淺談小學英語情境教學有效性策略摘實例探討了情境創設應遵的直觀性、實效性、一致性及趣味性四個策略，這樣才能激發學生對學習英語的持續興趣，達到有效的教學目的。關鍵詞：情境、直觀性、實效性、一致性、趣味性引 言現如今創設情境進行有效的小學英語教學是新課標對英語教學提出的要求。聯系小學生的實際生活經驗,創設生動有趣、有助于學生自主學習和合作交流的教學情境,使學生通過多樣化的活動在情境中體驗和更好地理解英語日益成為當境教學有效性策略的看法。一、情境創設要符合直觀性英語的學習離不開多說，多練。但是，讓小學生反復單調地操練，勢必會學生可以通過五官進行感知，加深印象。PEP三年級英語上冊Unit5Let’seat I’mhungry首先出示一個小鬧鐘，時間指向12:00，并解說：“It’stwelveo’clock.timeforlunch.KFC，I’mhungry.”這時學生異KFC的內在需要，使課堂教學過程轉變為學生積極參與、樂于參與的生活過程。二、情景創設應具有實效性避免形式化美國社會語言學家海姆斯說:“語言使用者必須掌握語言在真實社會語境中教師在利用情境創設的教學方法時應緊緊把握以下幾點：（1）教學情境的創設橋梁；（2）情境的創設一定要結合教學目標和教學內容，達到為語言進行服務成學習目標。例如：我在教授PEP小學英語五年級上冊Unit5LookatthemonkeysPartALet’slearn時，主要學習現在進行時態，教師借用PPT創設情境，出示一張正在飛的小鳥動畫圖片，問學生：Whatisitdoing?學生：Itisflying.然后再通過小Chant讓孩子們記住重點句型，把單詞放在句子中教學，再配以動態圖，會讓孩子們學得更加真實有效。（見圖1）。緊著著，老師自己張開雙臂，做出amflying.學生一邊說句子一邊做動作，這樣可以讓孩習與交流情境。圖1三、情境創設應保持前后一致“情境創設在一節課中應該保持完整，前后一致，使教學流程自然、流暢”（錢林艷，2010）。例如，在教授PEP小學英語五年級上冊Unit6InANatureParkPartALet’sLearn時，我創設了以下三個情境：情境一：教師通過在黑板上畫很多樹，讓學生猜猜畫的是什么？教師邊畫邊說：Therearemanytreesinit.（里面有許多樹），學生猜到是森林（forest）。mountainthereaforestinthepicture?(圖畫里面有森林嗎？）學生肯定回答：No.教師此時可以引導學生說：Thereisamountain.我這樣做可以把學生們的注意力很自然地轉移到第二個新單詞的學習，過渡語也是在使用本課要學習的重點句型，使教學流程更加的自然、流暢。thereabirdoverthelake?1）。以小鳥的心理變化為線鳥留下了眼淚,很傷心（圖5）（sad），此時，播放悲傷的輕音樂，呼吁孩子們要愛護環境，保護環境（圖6）。整個情感教育的過程，始終圍繞教學目標在進行中，能有效地復習本課學習的重點單詞和句型。123456使其與教學目標有機結合起來，避免前后情境不連貫，形成一個完整的情境。小學生思維的混亂。四、情境創設的方法應具有多樣性教學情境應采用多樣有效的方式方法，如實物情境、多媒體再現情境、生及學生的學情來合理選用教學情境的方式方法。Unit2Myfavouriteseason這一單元內PPT依次呈現四季的圖片（見圖2、3），最后形成一個完整的四季圖片，接著讓學生根據自己的興趣來對四季進行提問：T：Whichseasondoyoulikebest?Ss:Spring./Summer...Ss:BecauseIcangoswimming....的內容的興趣，調動了學生的學習積極性（見圖1）。之后，通過春夏秋冬四季圖片初步引入今天所學的重點單詞，以“Whichseasondoyoulikebest?”為主題啟發了學生對本課內容的思考，抓住了學生的學習注意力。其進行優化組合，那么在教學目標的達成上就能取得很好的教學效果。123總而言之，有效情境創設為小學英語教學提供了一個嶄新的世界。它使情、英語學習所帶來的樂趣。參考文獻：[1]教育部.2012.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.[2]英語教學中運用多媒體創設教學情景的實踐和探索.[3]蔣宏明：《如何有效地創設小學英語課堂教學情境》，《吉林教育》20