教案系列人教版八年級語文《蘆花蕩》教案3篇教案及反思人教版八班級語文《蘆花蕩》教案3篇

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應當怎么寫？以下是我為大家整理的人教版八班級語文《蘆花蕩》教案，希望對大家有所關懷。

人教版八班級語文《蘆花蕩》教案1

●教學目標

學問目標

1.積累“尖利、能耐、閑適、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，把握字音、字形和詞義。

2.了解及故事發生的背景。

3.了解本文的故事情節、人物及環境特征，感受其傳奇顏色。

力量目標

1.把握故事情節，體會這個英雄故事的傳奇顏色，把握解讀敘事性作品的方法、思路。

2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

德育目標

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品行，我們有理由信任：勇敢的中國人民是不行戰勝的。

●教學重點

1.通過體會這個故事的傳奇顏色，感知老頭子的英雄性格。

2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

●教學難點

探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇顏色的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

●教學方法

以同學自主活動為主，通過反復誦讀，把握故事情節，在復述中再現文章內容，感受其傳奇顏色。在熟識內容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

●教具預備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

●課時支配

3課時

●教學過程

第一課時

〔教學要點〕

朗讀課文，把握故事情節，感受課文內容的傳奇顏色，并探究傳奇顏色表現在哪些方面。

〔教學步驟〕

一、導語設計

設計(一)

同學們，你們肯定聽到過許多英雄的故事吧，今日我們要敘述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位奇異的老人。(板書文題)

設計(二)

請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組建，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰的大舞臺，上演了許多個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，查找英雄的腳印?????，追隨他們高大的身影。

二、、作品簡介

多媒體顯示：

孫犁，現代小說家、散文家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰斗、解放戰斗和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰斗、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾畫了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮亮形象，在讀者中引起了劇烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.多媒體顯示白洋淀美麗風光，聲屏播放課文朗讀，同學聽讀，感受課文內容。

老師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：

辨明字音：

提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡāｏ)葦塘(ｗěｉ)瘧子(ｙàｏ)

寒噤(ｊìｎ)叫賣?????(ｙāｏｈｅ)一梭機槍(ｓｕō)躥(ｃｕāｎ)

仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)颯(ｓà)

轉彎抹角(ｍò)

辨析詞義：

寒噤(因寒冷而哆嗦)

仄歪(傾斜、歪斜)

張皇失措(慌驚慌張，不知怎么辦才好)

2.同學自讀課文，復述故事情節，整體把握課文內容。

選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。

老師點撥：故事情節是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構成了整個故事內容的框架。

明確：一個干瘦的、眼睛特殊光明的老者撐著一只小船，許多次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的聯絡才得以維系。

同學在老師的示范下接著復述故事情節的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發生了意外……”開頭，續說下文。

四、美點大追尋

引導同學對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發覺美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。

1.老師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜愛，因為”這樣的句式說話。

同學各抒己見，暢談閱讀的感受。

可能消逝的答案有：

“我喜愛這篇小說的情節，因為它具有濃濃的傳奇顏色。”

“我喜愛這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人戲弄并戰勝十幾個鬼子，本領奇異。”

“我喜愛這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現得特殊堅韌，是個真正的革命戰士。”

“我喜愛小說中的環境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣美麗的自然環境，多么令人賞心悅目啊！”

“我喜愛小說把嚴酷的戰斗與溫順的水鄉結合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美。”

……

2.老師對同學的發言作總結歸納，明確這篇小說的美表現在三個方面，即情節、人物、環境描寫。

五、老師引導同學深層體會故事情節的傳奇顏色

1.要求同學就“這個故事的傳奇顏色表現在什么地方？”的問題在小組內綻開爭論。

2.各小組組長代表本組發言，進行全班溝通。

明確：表現在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。許多次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供應，保證了部隊的戰斗力，就是因為他，敵人的陰謀總未能得逞。

表現在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。

3.深層探究

提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇顏色的？

同學思索，爭論。

明確：(1)用劇烈的.反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件，敵人的監視封鎖特殊嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業績。精神，是那么閑適得意，特殊自信；業績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內物質的充分與聯絡的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇顏色。

(2)“英雄的行為”更富有傳奇顏色，主要用兩個方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人宣誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，奇異地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇顏色。

六、布置作業

熟讀課文，履行爭論??與練習一、二、三題。

第二課時

〔教學要點〕

引導同學賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。

〔教學步驟〕

一、導入新課

上一節課，我們充分體會故事情節的傳奇顏色，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們好像身不由己。今日，我們連續品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。

二、賞讀小說中的人物

1.以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題綻開爭論，小組組長作總結歸納。然后以小組為單位進行全班溝通。

同學明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛。“豐滿”表現在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現在“老頭子”對待兩個女孩的態度上。

2.引導同學賞析小說中人物的立體美。

要求同學從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。

同學讀課文，畫出相關語段。

明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”

肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對深陷的眼睛卻特殊光明。”

語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，所有保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么未能？我打他們不用槍，那不是我的本領。情愿看，明天來看吧！”……

心理描寫：“他沒法說明：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有履行？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人寵愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

