例說六環課堂模式在語文教學中的運用——評《我的早年生活》教學設計圣泉六環課堂教學模式，是在邱學華嘗試教學思想和理念指導下，借鑒全國主流課改經“自主、合作、探究”的學習方式；充分體現發揮學習小組互幫互學生生共進的作用。《我的早年生活》教學設計，以圖片、故事導入，運用信息技術助力教學，激發學生對作者丘吉爾及文本的學習興趣。學生有了主動嘗試的欲望，在此基礎上，教師出示學習目標，明確本節課學習要完成的任務，學生帶著目標，有的放矢。對于文本的多維度解讀，是語文學科的特點，而課堂四十分鐘的局限性，這就需要教師藝術處理、智慧選擇，反映在龍老師語文教學要研究教什么，確定教學的內容；這就涉及到如何處理教材，著名特級教師余“研讀課文，感悟人物”環節，教者以選擇文本中丘吉爾五句話，讓學生讀、思、議、展；總結人物形象時，從人物經典語句進行品析，正是較好的解決了文本“怎么教？選什么教？教什么好”的問題。在“變式訓練，感悟升華”這一環節，做的比較好，能通過智慧課堂平板搶答等新技術這樣讀寫結合，長期訓練，有利學生表達和寫作能力的提高。二是此訓練還能深化對文本人物的再理解與認識。讀、背、記。不僅是對文本的延伸，幫助理解，也是增加學生積累量，引導學生多讀書，提高語文素養有好處。整個教學設計，比較全面的體現了六環課堂模式的要求，教師主導、學生主體地位，體現的較為明顯。首先表現在，對于學生整體感知、組織學習、合作探究、議論交流等環節時作用。其次，學生這一“主體”地位是以教師“主導”為前提的。課堂情境的營造、問題的設計、疑難的點撥，都是老師“主導”的體現，同時，在“丘吉爾是否幸運”這樣問題上，教師設置“機遇”與“準備”的矛盾，自然激發了學生的合作和討論興趣。高效課堂兩個支柱，一是高質量的教學案，二是高效率的學習小組。學生學習小組的建設和規范管理及課堂上的合作學習尤為重要，本設計教師預設了兩次小組合作學習，一是概括文章內容后，小組之間合作交流成果；二是揣摩品味語言時，安排了小組交流，代表發言，其他組員補充。綜合運用了小組合作學習。當然，小組建設是個技術含量較高的事，不是學生人員簡單的組合，中間要做好分工，需要老師訓練指導。教師轉變為學生，師生教與學的關系有了顛覆性的改變；課堂上，每一位學生都能積極參與到課堂教學中，充分調動了每一個學生學習積極性，課堂真正活了起來，學生良好的思維品質和自主合作探究的學習習慣就會得到很好的培養，課改所追求的高效優質課堂就能成為現實，課改所蘊含的教是為了不教、為了學生更會學、為學生終身學習發展的深層理念和終極目標就能實現。附：《我的早年生活》教學設計一、教學目標：

《我的早年生活》六環課改模式教學案學科：語文年級：七年級課型：新授課1.掌握生字詞的正確讀音與正確寫法，積累生字詞。2.默讀圈劃課文，了解課文內容，品析人物形象，感悟學校生活對人生的影響；3.品味文章語言，體會幽默風趣的語言特色，體會作者的思想情感。二、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖感情先行明確目標1.導入新課（圖片、故事激趣導入）察母校時看望倒數第一名學生的趣吉爾早年生活的學習。2.板書課題3.出示學習目標（見上）1.看多媒體展示的圖片，傾聽故事；2.在教師引導下看黑板；3.齊讀教學目標。1.圖片、故事導入，激發學生對作者及文本的學習興趣。2.明確教學目標，充分發揮目標的導學、導教、導測功能。知識為例探尋方法查讀課文積累字詞檢查預習（借助白板進行）1.寫一寫：聽寫8個詞語；2.讀一讀：齊聲朗讀詞語1.課前預習,認識生字新詞讀準會寫。2.按白板展示要求寫詞語：威懾（shè）gāngà（尷尬）停滯（zhì）yíng（螢）火蟲zhū（蛛）絲mǎ（馬）跡遺憾（hàn）xīnlà（辛辣）3.前后同位之間交換互改、訂正。默寫字詞及拼音是語文教學的重要訓練內容，強化學生漢語拼音及文本新字詞的掌握，有利鞏固語文基礎知識。