小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傾聽(tīng)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);傾聽(tīng)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式相對(duì)比較單一，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)傾聽(tīng)比較差，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抗拒感。因此，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要更加重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在課堂教學(xué)中，集中注意力，跟上教師的進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果也會(huì)隨之提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傾聽(tīng)現(xiàn)狀及成因

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)傾聽(tīng)是教師與學(xué)生之間相互尊重的重要表現(xiàn)，也是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傾聽(tīng)中依然存在一定的問(wèn)題，以下針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傾聽(tīng)存在的問(wèn)題和主要原因進(jìn)行具體分析：1）學(xué)生傾聽(tīng)中存在的問(wèn)題及成因。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生傾聽(tīng)出現(xiàn)的問(wèn)題主要包括：學(xué)生不會(huì)欣賞和尊重他人;學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，不愿意傾聽(tīng)，容易出現(xiàn)各種小動(dòng)作;學(xué)生注意力不集中，發(fā)言不積極;學(xué)生課堂參與度不高，喜歡在課堂中做小動(dòng)作。造成這些問(wèn)題的原因主要包括：數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，學(xué)生理解難度比較大，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高;教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，小學(xué)生容易注意力不集中，轉(zhuǎn)而去做其他的事情;學(xué)生平時(shí)在家也沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，存在一定“以自我為中心”的想法;學(xué)生不懂得怎么去尊重別人，也不了解接納和理解的重要性。2）教師傾聽(tīng)中存在的問(wèn)題及成因。教學(xué)傾聽(tīng)主要包括教師傾聽(tīng)和學(xué)生傾聽(tīng)兩種，其中教師傾聽(tīng)存在的問(wèn)題主要包括：教師喜歡在課堂上選擇性傾聽(tīng)，容易出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象;教師沒(méi)有摒棄自己的傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，與學(xué)生地位不平等，也沒(méi)有學(xué)會(huì)正確傾聽(tīng);教學(xué)傾聽(tīng)相對(duì)較為片面。造成這些問(wèn)題原因主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，讓教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都比較單一和傳統(tǒng)，加上很多教師沒(méi)有真正放下身段去接納學(xué)生，導(dǎo)致很難理解學(xué)生真正的意思，傾聽(tīng)效果也比較差。另外，教師在備課的時(shí)候，關(guān)于教學(xué)傾聽(tīng)方面的內(nèi)容相對(duì)較少，準(zhǔn)備不充分也就導(dǎo)致了教學(xué)傾聽(tīng)問(wèn)題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傾聽(tīng)策略

2.1提升教師教學(xué)傾聽(tīng)的專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)著不可替代的位置，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)效果。因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做好有效教學(xué)傾聽(tīng)，提升教師教學(xué)傾聽(tīng)專業(yè)素養(yǎng)十分關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)該將耐心、關(guān)懷、平等、尊重落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)平等傾聽(tīng)。在新課程改革大環(huán)境下，更加強(qiáng)調(diào)了師生之間的平等，因此教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心和關(guān)懷，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解學(xué)生的需求，從而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。例如，學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，教師盡量不要打斷，即便學(xué)生的答案比較天馬行空，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛(ài)，先肯定學(xué)生敢于說(shuō)出來(lái)的勇氣，然后在委婉的提醒學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在平時(shí)上課時(shí)，也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從而讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。其次，摒除偏見(jiàn)，用心接納學(xué)生。人的成長(zhǎng)是需要一定過(guò)程的，小學(xué)生的思維方式和行為處事方法與成人有很大的不同，在這種情況下，不少的教師也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生固有印象，在這種固有印象的影響下，容易產(chǎn)生偏見(jiàn)。因此，想要更好的做好教學(xué)傾聽(tīng)，就需要摒棄這種偏見(jiàn)，用一視同仁的態(tài)度去接納每一位學(xué)生，同時(shí)不要用成人的想法去看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)去引導(dǎo)幫助，從而養(yǎng)成良好的教學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.2精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教師的有效傾聽(tīng)，也需要讓學(xué)生有效傾聽(tīng)，而想要學(xué)生有效傾聽(tīng)，教師則需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。首先，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，把握好問(wèn)題難度。例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課教學(xué)中，教師可以引入“0.82-0.1=？”這種比較典型的題目進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，類似“同學(xué)們平時(shí)在做加減法的時(shí)候，大多都是將數(shù)字的末位對(duì)其，那么在小數(shù)加減法當(dāng)中，我們也是末位對(duì)齊嗎？”這時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果采用末位對(duì)齊，算出來(lái)的答案就是錯(cuò)誤的。教師再引入小數(shù)加減法中，需要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的概念，學(xué)生傾聽(tīng)效果會(huì)更好。其次，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要具有針對(duì)性和指向性。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)一些指向性比較強(qiáng)的問(wèn)題，類似“3/8是由多少個(gè)1/8組成的？”很多學(xué)生都會(huì)得出答案，這時(shí)候，教師再引入分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生理解難度就會(huì)減少很多。

2.3引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入更多趣味性的內(nèi)容能夠讓學(xué)生更好的集中注意力，從而積極參與到課堂教學(xué)中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傾聽(tīng)策略當(dāng)中，教師還需要引入更多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，也更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，認(rèn)真傾聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的傾聽(tīng)能力也能得到鍛煉和提升。

例如，在復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教師可以改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲，通過(guò)這些小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課教學(xué)當(dāng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，教師可以先讓學(xué)生來(lái)出題，然后同桌之間相互交換，通過(guò)這種方式，學(xué)生參與積極性更高，教學(xué)效果也會(huì)更好。再比如，教師還可以將教師與學(xué)生的身份翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)講課，學(xué)生在講課過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深刻，同時(shí)更能理解教師的心情，從而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