動作描寫集中表現在那一場英雄行為中，他戲弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

老師點撥：這些片斷從多方面呈現了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱忱，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的劇烈感情，他愛鄉土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有士氣，有膽略，只身制服敵人。

老師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰士和部隊的方方面面，從側面表現老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側面表現老英雄的奇異。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側面寫老人的英雄行為。

3.引導同學賞析小說中人物的真實美。

(1)提問：課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

同學明確：①他對葦塘里的負責同志許諾所有靠他，所有保險；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得閑適得意；③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結果大菱受傷，的確過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。④老頭子宣誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

(2)認真揣摩文中老頭子因沒有圓滿地履行任務而沮喪、內疚、自責的心理，感受人物的真實、可愛。

同學齊讀相關語段，在想像中感受老人的簡單心理。

第三課時

三、賞讀小說中的景物描寫，領悟這種描寫的好處

1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求同學從文中畫出并摘抄，認真體會寫景的妙處。

明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以觀看有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

(5)第二天，中午的時候，特殊悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

同學齊讀寫景語段，綻開想像，感受那濃濃的詩情畫意。

2.老師引導同學分析寫景的作用。

(1)老師示范分析第(1)、第(8)句。

明確：“敵人”“炮樓”點明白環境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃耀不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么美麗的水鄉卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮亮的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰斗環境里堅韌生存的姿勢烘托了出來，布滿了意志和力氣。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增加了一種戰斗的詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。

第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所造成或產生的感受。老人此刻正沉醉在輕松、快樂的心情之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得非常美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。

(2)同學品嘗其他寫景句，分析其作用。可從點染環境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。

四、課堂小結

孫犁的《蘆花蕩》寫得特殊美麗，那故事情節的傳奇顏色，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創作魅力的最高體現。特殊是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊美不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不行制服的，中國人民是英雄的人民。

五、課堂練習

請同學們綻開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

老師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊美，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的慚愧、歉疚等心理來寫。

選三位同學口頭回答，其余同學點評。

六、布置作業

課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

●板書設計

情節傳奇顏色

蘆花蕩——美人物立體美真實美

環境詩情畫意

教學后記：同學對“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對布滿詩情畫意的戰斗描寫的理解要引導。

人教版八班級語文《蘆花蕩》教案2

【教材解讀】

《蘆花蕩》選自義務訓練課程標準試驗教科書《語文》（人教版）八班級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰斗這一主題相聯，了解歷史，可以看到正義戰斗的威力和非正義戰斗的罪惡。本課就是一篇發生在抗日戰斗年月里的故事，在布滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇顏色的老頭子，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清爽流暢的筆墨勾畫出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮亮性格。

【學情分析】

八班級的同學對于中國抗日戰斗歷史有肯定的了解，學習這樣一篇文章就能結合歷史學問，體會人物的性格特點。這是一篇小說，故事情節很吸引人，而且富有肯定的傳奇顏色，同學極為感愛好，再加上本篇小說的三要素很突出，對于同學把握小說這種文體很關于心。所以同學學習這篇小說比較輕松。

【設計理念】

此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：

１、力量的培育：

這篇講讀課文，我所設計的這一課時的目的在于熬煉同學概括、復述故事的力量。

２、強化速讀法的運用：

故事比較長，讓同學選取自己最感愛好的情節進行精讀、詳讀。

３、強化學科鏈接：

讓同學發揮自己的想象力，結合課文內容并運用自己所學的美術學問，畫一畫感愛好的情節或老頭子的人物素描。

４、強化合作探究精神：

讓同學自己發覺問題并和同學們一起合作探討、解決問題。

【教學目標】

１、復述故事情節，感知人物形象；

２、熟悉到英雄的中國人民是不行戰勝的，培育同學愛國主義情感；

３、了解小說的特征；

４、能動手畫一幅關于課文的素描。

【教學重點】

１、通過朗讀課文，理解內容，了解人物鮮亮的共性；

２、把握小說通過情節塑造人物形象的方法。

【課前預備】

１、老師：

預備關于抗日戰斗時期的故事；多媒體關心教學。

２、同學：

預習課文生字詞，查閱孫犁的關于資料文件資料。

【教學流程】

一、情境導入

大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進一片長滿蘆葦的河塘中的片斷。

同學們，當你看到上面這幅熟識的畫面時，你是否想起了你所熟識的抗日英雄呢？其實，在抗日戰斗時期，類似的傳奇故事數也數不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰斗的洪流中去。并且以他的英勇和才智，狠很地教訓了敵人。今日，我們來學習聞名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。

出示目標并板書課題。

二、課前熱身

１、同學大聲朗讀課文，自己清誕生疏的字詞，并弄懂它。

２、讓同學結合課前預習，走近。

（可讓幾位同學上講臺寫出自己已經弄懂了的字詞或說出關于的介紹。）

三、合作探究

１、整體感知：

這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰斗，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里許多次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的聯絡。他愛憎分明，對同胞、對抗日隊伍布滿深情，對侵略者布滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種劇烈的責任心，還有葦塘里的歌聲，這所有都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不行制服的！

