文具的家教案【篇一：文具的家教學設計】15文具的家教學目的：1、知識目的：對的認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字，會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。2、能力目的：對的、流利、有感情地朗誦課文。3、情感目的：理解課文內容，逐步培養孩子養成愛惜學習用品的好習慣。教學重點：識字，寫字，有感情地朗誦課文。教學難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。教學學時：兩學時。第一學時教學目的1、能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個生字，學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。2、初讀課文，整體感知課文內容。教具準備：生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。教學過程：一、導入新課。1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由講話。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這樣多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很難過，讓我們一起來協助它們找個家吧！（板書課題：文具的家）二、初讀課文，自主學習。1、師配樂范讀課文，同窗們邊聽邊想，課文講了件什么事情？師：誰來說說課文講了件什么事情？生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導下學會了愛惜文具的好習慣。（教師引導）2、自讀課文，學習生字。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，合作探究。1、檢查生字的自學狀況（1）出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。2、寫字。（1）出示我會寫的7個生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。四、總結評價在這節課里，你學會了哪些知識？第二學時教學目的1、對的、流利地朗誦課文。2、理解課文內容，逐步培養孩子養成愛惜學習用品的好習慣。課前準備：生字卡片，多媒體課件。教學過程：一、復習導入。1、2、3、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。聽寫生字。學生自由朗誦課文。指名分段朗誦。二、初讀課文，自主學習。1、學生小組分角色朗誦，上臺表演。2、文章有幾個自然段？（六個）3、教師、男生、女生分角色有感情朗誦。三、合作探究。1、全班讀課文，回答下列問題：貝貝經常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答）如何才干不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都認真檢查裝進文具盒）你又是怎么做的？（學生自由回答）3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她同樣，愛著她的小伙伴們？（每天、認真、全部、回家）4、你覺得貝貝是一種如何的孩子？（粗心、知錯就改、友愛??）5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應當像貝貝同樣養成愛惜文具的好習慣）6、選擇自己喜歡的部分自由朗誦。四、拓展延伸。1.剛剛小朋友們都明白了要愛惜學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉辦一種整頓書包的比賽，看誰做得又快又好。2.學生整頓書包。3.評出優勝者，獎勵，激勵其它同窗。五、總結全文。這節課你有什么收獲？板書設計：《文具的家》經常丟文具媽媽教導貝貝愛惜文具把文具裝進文具盒【篇二：文具的家教案】文具的家1、孩子們，今天我們一起來學習《文具的家》，師隨即板書課題,齊讀課題。1、今天，是我們第一次見面，老師給大家帶來了一份見面禮。想懂得是什么嗎？出示繪本，老師給大家帶來了一種故事。你們想聽嗎？2、想聽故事可不那么容易，老師啊，要看誰有火眼金睛，能找出我故事中幾個特別的字。講述繪本《》。將生字教學融入故事中。將新、丟、平、每、文具幾個生字融入繪本中。3、火眼金睛的孫悟空們，你們發現剛剛故事中的那幾個特別的字嗎？。相機出示生字卡：新、丟、平、每、文、具。你們可真了不起，各個都是小孫悟空，這樣快就能找出這些字來。現在請大家自由的讀讀，等下比比誰讀的最精確。學生自由讀字。現在老師來考考大家了哦！