默讀課文感知內容提出問題引導自學①引導學生根據課后練習一的事，結果如何。②剛剛同學們都談到了：丘吉爾當時在哈羅公學上學時也是最后一的警告）點評小結（見左欄預設內容）1.默讀課文根據問題，梳理文章幾個主要事件及作者的情感態度，圈畫關鍵信息，完成問題。2.互幫互學（討論交流）3.小組展示（預設內容）不擅長的。因此，場場考試，場場失敗。b.哈羅公學入學考試“我”拉丁文交了白卷，卻被錄取了，因此對錄取我的校長充滿感激和崇敬。c.在低年級最差的班級里，我堅持認真學習英語，并認為很光榮。d.征兵考試中由于抽中試題而順利通過，覺得自己很幸運。e.“我”玩玩具錫兵的的同時，成就了“我”的從軍志向。在入學考試中什么也不會寫。③學生根據事件中具體語句分析，如：a.自信樂觀，面對場場失敗的考試，并沒有一蹶不振，“場場考試，場場失敗”說明幽默地調侃自己；1.通過此環節，學生能初步感知寫作內容，為品讀課文做好鋪墊。2.教師根據學習目標，有層次的設計問題，發揮問題的導學功能，并給予固定句式，讓學生思考回答問題有抓手進行。3.在自學自檢、互幫互助，展示點評中掌握知識，體現學生的主體性和教師的主導性。4.引導學生研讀教材，是充分用教材，發揮教材案例功能的基礎。5.引導學生通過抓住重點詞語、句子來理解文章內容，學要有所得。6.啟發學生多研讀課文引出疑惑導向解疑③你覺得早年的丘吉爾笨嗎？你認為他是個什么樣的人?教師可范例引導，如：識為例探尋方法感悟人物1.“每個人都是昆蟲，但……螢2.“剛滿123.“我會首先讓他們都學英4.“但是我們制定了條約，……5.“多年來，我一直……當律師不上來，卻被哈羅公學的校長肯定；憑抽簽猜中試題，也能通過征兵考們小組交流討論。點評小結機遇與準備辯證關系。4.交流討論結合課文討論“機遇與準備”的關系:丘吉爾的成功或許有幾分幸運，但他更多是因為做出了種種充分準備。成功永遠屬于有準備的人！加知識積累量，二來引導學生正確向上的情感、態度及價值觀。品讀課文感受語言提出問題引導思1.展示有關丘吉爾信息的知識鏈接，感悟偉人之偉。2.作者幽默的語言中充滿睿智，享你的發現與感受。（展示幽默：有趣或可笑而意味深單示例）1.自學自檢學生獨立閱讀思考，做好批注。2.互幫互學小組交流，其他同學補充，輪流發言。3.展示點評以小組為單位，全班交流。4.歸納小結如：“主考官們最心愛的科目……我的無知”運用了對比的手法，語言幽默。表明對母語的重視，目光長遠，睿智。1.通過丘吉爾簡介了解丘吉爾的文學造詣，進而引發品讀其語言的情趣。2.通過品讀丘吉爾幽默而睿智的語言，得到有益的啟示。變式丘吉爾這樣一位歷史偉人只稱1.認真思考，認真練筆引導學生結合課堂收2.全班交流分享訓練都是昆蟲，那么你想成為哪種昆蟲3.齊聲朗讀演講稿，表明信心。積極向上的理想信念。感悟升華心愿。吉爾二戰期間的演講稿）布置1.出示丘吉爾名言；背誦名言，識記名言增加學生的語文積累作業2.推薦丘吉爾名著《不需要的戰爭》1.決不、決不、決不放棄！量。深化2.永不、永不、永不屈服！提高3.成功就是不斷失敗，而不喪失熱情！板書設計：我的早年生活丘吉爾幸運成功準備我們肥東圣泉中學課堂教學改革及及配套課前延伸、小組建設改革一、課堂教學改革意義和背景課堂教學模式改革的意義和核心理念，就是以學生發展為本，其目標是改變教與學的關系，改變以往強調接受學習、老師講學生聽、死記硬背、機械訓練現象，倡導學生主動參與學習、樂于探究、勤于動腦動手，培養學生搜集處理信息獲取新知的能力、交流合作的能力和嘗試創新解決問題的能力，從而達到培育學生良好思維品質、自主學習能力和提高課堂效率之目的。初中部從2014年9月開始，在七年級自行年12月和2015年3月，全員全力推進嘗試教學課堂模式。通過一年多的課堂實驗、示范引路、研討展示和學校力推。絕大多數教師對嘗試教學課堂模式，能做到較好的運用，也收到了較好的教學效果。廣大教師對課堂改革的重要性和必要性有了新的認識，為圣泉新一輪課堂改革奠定了堅實的基礎。