非持續性實用類文本閱讀【有關概念】

“非持續性文本”又稱“間斷性文本”，是相對于持續性文本而言的，是以間斷性的內容信息符號構成的一種綜合性閱讀文本。它圍繞一種事物或主題，提供數則相對獨立的材料。這些材料大多由文字、圖標、漫畫、數據、統計圖表等多個材料組合而成，以一種話題為中心，從不同的角度，運用不同的體現方式敘述中心話題。各材料單獨看是相對獨立的，體現的側重點有所不同，合在一起又能完整地、全方位地體現意義。各則材料之間的次序并不固定，能夠任意排序，沒有嚴密的邏輯關系，在表意上含有非持續性特性,在形式上含有直觀、簡要、概括性強、易于比較等特點。【考情分析】

自高考語文全國卷命題開始，實用類文本閱讀由之前長久占主導地位的人物傳記改為非持續性文本閱讀，令人耳目一新。非持續性文本閱讀的試題命制重要呈現下列特點：

1.選材特點。

每個文本普通由3-4則相對獨立的、非持續性材料構成，其中可能有一則材料為圖表。幾則材料圍繞同一主題，但各有側重，形成互補。選材多是新聞文本節選，如調查報告、專項評論等，多取材于社會生活熱點。如全國、、卷三套試題非持續性文本閱讀的材料分別涉及可移動文化遺產的保護、中國橋梁建設、中國志愿服務等，都是社會發展中的新鮮事物，體現社會發展的變革方向，反映社會發展主動變化豐富多元的一面。

2.文本特點。（1）客觀性。文字和圖表所承載的信息內容都來源于生活，多為新聞材料，各材料內容的呈現以客觀敘述為主，語言通俗樸實，含有客觀性。

（2）非持續性。文本由不同材料組合而成，構造跳躍性較大，彼此之間沒有直接的內在邏輯關聯，只是在某一主題的統攝下，根據命題者意圖組織在一起，含有典型的非持續性特點。

（3）簡要性。文本中有平實的文字敘述，有醒目的圖表展示，便于考生快捷、精確地提取核心信息，進行歸納總結、比較分析。材料避免長篇大論，沒有復雜的段落構造。

（4）技術性。非持續性文本閱讀規定對圖表與文字之間的獨立性與關聯性進行科學解讀，從閱讀技術角度來說，要有較強的讀圖、讀表能力以及合理歸納、精確概括的能力。

3.命題形式。從近三年高考試題來看，非持續性文本閱讀共設三道試題，設題形式有客觀題與主觀題兩種，其中客觀題兩道，多為選非題;主觀題一道，重在考察綜合提煉概括信息能力。所不同的是，、兩道客觀題全為四選一，兩道客觀題中，一為四選一，一為五選二。客觀題重要考察信息篩選、信息整合以及邏輯推理判斷能力，難度適中;主觀題重要考察文本內容及作者觀點的提煉與把握，考察的范疇較廣，難度稍大。

4.構造分值。從三年高考真題來看，非持續性文本閱讀（實用類文本閱讀）在整套試卷中的位置尚不穩定。和高考試題都將非持續性文本閱讀安排在文學類文本閱讀之后，將實用類文本閱讀（非持續性文本閱讀）調至文學類文本閱讀之前，使之與敘述類文本閱讀緊密銜接，以確保考生解題思維的持續性。從篇幅上看，非持續性文本字數大都保持在1100-1300字之間。隨著新高考步伐的推動，非持續性文本的字數將會有所增加，以此考察考生快速閱讀理解的能力。在分值上，三道試題總分值為12分，保持穩定，但分值的分派稍有變化：、兩道單選題各3分，主觀題6分;單選題3分，多選題5分，主觀題4分。

5.考點指向。

非持續性文本閱讀重點考察考生對非持續性文本的認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、活用能力及閱讀技巧。“課程原則”明確提出閱讀規定：“閱讀簡樸的非持續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”、“能領略文本的意思，得出故意義的結論”。非持續性文本重要考察內容有“提取有效信息，概括重要內容”、“整合多個信息，得出故意義的結論”“分析、比較文本資料，進行綜合、歸納，寫出探究成果”等。

