小學二年級上冊語文說課稿3篇【篇一】小學二年級上冊語文說課稿

一、說教材

《識字一》是人教版二年級上冊第一單元開篇。本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。本課的識字寫字任務有：會認11個生字，會寫10個字。

二、說教學理念

本節課是一節識字課，要創設情境，激發學生識字興趣，讓學生在快樂中識，在識中去記，這是設計這節課的出發點。寓教于樂，關注學生情感體驗，讓學生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態，讓學生在學中樂，在樂中學。創設平臺，培養學生主動識字的習慣，課堂上為學生創造展示自我的平臺，學生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。教學本課時，要注意運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法復現生字，引導學生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。

三、說教學目標

1、會認11個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培養學生收集詞語的興趣。

四、說教學重難點

認識本課的生字，能讀準音、認清形，正確、美觀地書寫生字是本課的教學重難點。

五、說教學過程

導入新課環節，我采取了談話交流的方式，單刀直入主題，這種教學情境的創設，使課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。

接著，我采用了開放式學習的方式，放手讓學生自由讀詞語，并通過開展同伴互助的方式，讓學生學會與同伴交流分享。在分享成果的基礎上，再次設計讓學生自主認讀生字，這樣，就極大限度地給學生自主識字創設了空間。然后，在教師美美地范讀中，讓學生想象秋天那些美麗的畫面，感悟秋天的美好。再通過自讀詞語，感悟詞語描述的`意思。為了鞏固學習成果，我又設計了讓學生開火車讀詞語，自由讀詞語，讀給小伙伴聽等多種形式，讓學生在不斷的復現字音字形中，掌握生字的讀音。

如果一味地讀，學生學習起來就會明顯感覺到枯燥無味，根據孩子的年齡特點，我設計了看圖選詞語，小組內讀“我會讀”中的詞語，并讓學生自己設計字謎，說給同學猜，給生字找朋友，卡片游戲等這些方式，通過反復呈現，不斷深化識字，使學生掌握更多的學習方法。讓孩子們在樂趣中學習，在不知不覺的游戲中達成學習目標。

關于寫字教學的設計，我是讓學生先說后寫，先教師示范，后學生練習，這樣學生寫起字來，就會有章可循。【篇二】小學二年級上冊語文說課稿

一、說教材

教材分析

《風娃娃》是小學語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學目標

根據新課程標準的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重難點

通過理解課文，體會風娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。

教具準備

1、識字小魔方

2、多媒體課件

3、圖片

課時安排

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

二、說教法、學法：

這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的。學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。

三、說教學程序：

（一）激趣導入，揭示課題

興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

（二）初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時采用了玩“識字小魔方”的游戲，讓學生主動參與，以小組比賽的形式認讀，讀得全對的小組能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

（三）合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小組合作探究的方法，讓學生自己動手擺一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對于課文內容我是從兩大板塊來教的：

第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發揮學生的想象，有助于理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

第二板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什么？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產生共鳴。

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。

（四）總結全文，擴散思維。

（1）指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

（2）讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。

（五）寫字指導，加強訓練

1、重點指導“吸”和“極”。

2、練習書寫。

3、同桌欣賞、評價。

4、學生再練寫。【篇三】小學二年級上冊語文說課稿

我今天要講的課文是二年級語文上冊的《一分鐘》

一、說教材：

《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響

二、說學情：

我面對的是一年級的孩子，由于學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大

三、設計理念：

學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子

四、說教法：

教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的`氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔；在主動探究中認識生字，讀懂故事

五、說教學過程：

（一）質疑，導入新課

1、同學們，看老師這兒：1=20，你覺得這個算式正確嗎？

2、板書課題《一分鐘》，學生齊讀課題

（二）初讀課文，整體感知，學習生字

1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍

2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀

3、去拼音讀一讀

4、交流識記生字的方法

5、做猜字游戲

（三）再讀課文，感悟時間的寶貴

1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的？大家找出來讀一讀

3、事情的結果呢？指名讀李老師的話