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PAGEPAGE1淺談角色游戲與一周課程相結合的組織與實施——以中六班一周課程“農家樂里‘話’家鄉”為例摘 課程相結合的組織與實施。關鍵詞：一周課程，角色游戲，組織與實施引 幼兒將共同探尋老街的歷史，了解安徽獨有的建筑文化，通過各類風俗、美食、屬于自己的安徽印象。一、主題活動開展的脈絡和架構1.圍繞主題，延伸與滲透“我愛我的家鄉”這一主題通過前期談話、環境滲透等方面引發幼兒興趣，的課程設置不僅圍繞著“我愛我的家鄉”這一主題，還是滲透區域、串聯游戲。在每個孩子心中。上的小菜園的農作物的種植、采摘等活動，感受勞動的快樂。2.課程的預設和生成入的了解和發現。圖1（預設和生成課程）3.豐富經驗，動手操作知道黃梅戲是安徽省重要的地方戲曲劇種，初步感受了黃梅戲的唱腔和曲調風于是，《我是小戲迷》活動也逐漸開展起來了。圖2（制作服裝道具活動） 圖3（農家大劇院表演活動）二、課程主題環境的創設1.環境鋪墊，激發討論與探索動腦筋，為農家樂設計菜譜，通過調查問卷，評選出孩子們最喜歡的安徽美食：計特色主題菜單。圖4（最喜歡的安徽美食調查問卷） 圖5（農家樂菜單推薦）起來?，幀幷f：“合肥有什么好吃的嗎？”琪琪說：“有臭鱖魚、還有三河米餃，我還和媽媽一起做過三河米餃呢！”晨晨：“我們明天一起做米餃吃吧？”樂樂：“可是三河米餃怎么做呢？”并共同制作了三河米餃。2.區域串聯，深入體驗與操作辛和快樂，積累了經驗，收獲了成長。圖6（了解安徽名茶） 圖7（農家樂美食制作）三、一日活動中課程的滲透生活活動、游戲活動等環節，巧妙滲透課程主題內容。1.晨間談話：最炫家鄉話家哈哈大笑。帆帆：“咦？你說的是哪里話？”睿睿：“我說的是合肥話?！避庈帲骸拔沂邱R鞍山人，我也會說馬鞍山話。”晨晨：“我是阜陽人，我還會說點阜陽話呢?！狈窖哉f出家鄉的童謠或故事。2.區域互動：玩家鄉游戲將一周課程與班級的所有的區域游戲相相結合，如角色區開展農家樂美食花繩、家鄉旅游棋、紙牌游戲等，幼兒在美工區可以制作服裝道具、美食制作、捏面人等。將家鄉游戲應用于幼兒園戶外活動中，能夠增加戶外活動的趣味性，重要的作用。以加深幼兒對優秀傳統文化的理解，促進幼兒認知能力、思維能力的發展。圖8（農家樂美食屋） 圖9（玩家鄉游戲）結語：家鄉，用眼睛發現家鄉，用嘴巴品嘗家鄉，用耳朵聆聽家鄉，用雙手描繪家鄉。情。參考文獻[1]林玉萍：角色區活動指導手冊，北京師范大學出版社，2017.11[2]董旭花：幼兒園自主性學習區域活動

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