2015師人手一本，供教師學習。二、實施六環課堂教學改革的由來《圣泉教學六環課堂模式》是新授課一種課堂教學模式。這種模式是邱學華在“嘗試教學”課堂模式基礎上，學習借鑒湖北精中“6+1”高效課堂、江蘇宜興洋思課堂模式和山東即墨28中“師友和諧互助課堂”重要環節和精華因素。使得這種課堂模式更具活力和激情，更具科學性、合理性和實效性；使得“教師的主導學生的主體作用，以及”新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在課堂上得到了充分也有利于促成高效課堂的形成和實現。三、課堂教學改革主要模式及配套兩項改革課堂改革專家指出：“高效課堂兩個支柱，一是高質量的教學案（圣泉實行集體備課方式，有利于實的建設和規范管理。學習小組課內外合作學習、互幫互學，是構建高效課堂不可或缺的重要組成部分。這使學習小組建設管理更具規范性和操作性，對提高圣泉教學六環課堂模式的教學效率更有利。班主任和科任老師，對學習小組建設和管理，必須高度重視切實抓好，否則，難以形成高效課堂。本次暑期新教師校本培訓課改輔導材料，在原有輔導材料基礎上，我們還編入了《圣泉嘗試教學六環課堂模式備課式樣及要求》，意在讓教師們按照圣泉六環課堂教學模式、師生教學活動內容和備課要求及其教學案的編寫式樣，編寫教學案。這樣，教學案編寫與教學模式統一同步，更有利教師備教一致，更規堂效率的材料，供新加盟圣泉教師學習運用。其外，這次我們采取分學科編輯，材料里集中編入了我校教師多篇優秀教學案，這些教學案都是在學校公開課和課改示范課中運用過的，有很好的實用性和示范性，供大家參考借鑒。四、課堂教學改革的目標圣泉課改，勢在必行。王勝權校長多次強調：“課改不是改不改的問題，是一定要改，是全員參與、不做絆腳石。學校要以課改為抓手，全面全力推進，進一步提高課堂教學效率，提升教學質量，打造圣泉教育升級版”。希望每一位教師都要高度認識，積極投身到課改之中，積極推動課改，聚焦課堂教學，打推進課堂教學改革，就一定能提高課堂教學效率，提高教學質量，就能更好更快地提升我校的辦學水平和文化品位。因此，我們要求每一位教師都要認真學習好課改相關材料，爛熟于心，如數家珍。更要在課堂教學實踐中先“入模”用好，使教學有法，再“出模”創新，靈活運用，真正達到實現高效課堂，提高教育教學質量，打造圣泉升級版之目的。圣泉六環課堂教學模式及其流程規范操作要求肥東圣泉中學初中部教科室一、序言山東等地的名家名校課改經驗，改良創建的一種新授課課堂教學模式。這種教學模式，不是簡單的死搬硬套哪一個名家名校的教學模式，而是在通過學習、研究名家名校課堂模式的基礎上。發展了進化了升華了的東西。是學習借鑒名家名校教改經驗的結果，是取長補短、去粗取精改良創新的結果，可以說我們的六環課堂教學模式，是“體在湖北，頭取遼寧、臂采學生對每個知識點至少通過眼、口、手、腦過了四遍：學生自學一遍，議探交流加強一遍，展示評講深化一遍，鞏練檢測鞏固提高一遍。這樣的課堂模式，更具科學性合理性和實效性，課堂上更具活力，學生學習更具激情。課堂上充分體現了嘗試教學”先學后教，先練后講”的理念和本質特征；充分體現新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式；充分體現教師的主導作用和學生的主體作用；充分體現發揮學習小組互幫互學生生共進的作用。這種課堂模式，將課堂上的主角從教師轉變為學生，師生教與學的關系就有了顛覆性的改變；課堂上，每一位學生都能積極參與到課堂教學中，充分調動了每一個學生學習積極性，課堂真正活了起來，學生良好的思維品質和自主合作探究的學習習慣就會得到很好的培養，課改所追求的高效優質課堂就能成為現實，課改所蘊含的教是為了不教、為了學生更會學、為學生終身學習發展的深層理念和終極目標就能實現。圣泉六環課堂教學模式，其教學流程及其各環節具體操作和規范要求如下。1.導新定向（2-3分鐘） 2.