《長相思》教學設計一、詩情導入，讀懂大意。師：同學們，（課件）在詩人李白的筆下，鄉愁是一輪明月——舉頭望明月，低頭思故鄉。在王安石的眼中，鄉愁是一縷春風——春風又綠江南岸，明月何時照我還。在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開書本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意詞中的生字和多音字，更要注意把它讀通讀順，注意詩句的節奏感。開始！（課件出示《長相思》）好，誰來讀一讀《長相思》？同學注意聽，這首詞當中的多音字，聽他有沒有讀準確。讀得聲音洪亮字正腔圓，尤其注意到了生字“聒”和多音字“更”。他有兩個讀音（板書）。同學說一說什么時候讀？非常棒！讓我們齊讀這首詞。師：誰再來讀一讀《長相思》？其他同學注意聽，他在讀詞句時如何停頓的。（生朗讀）師：真好，你們有沒有注意到，這位同學在讀“身向榆關那畔行”的時候，哪個地方停頓了？節奏感體現了詩詞的節奏和韻律。讀準節奏，有助于我們正確理解詞句的意思。（課件）再讀。詩詞的朗讀，不只是節奏感。還要有情感和味道。你們聽一聽，這樣行嗎？長相思，快快的讀。這樣行嗎？好，帶著這樣的感覺，讀出屬于你的《長相思》的味道。同學們讀。好一個“故園無此聲”！同學們，這首詞給你留下了什么印象和感覺？你有什么想說的？誰來說一說？是啊，連覺都睡不好，根本就沒有夢啊。同學們，夢都做不成，覺都睡不好。這樣的感覺好不好？帶著這種感覺，我們再來讀一讀《長相思》。（生齊讀）師：長相思，相思長，作者為什么會如此地長相思呢？請大家默讀這首詞，讀的時候請大家仔細地看看書上的插圖，借助注解，試著去想想這首詞大概在講什么意思。師：我提兩個問題，看看你對這首詞大概的意思掌握了沒有。第一個問題，作者納蘭性德身在何方？繼續說，誰還有不同的看法？（板書“身”）好，看“山一程”啊？身在哪兒？還可能在哪兒？那么“夜深千帳燈”呢，他的身可能在哪兒？納蘭性德經過了崇山峻嶺，他經過了小河大川，他經過了山海關外，他經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方。一句話，納蘭性德身在何方？（板書：身在征途或者路途。）是啊，納蘭性德“身在路途”。那么，他的心在哪里呢？用詞中的一個詞，說一說，納蘭性德的心在哪兒？說得好！這種身心分離的感覺，好受嗎？離家萬里的游子，日日相思長，最憶的是———生：家鄉！同學們，就是這種感受，這種長相思。讓我們帶著這樣的感覺，再來讀一讀《長相思》。試著把作者身和心分離的那種痛苦的感覺讀出來。（生自由讀《長相思》）好，咱們一起讀《長相思》。（生齊讀）二、展開想象，體悟詩情。孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進他的生活，跟隨他的腳步。展開你想象的翅膀，你的眼前出現了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？師：（課件播放《長相思》吟誦）拿出你的筆，描繪出你頭腦中的畫面。學生匯報交流。是啊你們看到納蘭性德在風雪之中前行的畫面，如此的凄苦。但是，在納蘭性德的記憶里面，千里之外的家鄉，又會是怎樣的情景呢？請你來想象。生回答。故園的生活真是其樂融融啊！但是，現在這樣溫馨的畫面卻都破碎了。就像是一場美夢被冰冷的現實擊碎（板書：碎。）此時此刻，納蘭性德的身邊，沒有北京城的鳥語花香，沒有親人的叮囑和關懷，有的只是——齊讀。三、結合背景，直抵內心。師：同學們，《長相思》讀到這里，我們已經真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。如果納蘭性德在我身邊，我一定會問一問納蘭性德——你如此想念家鄉和親人，那么為什么你不趕快結束旅途返回家鄉呢？誰知道答案？詞人介紹，背景介紹。納蘭性德是北京城有名的富家公子，他的父親是清朝著名的大學士納蘭明珠。他自幼飽讀詩書，22歲就成為了康熙皇帝的御前侍衛，曾經多次陪皇帝出巡，視察沙俄侵略我國領土的情況。這首《長相思》就是隨皇帝出行祭祖的途中所作。身為皇帝的御前侍衛，能隨隨便便離開重任，離開軍營回到家鄉嗎？是的，不能！納蘭性德這樣一個鐵骨錚錚的熱血男兒，重任在肩。他舍不得離開父母，舍不得離開妻兒，所以把這一聲聲的思念之情化作了我們的《長相思》，一起讀！四、拓展詩詞，總結提升。長相思，相思長。思鄉為相思，思念親人為相思。納蘭短暫的一生，寫下無數思念朋友、思念親人、思念妻子的詩詞。接下來，讓我們走進納蘭性德的詩詞，讀一讀他的相思情寄何處。請注意紅色字體標注的事物，代表著哪些意象。（出示課件

