學習新課標

從心開始橋山鎮東區中心小學楊愛俠朗讀目標

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

﹝第一學段﹞

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

﹝第二學段﹞能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

﹝第三學段﹞能用普通話正確、流利、有感情地朗讀﹝第四學段﹞2，重視默讀2，重視默讀

學習默讀。﹝第一學段﹞．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。

﹝第二學段﹞

默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

﹝第三學段﹞

養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。

﹝第四學段﹞

3，學習略讀和瀏覽3，略讀和瀏覽

學習略讀，粗知文章大意。

﹝第二學段﹞。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息﹝第三學段﹞

能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。﹝第四學段﹞

4，強化誦讀誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。﹝第一學段﹞誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。﹝第二學段﹞誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。﹝第三學段﹞誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。﹝第四學段﹞1，詞語和句子結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

﹝第一學段﹞．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

﹝第二學段﹞能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。﹝第三學段﹞體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。﹝第四學段﹞

2,標點符號認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

﹝第一學段﹞在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

﹝第二學段﹞在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。﹝第三學段﹞3，語文常識隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及到的重要作家作品知識和文化常識。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。關于精讀新增“第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解積累；第二學段側重考查通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握，第三學段側重考查對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考查理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力”文學作品的閱讀目標1，敘事性作品閱讀

能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。﹝第二學段﹞

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。﹝第三學段﹞2，文學作品閱讀閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。﹝第一學段﹞閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。﹝第三學段﹞

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。﹝第四學段﹞

文學作品閱讀新增第一學段側重考查學生通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節奏和韻味；第二學段側重考查在閱讀全文基礎上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學段，可通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平”.閱讀教學是多重對話1，學生與教師對話，2，學生與學生對話。3，學生與文本對話。4，學生與教科書編者對話。閱讀教學新理念1，充分發揮師生在教學中的主動性和創造性。2，教學中要努力體現語文課程的實踐性和綜合性。3，重視情感、態度、價值觀的正確導向。4，重視培養學生的創新精神和實踐能力。

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念定義,要顯示學段的特點，這是當前許多老師所忽略的。寫話