自學課本（4-6分鐘）基本訓練，鋪墊遷移新知； 出示自學提綱，學生自學課本；導入新課，明確學習目標。 思考勾畫圈注，嘗練自檢效果。3.議探交流（3-5分鐘） 4.展示評講（14-16分鐘）師友對議，師問友答，師友互幫互學； 師友同站展示，師傅點評補充，組議解惑，嘗練訂正，分派展示師友。 他組糾錯補充，教師點評講解。5.鞏練檢測（6-8分鐘） 6.師生總結（2-3鞏固練習，驗證效果，教師簡評； 先學生談收獲，規范談話句式；當堂檢測，互批互改，當堂矯正； 后教師作總結，整合拓展提高；根據教材，二選其一，靈活運用。 概括化程序化，有利識記自學。三、附：和諧互助復習課課堂結構流程分鐘）所謂導新定向，簡言之就是導入新課，明示本堂課學習目標，明確學生本節課應該理解掌握的知識點及解決的重難點問題。具體流程內容：1.激情導課:上課伊始，導入新課。其內容形式，或通過“基本訓練”，以復習舊知識,溫故引新，或以檢查預習效果方式，為學習新知識遷移作舖墊。或開門見山，直入主題；或圖注意：導入時間不宜過長，2-3分鐘。2.明確目標:上課伊始，明示學習目標。教師用電子白板出示學習目標，學生齊讀目標，了解本堂要理解掌握知識點和重難點。規范操作要求：學習目標不同于教學目標，必須是具體的、明確的、可測評的；學習目標可定理，進行運算或解決.....實際問題）”等；“導新定向”不可少，應成為上課伊始的常態。它有激發興趣，鋪墊遷移新課和導教導學導測功能和作用。分鐘）自學課本環節，主要是學生閱讀課本、思考問題、自學自檢、勾畫圈注的自主學習活動。通過這一環節，使學生基本看懂學會本節知識內容和知識點。具體教學流程：自學提綱要具體明確，出示后教師應作適當指導。自學提綱既是學生的自學路線圖，又是告之學生通過自學，整體感知本節課的知識點，要求學生能基本看懂學會自學提綱中提出的自學目標要求。提綱明示后宣佈自學開始。自學課本，要求學生根據自學提綱內容要求，認真閱讀本節教材內容。2.學生自學課本：教師宣布自學課本后，走下講臺巡視課堂，主要是提醒制止不在自學狀態和小聲議論的學生，并掌握自學進度了解存在的共性問題。此時，老師不可給學生講解問題提出過多要求，應確保每一位學生的精力高度集中，緊張高效自學。讓學生能靜心自學思考勾畫圈注，并記下看不懂不理解的問題，以待“議探交流”時師友對議弄懂，或在組議互幫互學共同探究時加以解決，也可在展示環節聽師生“展示評講”中得到解決。規范操作要求：學提綱是學生“自學課本”的導學案和路線圖。教師個備時要做好設計，集備時，備課組一定要集體研定好，不得馬虎。待自學課本開始時，立即將導學提綱出示電子白板上，讓學生根據自學提綱認真靜心自學課本。2.自學課本要保證提供足夠的自學時間，讓學生有時間自學課本，勾畫圈注思考問題，學提綱”中要求掌握解決的問題，或通過思考看不懂不理解的問題，能在“議探交流”環節時提出解決。千萬不能讓“自學課本”走形式成為花架子。語數英等課程有“課前延伸”的，自學時間可適當減少。生的困惑，并做好記錄，待展示評講環節釋疑解惑。4.教師觀察大部分學生自學結束時，可以出示與例題相似相近嘗試題讓學生嘗試練習，以檢驗學生自學效果。分鐘）各組要安排好準備展示的師友學習活動具體教學流程:1.對議交流:自學課本結束，教師立即口頭或利用電子白板出示對議交流的內容題目，并念性知識、概念、原理和法則等）師問友答，師說友聽，或你背我聽、我講你評，促進全體學生參學，強化理解識記。學友不理解的坐下。接由組長釋疑解難，以幫助同組自學時看不懂不理解的同學理解學會。也可組議嘗試練習相互糾錯。通過議探交流，同組同學基本感知和把握自學提綱中提出的知識點和目標要求，掌握嘗試題。并記下未解決的共同疑難問題，以待同學展示和教師點評時弄懂，或必要時，再向教師質疑問難，以求解決。助基礎差的學友；一邊給組員分配展示任務（一般按老師的展示題目要求，至少安排一對師友準備展示）接受展示任務的師友在展示開始時，必須同時站起準備發言展示、或上臺演示示范，注意每組至少有一對師友展示。