拓展納蘭性德關于思念的詩詞）問君何事輕離別，一年能幾團圓月。（明月千里寄相思，離別的人啊，何時才能重聚呢。他問自己，問明月，何時才能團聚啊？再讀）人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。（秋風已涼，妻子畫扇猶在，然而曾經親密的人不知身在何處，所以他寫下了思念的詩句）（是啊，如果所有的人只如初見時，沒有別離和痛苦，那該多好啊。再讀！）一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。（寂寞深山、落日余暉、寥落秋雨，讀！）（曾經戰場廝殺的將士們哪，只留下那累累白骨。再讀一遍！）不見合歡花，空倚相思樹。（相思樹上合歡花，思念的人卻不知道哪里去了？讀！）（最美的風景是團聚，然而生死的距離誰能跨越呢？再讀一遍）你們把納蘭性德詞中的相思之情讀得淋漓盡致，非常動人！這一句句如詩如歌，寫盡了納蘭性德的相思之情。讓我們再次回味一遍。

總結：孩子們，走進一首詩詞，走進一位詩人，走進他的精神世界，我們通過文字感受他獨特的人生和魅力。深情智慧的納蘭性德，舉杯邀月的李白，憂國憂民的杜甫，大雅大俗的蘇軾，第一才女李清照，憂國憂民的杜甫……希望每一個同學多讀多誦多積累，愛上我們傳統文學的藝術瑰寶——古典詩詞，讓詩詞的光芒永遠溫暖每一個中國人的情懷。好，今天的課就上到這里。下課！《長相思》學情分析五年級學生已經有了整體已經有一定獨立思考和查閱資料的能力，也具有了自學詩詞的經驗，借助課文注釋和插圖可以更好地理解詩詞大意。所以這堂課體現自學為主的原則，引導學生通過誦讀理解詩句，展開想象，將凝固的語言轉化為可感的畫面，體會詩歌所營造的意境，體味詩歌的情感。圍繞“旅途”與“故園”，引領學生想象，感悟體味作者“身”“心”分離的矛盾情感。《長相思》課堂效果分析接下來我從我們學校的六維度評課的角度分析老師的這堂《長相思》。教學目標王老師這堂課的教學目標為：1、能夠準確、流暢、深情地朗讀并背誦，進一步感受詞的抒情韻律。

