家園共育視角下幼兒心理健康教育構(gòu)建路徑研究礎(chǔ)，找出問(wèn)題所在，幫助幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間。關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒心理；心理健康教育一、引言育中。二、家園共育視角下幼兒心理健康教育存在問(wèn)題（一）家庭、幼兒園對(duì)幼兒心理健康教育的忽視教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，又能給幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。（二）針對(duì)幼兒心理健康教育問(wèn)題存在交流障礙部分家長(zhǎng)學(xué)歷不高，文化水平較低，意識(shí)不到家庭教育的重要性。在他們眼中，幼兒的衣、息溝通平臺(tái)，降低信息傳遞成本，提高信息傳遞效率，全力推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。（三）家園合作隨意性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性能力極差，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需求。在此基礎(chǔ)上，該群體很難意識(shí)到家園合作的重要性。斷完善家園合作機(jī)制，增強(qiáng)合作效果，激發(fā)幼兒體內(nèi)的潛能，使其獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。三、家園共育視角下幼兒心理健康教育的路徑構(gòu)建（一）觀(guān)念路徑構(gòu)建1.把轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教養(yǎng)觀(guān)念放在首位通過(guò)這種方式，既可以減輕工作負(fù)擔(dān)，又能提高教育質(zhì)量。2.教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把心理健康教育融入活動(dòng)中幼兒的情緒和行為，即使發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使幼兒可以全面發(fā)展，做更完美的人。（二）內(nèi)容路徑構(gòu)建1.開(kāi)展心理健康教育宣傳及培訓(xùn)活動(dòng)和關(guān)注宣傳幼兒心理健康教育。2.促進(jìn)幼兒心理健康教育課程的系統(tǒng)化際狀況隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修改，課后要對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估與反省，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，為今后的教學(xué)實(shí)踐作好充分的準(zhǔn)備。（三）資源路徑構(gòu)建1.開(kāi)創(chuàng)多種渠道，讓家長(zhǎng)參與心理健康教育活動(dòng)流會(huì)”的方式，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育學(xué)方面的知識(shí)。需要注意的是，園方必須尊重家長(zhǎng)意愿，要以“家長(zhǎng)資源”為基礎(chǔ)，全力推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。2.發(fā)掘家長(zhǎng)資源，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)斷完善教學(xué)計(jì)劃，提高教育資源的利用率，幫助幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。結(jié)束語(yǔ)臺(tái)灣心理學(xué)家張春興曾說(shuō)過(guò)：心理健康問(wèn)題，根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。能，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，教育觀(guān)。從實(shí)際情況來(lái)看，家庭教育與幼兒的心理健康密切相關(guān)。教育觀(guān)與兒童觀(guān)。通過(guò)這種方式，激發(fā)幼兒體內(nèi)的潛能，使其獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。參考文獻(xiàn)[1]包寧寧.成長(zhǎng)有煩惱——家園共育背景下關(guān)注幼兒心理健康[J].東方娃娃·保育與教育,2022(02):62-64.[2]張燕.家園共育對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要作用及發(fā)展對(duì)策[J].新課程,2021(52):232.[3]李甜.家園共育視角下幼兒心理健康教育開(kāi)展策略探析[J].名師在線(xiàn),2021(34):36-37.[4]張曉琴.培養(yǎng)幼兒健康心理的家園共育策略探析[J].天津教育,2021(36):185-186.[5]李萱.基于家園共育背景下幼兒心理健康教育的構(gòu)建路徑[J].當(dāng)代家庭教育,2021(2