規范操作要求：1.議探交流環節，師友須起立對議交流討論，一般是師傅問學友答，師傅講解釋疑，幫助學友理解弄懂，對議結束自動坐下。定要有價值，課本上能學會的可以不議；輸自己的思想。注意：強化這一環節，要求熟讀背誦，強化識記。分鐘）教師進行點評講解釋疑解難等三項活動。具體教學流程老師指名展示。或口答問題，或走上講臺演示、解答問題，或講述解題思路、或板演講解嘗試練習解答依據解題思路，或師友展示，師傅點評補充。難。教師鼓勵大膽質疑、糾錯、補充或挑戰。展示同學出現問題或停頓，師傅未作評價補充停頓超3秒，其他同學可立即大膽質疑挑戰，糾錯補充。卡殼，適時進行簡要的點撥引導，開拓學生思路；或在學生展示中出現疑難，其他小組又無糾錯補充時，不失時機地給予簡而精的點評。老師點評講解，側重規律的總結、方法的歸納，同時還有異同點和易混點的辯析強調。4.認真聽做筆記：老師點評講解過程中的每一句話都很重要，學生應認真聽講，用自己能看懂的文字或符號快速記下來。新課重要知識點、重難點問題于電子白板上。各小組瀏覽內容后，組內交換意見，組長安排兩條規范要求操作展示。其展示形式，或小組搶答陳述性知識，或小組代表上講臺演示解答知識，或通過板書展示解題思路。規范操作要求:：1.對學生要求：（1）使用學科專業術語，簡練而準確表達；（2）聲音洪亮，吐字清晰，黑板上展示，書寫要認真，速度快而不潦草，不得超過2分鐘；講解時側身面向全體學生，通過何種形式展示；（2）學生展示過程中，教師要善于傾聽，學會等待，可通過誘導、贊賞、肯定，點撥學生思路，調動學生的激情，鼓勵師友中師傅的點評補充，它組學生大膽質疑糾學生踴躍展示，以拓展思路，深入探究。3.特別提示：講必講，點評講解貴在簡而精，切忌重復強調，少些廢話。教師評講時，即可用ppt課件，ppt符號、圖形或知識樹等，比如對新課概念性知識，如:定律-原理-法則或圍繞某一主題組織起來的整體性知識。教師應把新課的知識內容慨括化和結構化，以加深學生對概念或圍繞某一主題組織起來的整體性知識的理解，提高學習效率。如：講解或歸納小結“用一元一次方程這樣的慨括化結構化的方法程序講解，就能有效轉化解決實際問題的能力，形成一種基本技容慨括化、結構化和程序化，易于學生掌握識記，教會學生學會學習，培養舉一反三的能力。五、鞏練檢測（6--8分種）“鞏練檢測”環節，主要是通過“鞏固練習”或“當堂檢測”的方式，以檢驗學生感悟驗證本節課教學效果和獨立運用知識能力情況。鞏固練習和當堂檢測，應根據教材難易程度選具體教學流程:形式可多種多樣，根據各學科特點而設定。如數學可采用指名小組代表1-2人上講臺板演，其余學生自練自檢。獨立完成師友訂正，也可互幫完成。適時點撥指導，并了解鞏練習中存在的共性問題。鞏固練習，可讓師友板演，師傅點評糾錯，其它組可質疑補充，或教師講解示范，深化提高。測相互矯正后，作簡而精的小結。小組檢測得分也是小結內容。規范操作要求：鞏練檢測，既是課堂的延伸，也是課堂所學知識的遷移運用。要確保讓學生通過習題鞏固訓練和當堂檢測，達到鞏固運用真弄懂，不留問題到課外的目的。1.鞏固練習，學生的自練，也可互幫完成。教師巡視課堂，發現存在共性問題，可作精而簡的補充講解。這講解十分重要，這是不留問題到課外的關鍵。2.當堂檢測，在學生當堂檢測獨立完成后，教師可明示答案，讓學生互批互改，當堂矯3.鞏練檢測：應保證習題質量和訓練效果，兩項訓練選題原則要求（包括課外作業練習）：（1）夯實基礎原則：選題側重基礎知識和基本技能，應有少量課本或自學提綱原題；（2）須包括客觀題、主觀題等多種題型，試題中至少有20%改編題和10%原創題；（4）難易適題，也包括非典型習題。如語文，可默寫、背誦、拓展聽說、仿寫作文等。六、師生總結（2-3分鐘）難點和方法和規律的理解識記。具體教學流程：識點、方法和規律，進行整體回顧梳理，反芻內化，在老師指導下構建起當堂所學的