2、通過想象、質疑、情境誦讀，了解情景交融、寓情于景的寫作手法，體驗作者身在征途、心系故園的心情，感悟作者思鄉之情。3、簡單了解納蘭性德詩詞特點，積累詩詞。這個目標設定合理，符合五年級學生的學習水平。第三個目標關注了需要學生拓展的課外內容，符合新課程標準的要求。環節設計四大部分的環節設計，層層深入，又環環相扣。牢牢地抓住了學生的注意力，課堂氣氛活而有序，學生表現非常出色。三、問題設置這堂課的一大亮點就是王老師的問題設計，有深度，有難度。既能夠啟發學生的思維，又引導了下一個環節。比如“納蘭性德如此思念親人，為什么不趕快離開軍營跑回家鄉呢？”把學生的思考引入對作者品格的探究方面，結合老師對作者的創作背景的介紹，同學們對作者納蘭性德有了進一步的理解。四、小組合作這堂課沒有涉及小組合作內容。五、教師評價教師的評價語是亮點。王老師沒有運用簡單的“好”“精彩”等評價語。而是針對不同的任務、不同的學生、回答問題的精彩程度設計了專門的評價語言。“你讀出了納蘭性德的深情和無奈。”“這樣的情感，真是淋漓盡致啊！”“你是一個善于發現問題并不夠及時糾正的孩子，恭喜你！”六、目標達成整體來看，絕大部分同學能夠達成學習目標。有三位同學在目標二方面有所欠缺。希望王老師能夠根據學生的水平分層教學，真正做到以生為本，讓每一個孩子在每一堂課上都能夠有所成長。《長相思》教材分析《長相思》是部編版教材五年級上冊第七單元《古詩詞三首》中的一首詞。作者是清代著名詞人納蘭性德。納蘭性德為了祖國，毅然遠赴戰場。由于遠離家鄉，他不禁產生了思鄉之情。于是，他借助邊疆特有的風景，融入自己的思鄉情感，寫出了這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，成為千古絕唱。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜里住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風逆雪之聲的。《長相思》評測練習找出這首詞中表達主旨的句子。———————————————————————————

二、詞語理解。1.更：2.鄉心：3.“此聲”指的是：三、下列對這首詞的理解和分析，不正確的一項是（

）

A.詞人隨著大隊人馬向山海關外進發，一路上跋山涉水，歷盡辛苦。

B.眾多的帳幕里深夜還亮著燈，出行在外的人們救救不能入睡，苦不堪言。

C.一陣風過后接著一陣雪，使家鄉無風無雪的詞人心煩意亂，思鄉之情遍油然而生。

D.這首詞描繪了詞人出行關外的艱辛和凄苦，抒發了詞人濃郁的思鄉之情。四、寫出詩句的意思。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。《長相思》課后反思這堂課是在借鑒王崧舟老師《長相思》的基礎上的一次創新嘗試。整體來看，課堂氣氛較好，學生們學習的積極性很高，能夠達標。但在環節設置和深度挖掘方面仍然有所欠缺。一、本節課最大的突破是以讀代講。以讀啟悟，以讀貫穿整個課堂。這不僅體現了學生的主體地位，而且充分發揮了語文課堂讀的功能，通過多種形式地朗讀、默讀來品味語言。層層引導學生讀詩，并要求學生在讀通順的基礎上，關注詩詞的節奏感，同時通過一遍遍體味情感，讀出詩詞的溫度和感覺。二、在教學策略上，側重學生的表達能力的展示。練筆后的交流環節是一個小高潮。同學們在充分朗讀的基礎上，對詩詞大意已經有了了解，通過吟誦詞的刺激，小練筆的過程中，文如泉涌。許多同學用不同的人物描寫方式刻畫了一個孤獨、堅強、多情的納蘭性德。這個環節的成功，幫助同學更好地深入人物的內心，探究人物的品質。三、拓展提升環節，是一個深入了解作者及其作品的方式。沒有選取納蘭性德的某一首詞，二是選擇多首描寫思念之情的詩詞中的千古名句。這些詩詞的引導和朗誦，讓學生進一步走進了作者納蘭性德的內心，領略他豐富的精神世界。四、欠缺之處。雖然和平時的教學有所突破，但仍然存在節奏過快、對詩詞的意境美挖掘不夠深入、銜接語言單調等缺點。通過這一次公開課，突破原來教學上的限制，發現自己的不足之處，然后及時改進，不失為一次成長的契機。《長相思》課標分析一、《小學語文新課程標準》第三學段關于閱讀的目標和內容：誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。二、新課標中關于閱讀的教學建議：?閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。?閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。?閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和