6.創新價值。

作為一種新題型，非持續性文本閱讀含有較高的價值。其一，能激發學習愛好，提高閱讀效率。非持續性文本由多個元素組合面成，板塊豐富，文字淺顯，可激發學生閱讀趣味，提高閱讀效率。其二，能擴充文本形式，擴大閱讀視野。閱讀文木形式的擴充，使學生的閱讀空間和視野擴大。其三，能指向生活。非持續性文本取材于生活，指向現實問題的解決，閱讀的過程也是參加社會生活的過程。

【備考方略】

非持續性文本閱讀訓練要貫穿于教學與考試的整個過程中，考前做好知識及有關能力的儲藏，為應試做好充足的準備;考試時要重視辦法技巧，規范作答。

一、宏觀上，明確“一種中心”，重視“兩個結合”

1.“一種中心”是指通覽各則材料，明確文本揭示的中心話題，確保對文本的理解和分析不偏離對的航向。非持續性文本的“中心”是由各則材料共同體現的，每則材料就像持續性文本中的各個段落，明確了各段落的重要內容，就能夠由段到篇，綜合歸納出全篇的主旨所在。同理，解答非持續性文本閱讀題，首先要精確概括出每則材料表述的側重點，在此基礎上整合歸納出文本的“中心”，這樣就能夠高屋建瓴，確保答題的對的方向。

如高考全國卷非持續性文本閱讀題，文本由三則材料構成，全都是文字性材料。通過比較閱讀，首先提煉每則材料的重要內容：材料一，通過提取重要信息，如“在人力、物力、財力上得到國家的大力支持”“選擇了最合理的線路和橋式”“完畢了這個偉大工程的初步設計”“還將用自己的材料由我國自己的人力來建設”等，可知本材料重要介紹武漢長江大橋的興建開辟了我國橋梁建設事業的新歷史。材料二，通過四個世界之“最”，如“世界總體跨度最長”“世界上最長的海底公路沉管隧道”“世界上埋進海床最深的沉管隧道”“世界最重的沉管”等信息，能夠明確本材料的重要內容是介紹港珠澳大橋是“新世界七大奇跡”之一。材料三中，報道港珠澳大橋建造綜合運用一系列的“能力”，如“感知儲存能力”“學習判斷能力”“預測能力”“作業能力”“將機器智能與人類智慧緊密結合”，介紹港珠澳大橋島隧工程智能建造采用的先進技術。根據對三則材料重要內容的概括分析，能夠直觀明了地得出結論，這個非持續性文本的中心話題就是“中國橋梁建設已經成為中國走向世界的一張名片”。明確于此，無論是解答客觀性試題還是主觀性試題，例如本題的第6題“為什么說今天的中國橋梁已經成為體現國人自信心的一張名片？請結合材料簡要分析”，就能夠居高臨下，從容鎮靜，不偏不倚地切中要害，獲得滿意的答案。

2.“兩個結合”是對考前閱讀層面的“廣度”的規定，也是對日常閱讀行為習慣的規定，具體涉及下列兩個方面：

第一，閱讀與生活相結合。

由于非持續性文本的取材大都來自于生活，如熱點新聞事件、人們關注的焦點話題、敏感的社會問題等，旨在引導考生關注生活，關注民生，使試題更加接地氣，更加人性化。因此，復習備考時要善于觀察生活，思考并積累非持續性文本素材。廣告、新聞、圖標憑證、問卷調查、統計報表等都是生活中鮮活的非持續性文本素材。如全國卷的“可移動文化遺產的保護”、全國卷的“中國橋梁建設”、全國卷的“中國志愿服務”等;全國卷的“通信安全”、全國卷的“科技成果的創新與轉化”、全國卷的“圖書出版業發展新趨勢”等，全國卷的“央視紀錄頻道收視人群構成調查統計表”、全國卷的“社區民眾對生活垃圾分類認知與實踐問卷調查”、全國卷的“博物館對國民經濟奉獻的事業增加值統計表”等。這些試題中的每一種文本的內容都與考生的生活息息有關，他們甚至身處其中，曾經親身感受到橋梁建設、志愿服務、通信技術、科技成果創新、圖書發展帶來的巨大變化以及從中獲得的種種便利。對于諸如“央視紀錄頻道收視人群構成”“民眾對生活垃圾分類認知與實踐”等內容，更是人們日常生活中幾乎每天面對、無法回避、不可分割的一部分，耳聞目睹，司空見慣。作為一種考生，如果平日里養成關注生活、觀察生活、注意積累、善于思考的良好習慣，提前“入題”，感知“試題”情境，如果在應試中碰到這樣的閱讀材料，自然就能夠不慌不忙，從容作答。

