Word二年級語文教學反思-聽《牧童和畫家》后的反思

今天，我聆聽了一位優(yōu)秀老師真情演繹的《畫家和牧童》，感觸極深，我想從下面幾個方面談談自己的感想和體會，如有不當，乃至錯誤之處，懇請大家批評指正。

一、引導學生進行語言實踐。

老師們都知道，語文教學本身就是一種積累。本課教學，此老師重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。例如：理解“著名”、“價錢”、“購買”等詞，教師并沒有單一地讓學生翻開字典或者詞典照本宣讀，生硬地理解詞語意思，而是為學生創(chuàng)設良好的具體語言情境，將詞語放在句子，聯(lián)系上下文，這些詞語的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海里了。

我們知道，在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。這位老師也不例外地使用了這一方式。其一是她抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯(lián)詞“一……就……”。戴老師抓住這關聯(lián)詞，讓學生根據(jù)文本內容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思，培養(yǎng)了學生遣詞造句的能力。

在理解“紛紛夸贊”一詞時，老師又充分利用了文本，讓文本不再孤立。老師用生動的語言帶領學生走進文本。這樣不僅讓學生深刻理解了這個詞，而且這種方法能夠提高每個學生說話的能力，讓他們把自己想說的話都說出來，做到了尊重每一位學生。

這位老師在詞語教學方面的閃光點還有很多。例如：讓學生找出“稱贊”、“贊揚”、“夸贊”三個近義詞，強調了近義詞在文中的作用。結合畫理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，避免了語言的贅述。

二、提供詞語庫豐富學生的語言。

這是此老師這節(jié)課中一個很有創(chuàng)意的設計。在學了書上商人和教書先生贊畫的句子后，為了豐富學生的語言，她讓學生自己也走進文本來夸夸畫家的畫。結果學生一個個都說的出奇的好。這也是提高學生的語言積累的一種方式，使學生體會到語言的豐富性。

三、實實在在讀。

語文教學，“讀”占鰲頭。語文課上最動聽的聲音便是讀書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在課堂中，這位老師突出以讀代講的學習方式，聲情并茂地引導學生反復接觸文本，在讀中理解，感悟。（例如在指導讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”孩子們精彩的讀書聲告訴我們，他們是多么快樂地讀，多么喜歡去讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，在盡情夸贊，夸贊大畫家的精湛畫技，深刻體會到了圍觀群眾的贊賞之情。）

四、靈活運用課程資源。

新課標提倡要充分開發(fā)利用課程資源，教學時這位老師不局限于教材，而是充分挖掘教學內容，把教材用“活”。

事無完事，人無完人，一堂再精彩的課堂教學難免也會一些瑕疵，最后，我想就這節(jié)課的一個小細節(jié)的處理，提出個人的想法。

在一節(jié)課堂上，學生腦袋里所裝的知識內容畢竟是有限的，老師不必要因為自己的教學設計內容在規(guī)定的時間里沒有完成好，而拼命地趕進度，拼命地往學生的腦袋里塞東西。這樣，前面的知識，學生還沒消化，后面的內容，他們根本接受不了。作為教師，要學會割舍，不要這