合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：高中音樂是能夠讓學(xué)生身心得到放松，感受藝術(shù)魅力的課堂，在高中音樂課堂教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生盡情的感受的藝術(shù)給自己帶來的身心上的愉悅感。在給自己帶來身心愉悅和感受藝術(shù)的魅力的同時我們也可以引導(dǎo)學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)將自己的快樂和學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶給其他同學(xué)，讓其他的同學(xué)也能夠在音樂的海洋之中快樂的成長。筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，以及分析了當(dāng)前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，對合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行了深入的研究，以期能夠為新時代的高中音樂教學(xué)提出一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為，也是一種在學(xué)習(xí)中將個人利益與小組利益結(jié)合起來的學(xué)習(xí)活動。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有明確的目標(biāo)，小組之間的成員有明確的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為，也是一種在學(xué)習(xí)中將個人利益與小組利益結(jié)合起來的學(xué)習(xí)活動。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有明確的目標(biāo)，小組之間的成員有明確的分，通過組員之間的集思廣益，共同探究最終達(dá)到解決目標(biāo)的行為。在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上合作學(xué)習(xí)只有小組成員達(dá)到了共同的目標(biāo)，自身的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)；在發(fā)展層面上合作學(xué)習(xí)關(guān)注的是小組每一個成員的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的作用

（一）有助于提升學(xué)生的交際能力

現(xiàn)在很多高中生都是獨生子女，他們經(jīng)常一個人在家，再加上網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)，因此他們很少與人溝通交流。在合作學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，通過教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以讓教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽。學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)后，交往能力也將會得到大大的提升。

（二）有利于學(xué)生對知識的理解

音樂的唱法和相關(guān)樂理知識的學(xué)習(xí)以及歷史文化背景，都是需要加深對知識的理解。學(xué)生只有對理論知識有了一個大致的了解，才能夠更深入的理解音樂知識。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該以音樂理論知識為主題，引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識展開合作探究，集思廣益，共同擴(kuò)展知識面。我們需要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行思維的碰撞，集思廣益共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力

高中生都喜歡通過表現(xiàn)自己從而來引起別人對做自己的關(guān)注。在傳統(tǒng)的教育模式中只是教師講學(xué)生聽，學(xué)生很難有自我表現(xiàn)的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過給小組分配任務(wù)讓小組成員共同完成任務(wù)，每一位同學(xué)都參與任務(wù)的完成中，最后在舞臺表現(xiàn)自己，能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

二、合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的實證研究

（一）營造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生關(guān)系更和諧

在高中音樂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)非常重要，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)更加穩(wěn)步前行，還可以增進(jìn)師生之間的交流，讓教師與學(xué)生之間溝通無障礙。通過學(xué)生小組之間的合作學(xué)習(xí)不斷對知識的探究，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要，從而也為學(xué)生營造一種既濃厚而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在高中階段的音樂教學(xué)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的模式還不是很熟悉，這就要求教師協(xié)調(diào)好合作學(xué)習(xí)過程中，師與生，生與生之間的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生對知識的不同的看法，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動的參與到高中英語的學(xué)習(xí)過程中來。

（二）科學(xué)分組，明確組員任務(wù)

在教學(xué)過程中如果我們僅僅只是按著學(xué)生的座位來進(jìn)行分組的話，就容易形成一個組都是成績較差的學(xué)生，或者一個組的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差太大的現(xiàn)象。因此在分組之前我們必須要了解好學(xué)生的知識儲備、興趣愛好、特長，學(xué)習(xí)接受能力等等，從而根據(jù)實際情況進(jìn)行科學(xué)的分組，每一組中應(yīng)該要有一位學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，積極性特別高的學(xué)生，同時他還應(yīng)該做為小組長，對本組的學(xué)習(xí)起著帶頭的作用。小組中另外三位同學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生，并且要積極的配合組長完成小組任務(wù)。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山丹丹開花紅艷艷》這首歌時，筆者要求小組中成績最好的那位同學(xué)來唱本首歌的高音部分，而對于學(xué)習(xí)能力欠缺的同學(xué)則進(jìn)行低音部分的學(xué)習(xí)，最后再由成績好的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力欠缺的同學(xué)進(jìn)行高音部分的學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行角色分工，有的時候我們還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，對小組成員的任務(wù)進(jìn)行分工調(diào)整，幫助不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和性格方面都獲得長久的發(fā)展。例如對于班上那些性格內(nèi)向不愛在班上唱歌的同學(xué)，教師可以讓引導(dǎo)他們參與小組說唱活動，讓學(xué)生在說唱活動過程中積極表現(xiàn)自己。同時小組之間的相互探究，相互鼓勵與促進(jìn)，也能夠讓教學(xué)更加有效。

（三）教師做好指導(dǎo)工作確保合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行

在合作學(xué)習(xí)的過程中我們?yōu)榱吮ＷC合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師的指導(dǎo)作用也是必不可少的。因此在教學(xué)過程中教師要做好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的進(jìn)行反饋，對于學(xué)生遇到的問題及時的進(jìn)行糾正，以確保教學(xué)順利的進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌時，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)聽過很多次，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會忽視本節(jié)課的重要性。因此在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該走下講臺，認(rèn)真聆聽每一組的聲音，從而找出學(xué)生在唱這首歌時出現(xiàn)的缺陷，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)引起重視，確保本節(jié)課的有效進(jìn)行。

三、