書，再領(lǐng)讀，然后圖片與音節(jié)連線。

liǔshùméihuāxiǎoqiáowūɡuītuóniǎo

（設(shè)計意圖：當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起同學(xué)的留意和學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)聯(lián)系畫面拼讀音節(jié)，一一對應(yīng)，既激活了他們已有的學(xué)問儲備，又拓寬了學(xué)問面，使拼音教學(xué)與學(xué)說一般話結(jié)合起來，與熟悉事物結(jié)合起來。）

第二課時

一、在“做客”的活動中復(fù)習(xí)詞語

1．導(dǎo)入：昨天，森林里那場緊急而激烈的競賽吸引了不少伴侶，森林仆人也興奮地通過郵箱發(fā)出E-mail，請我們拿著請柬去做客。他還請

我轉(zhuǎn)告大家，森林里危急重重，小伴侶們可別迷路啊!(進入第三題)

2．卡片分發(fā)給各小組，小組里自由認讀。

3．同學(xué)拿著卡片找門牌，對號入座。

人物：爸爸媽媽哥哥弟弟

動物：小雞小魚河馬水牛

動作：讀書畫畫騎車洗衣服

4．這么多小客人一下子就找到了森林仆人，真了不起!好，我們一排一排地來讀讀這些詞語，看看誰讀得最好。

第一排詞語是一些家庭成員；第二排詞語是一些動物的名稱；第三排詞語是在做的一些事情。

我們一起做文明的小觀眾，讀讀這些詞語，留意輕聲音要讀好。

5．小結(jié)：原來小伴侶依據(jù)肯定的規(guī)章來找人，怪不得速度這么快!你們還能幫森林仆人想想這樣的客人還有誰嗎?同學(xué)溝通。

（設(shè)計意圖：把生活帶進了課堂，使同學(xué)已有的感性熟悉與生活閱歷和抽象的詞匯融合在一起，一邊誦讀，一邊造成或產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，現(xiàn)有利于同學(xué)理解詞義，又訓(xùn)練了語言。在教學(xué)中，老師還充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)同學(xué)憑借已有的學(xué)問和閱歷，進行補充和擴展，形成學(xué)問模塊。）

二、讀兒歌，拼圖形，培育想象力

運動會馬上就要進入最緊急最感動的時候了，大家快來做好預(yù)備。

1．出示兒歌，放聲朗讀，不會讀的音節(jié)向同學(xué)或老師請教。

三個圈圈，三條直線。

拼出小鴨，嘴巴扁扁。

拼出小兔，尾巴短短。

還能拼什么?你來試試看。

2．小組溝通：個人讀——小組讀——全班讀。

3．競賽正式開頭了，拿出鐵圈圈和直線，各個小組動手拼一拼，看看誰的腦袋最聰慧，誰的小手最靈活。

4．四人小組合作：用三個圈圈和兩根直線拼拼其他的圖案，看哪一小組拼出的圖案最多、最好玩。

5．呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，再讀兒歌。

食物、人物、生活用品、體育用品等等。

（設(shè)計意圖：用拼一拼的方式來鼓舞孩子對三個圈圈、兩條直線進行重組、創(chuàng)新，使孩子們的潛力得到充分發(fā)揮，同時也是開發(fā)、應(yīng)用生活中的課程資源的一種有益的嘗試。）

三、擴展活動

時間過得真快，好玩、緊急、激烈的森林運動會終止了。小動物們依依不舍地離開了美麗的大森林，登上回家的車。讀準音節(jié)，我們就能上車了。

【板書設(shè)計】（要求：條理清晰、重點突出、布局合理、形式多樣）

（設(shè)計意圖：老師要求每位同學(xué)預(yù)備用鐵絲做的三個圈圈和三條直線，為創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。教學(xué)時，老師先帶著同學(xué)讀通兒歌，知道三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨和小兔。然后讓同學(xué)觀看兒歌下面的圖形，再動腦筋想一想，動手擺一擺，試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么。這是制造力和創(chuàng)新意識的培育。）

【教學(xué)反思】

在舊的教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法指導(dǎo)下，老師艱辛地扶著、揣著小孩一步一步朝著訓(xùn)練者早已設(shè)計好的坑里跳，它嚴峻地制約了孩子的天性，也束縛了孩子的思維，依據(jù)成人的模式去學(xué)習(xí)、去獵取學(xué)問。新課程要求教科書實現(xiàn)的功能是“激活”，要求老師對教材進行二度制造。

1．“同構(gòu)”教材。通過與同學(xué)已有的智能結(jié)構(gòu)、進展水平相匹配的“比較形近韻母、讀拼音連線、讀兒歌拼圖”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將教科書作為一種對話的文本，使“教材中的兒童”和“教室中的兒童”形成一種“我——你”之間的對話關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。老師捕獲住這些若即若離的才智點，選準恰當(dāng)?shù)那腥朦c，從而創(chuàng)生課堂高效率的生長點，孕育一個又一個令人怦然心動的亮點，使新信息悄無聲息地融人到兒童的心智結(jié)構(gòu)中。

2．“異構(gòu)”教材。老師在“用教材教”新課程理念指導(dǎo)下，大膽改組和整合教材，充分采擷教材蘊含的自然?學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了一個去大森林做客的和諧、歡樂的情境，使教科書成為“活性因子”。好玩的故事情境把同學(xué)帶入了“驚異???——感動——求知”的狀態(tài)中，同學(xué)的求知欲望被最大限度地激發(fā)出來，主動融人了探究新知的活動中，歡快的氣氛馬上在教室里充滿開來。字母、漢字在同