（指名讀、齊讀）出示ppt：新、丟、平、每、文、具。大家真了不起，一下子就記住了它們。老師可要增加難度哦。出示ppt新書每天平時文具丟東西設立游戲。比比誰最快。老師指哪，你們就讀哪個詞語，看哪組的小朋友讀的最對的，反映最快，。指名讀、開火車讀、再齊讀。（隨機）誰能夠用其中的一種詞語來說一句話。過渡：你們都說的非常棒，老師發現，我們班的小朋友都把文具擺放的很整潔，課文中的貝貝是如何做的呢？請大家把書輕輕地翻到第82頁，聽老師范讀課文。剛剛老師讀的時候，觀察了大家的表情，看來大家也很想讀，現在就請大家帶著老師布置的這四個任務，自由朗誦課文。（出示ppt）1）、標好課文的自然段序號。2）、一邊讀一邊圈畫出“新、丟、平、每、文、具”六個生字。3）、把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。4）、我們為什么幫文具找家？一、檢查自學狀況過渡：問問題，“我們為什么要幫文具找家？”由于她把文具丟了。請大家自由讀第三自然段，想一想從哪句話中懂得，貝貝把文具丟了出示ppt：“我從這句話中，懂得貝貝把文具丟了。”生回答，隨機出示ppt，內容“我從貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。這句話中，懂得貝貝把文具丟了。”（飛入啊）句子中，一和就像一對好朋友，形影不離。誰能把這句補充完整？（引導：用“一~~~~~~就~~~~~~~”說話。出示ppt，展示“1、我一回到家就寫（）2、我一寫完作業就（）3、一就。文和平是我們這節課規定會寫的字，如何寫好它，讓我們一起來學習。播放微課。師示范，學生書空，再學生練寫【篇三：新人教版部編本一年級下冊文具的家教案】文具的家教學設計一、教學目的1.對的認讀10個生字,認真學會6個生字,并端正、整潔地書寫,培養學生良好的書寫習慣。2.對的、流利、有感情地朗誦課文。3.理解課文內容,逐步培養孩子養成愛惜學習用品的好習慣。二、教學重點1.學會寫6個生字。2.對的、流利、有感情地朗誦課文,并感悟課文內容。三、教學難點1.在理解課文的基礎上,有感情地朗誦課文,讀出自己的語感。2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。四、教學準備1.識字、詞語卡片2.學生學習習慣調查。3.課文插圖。五、教學時數2學時。六、教學過程第一學時(一)聯系學生生活,激發閱讀愿望。1.展示學生丟棄的文具,引發思考:這樣好的文具,怎么被我們丟掉了?文具們可難過了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?2.快去找小貝貝商議商議吧。(二)板書課題,隨文認讀生字:文具。你有什么方法記住“具”?提示:1.“具”里面是三橫。2.八筆寫成。(三)給足朗誦時間,讀準生字字音。1.借助拼音讀課文,畫下生字新詞重復朗誦。要把字音讀對的。2.同桌互讀,互相協助對方讀準字音。3.反饋指導:(1)文具、丟、時候、認真、平時、已經。(2)學生評讀,激勵與糾正并用。(四)重復閱讀實踐,讀通課文內容。1.自由讀文,邊標自然段序號邊把碰到困難的語句畫下來。2.同桌互助,協助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好,示意老師指導。3.讀文,師生評議:能否做到了對的、流利。4.師范讀課文,學生并聽邊認讀生字。(五)整體閱讀課文,讀懂課文內容。1.用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。2.你有什么想和大家談的問題嗎?(六)聯系實際質疑,引發深層探究。1.鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?2.讀文,從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她同樣,疼愛她的小伙伴們?3.再次探究讀文:如何才干做到不丟文具呢?(小組討論)4.激勵學生互動,結合課文或實際談自己的想法。(七)選擇性閱讀、激發學生讀書愛好。1.選自己最喜歡的段落讀背積累。2.賽讀、賽背。(八)總結學習收獲,布置作業。第二學時(一)看圖畫,訓練想象,培養習慣。1.出示課文的插圖,如果你就是其中一種文具,你會想什么?說什么?2.先自己想、練,再作交流,激勵學生與眾不同的想法,引發學生自主體現。學生在以文具的身份,向主人訴說自己的遭遇時,受到自我教育。在學生交流中,滲入愛惜文具的習慣培養。(二)聯系自己,學習體現,學語育人。1.看看自己的小書包說說,你有哪些小伙伴?2.試著用書上的語言說說,你是如何疼愛它們的?3.再用自己的語言練一練。4.在小組里人人講話,推選說的最佳的同窗作總結。(三)學習生字,辨析字形,對的書寫。1.復習“文具”,并用“文具”說一句話。2.自己拿出識字卡片,獨立分析:你能用什么方法記住它們?3.同桌檢查,報告,再說說覺得哪個字有困難。4.針對學生學習的難點,教師指導。5.生字找