２、雙邊互動：

互動１：同學閱讀本文后，說出應把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節、環境。）

互動２：同學速讀課文，理清情節，全班溝通。（小說主要通過情節來塑造人物形象。）

三個情節：概述老英雄形象；護送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。

互動３：請同學復述最喜愛的情節，師生共同點評。

互動４：說一說老英雄具有哪些性格特點，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。

老頭子的英雄性格表現在：⑴愛國抗日的熱忱、老當益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的劇烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。

互動５：你喜愛這個老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜愛的情節。

３、學習小結：

這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮亮、倔強的共性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上呈現了我們民族的英雄性格，他的行為證明白中國人民是不行戰勝的。用了劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神自信，業績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得特殊了不起，富有傳奇顏色。這種寫法在同學們的作文中也可應用。

四、延長作業

在我們四周有沒有像老頭子那樣富有傳奇顏色的人？把你了解到的故事告知你的同學和老師。

【教后記】

講完本節課后，感覺到同學對于這樣的人物具有極大的愛好，帶著濃濃的愛好來學習，課堂氛圍很樂觀，愛國熱忱高漲，民族精神得到了張揚！作業的履行比較精彩，同學們了解到的本地富有傳奇顏色的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時珍、陳細怪同學的素描也很不錯。（附同學素描作品一張。）

人教版八班級語文《蘆花蕩》教案3

教學目標：

學問與技能

1、感受“老頭子”的愛國之情，老當益壯的氣概。

2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

3、把握小說塑造人物形象的方法。

過程和方法

合作探究

情感態度和價值觀

1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。

2、熟悉到英雄的中國人民是不行戰勝的，培育同學愛國主義情感。

教學重點：

把握小說通過情節塑造人物形象的方法。

教學難點：

理解環境對刻畫人物形象的作用。

教學疑點：

戰斗是殘酷的，為什么寫得如此具有詩情畫意?

教學媒體：

投影儀

課時支配:

兩課時

第一課時

教學內容：

1、了解小說的特征和通過情節塑造人物形象的方法。

2、感知“老頭子”的英雄性格。

3、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。

教學流程:

一、情境導入

這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。《蘆花蕩》的故事就發生在美麗的白洋淀里。

二、課前預習

1.走近

孫犁，現代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風云初記》，小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

2.給下列加點的字注音

葦塘(wěi)寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(yo)提防(dī)

3.說明下列詞語。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌驚慌張

D轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比方說話、做事不直截了當。

三、合作探究

(一)整體感知

1.這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱忱和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣布滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍布滿深情，對侵略者布滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種特殊劇烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現了他的智勇雙全。

從葦塘的歌聲中還可以想見抗日依據地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這所有都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不行制服的。

2.本文的文體是什么?閱讀時要把握哪些要素?

小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節、環境。

3.梳理情節的具體進展層次。

護送(開端)→受傷(進展)→報仇(高潮和結局)

(二)合作探究

1.小說主要通過情節來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班溝通。

全文可分為三個片斷：概述老英雄形象;護送兩個女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

2.本文的仆人公是誰?是用什么方法刻畫人物的?

仆人公：老頭子

刻畫手法：外貌描寫語言描寫行動描寫心理描寫神態描寫

3.老英雄的語言有什么特點?

表現出他過于自信和自尊的性格。

4.課文中哪些內容表現了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

(1)他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，所有保險。”

(2)他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。

作用：“過于”有特殊和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既特殊自信自尊，又過分自信自尊。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

5.這篇小說是怎樣用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色的?

一方面寫敵人的監視封鎖特殊嚴密，老英雄年近六十，身體特殊干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄特殊自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇顏色。

6.你認為本文的主題是什么?

中國人民是不行制服的，中國人民是英雄的人民。

四、學習小結

1.內容總結

這篇小說的人物形象鮮亮，很有點傳奇顏色，如文章開頭部分先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他特殊制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。

2.方法歸納

情節為塑造人物形象服務。可以通過理清情節來把握人物性格的形成和進展。

五、布置作業

1.鏈接生活

在你四周，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇顏色的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告知你的同學和老師。

2.課后練習1、2。

六、板書設計

蘆花蕩

孫犁

小說三要素

人物老頭子過于自尊自信(刻畫手法)

情節護送(開端)→受傷(進展)→報仇(高潮和結局)

環境景物描寫

第2課時

教學內容：

1、理解環境對刻畫人物形象的作用。

2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

3、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。

教學流程：

一、復習導入

上一節課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，熟悉了老英雄“老頭子”。這節課，我們再來看看小說中環境描寫與刻畫人物有什么關系。

二、課前預習

1.給下列加點的字注音。

閑適(yōu)寒噤(jìn)瘧子(yào)仄歪(zè)陰慘(cn)

3.選詞填空。

①葦子還是那么狠狠地往上A(A、鉆B、竄)，目標好像就是天上。

②人們的眼再B(A、銳利B、尖利)一些，就可以觀看有一只小船從葦塘里撐出來。

三、合作探究

1.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

可由歌聲想像戰士的心情，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養