第二，語文與其它學科相結合。

隨著高考改革的縱深推動，語文學科考察的綜合性特點將會更加突出，充足彰顯大語文理念。因此那種傳統的只靠課堂學習和純語文知識的學習已經遠遠不能適應新形勢的規定。同樣，非持續性文本的閱讀訓練不能僅僅局限在語文學科之內，由于其它學科也有諸多獨具學科特性的非持續性文本閱讀資源。在備考時，要把涉及其它學科的非持續性文本與語文學科相結合，無論是天文、地理、歷史、數學、科技、考古、法律、經濟、文化等方面的內容，都要廣泛涉獵，獲取第一手題料，理解有關知識，將它們與非持續性文本閱讀訓練緊密結合，以此擴大視野，全方面備考，做到有備無患，以擴充知識儲藏容量，提高非持續性文本閱讀的應試能力。如高考全國卷的“中國橋梁建設”和高考全國卷的“量子通信研究”的有關內容，明顯屬于科技領域的范疇，這是語文課本里所沒有的;全國卷的“可移動文化遺產的保護”、全國卷的“中國志愿服務”以及全國卷的“科技成果的創新與轉化”涉及文化、道德、科技、法律等有關知識，輻射面更廣。如果不注意語文學科與其它學科的有效結合，不擴大視野，博覽群書，碰到這類問題的文本就可能手忙腳亂，不知所措。

二、微觀上，切記“五步”閱讀法，訓練“四種”能力，養成“一種”習慣1.運用“五步”閱讀法，全方面、精確、深刻地把握文本內容，這是解題的必要準備。與其它文本閱讀同樣，非持續性文本閱讀訓練首先重在一種“讀”字。總體上先粗讀，即“鯨吞”;后細讀，即“牛嚼”。具體說來，要做好下列幾個方面：

（1）綜合閱讀，整體把握文本內容與構造。綜合閱讀能力訓練要循序浙進。首先要訓練從多則材料中快速、精確地捕獲信息，再根據題干規定分析信息，最后圍繞題目整合信息。通過這樣的訓練，基本能夠掌握非持續性文本特點，提高文本閱讀能力，適應考察規定。

（2）定向閱讀，提取碎片化信息。閱讀時目的性、方向感要很明確。非持續性文本的信息常以碎片化形式存在于標題、圖形、數據、文字等多個要素中，閱讀時要對這些要素作定向閱讀，理清各材料之間的邏輯關系，并快速對文本碎片化信息進行提取，把握文本要點。

（3）比較閱讀，統覽信息，洞悉各材料的異同點。特別要對圖表材料中的數據進行認真審讀和比較，分析數據變化有關因素和因素，搞清數據背后的內在邏輯。文字材料相對獨立，但有時異中有同，要善于求同存異，精確比對，領略意蘊。

（4）深度閱讀，整合要點，培養反思品質。倘若不進一步思考、探究材料背后潛藏的問題本質，就會造成外在表象與內在乎義之間的斷裂，從而造成對文本的誤讀。只有進行質疑、探究、發現的深度閱讀，才干對文本進行對的地整合、推理、判斷，最后挖掘文本的隱含意義，精確把握精髓。

（5）歸納閱讀，精確概括材料內涵。圍繞文本的中心話題，明確各材料的內涵及體現的側重點，并用一句話或一種短語作出簡要、精確的概括。這樣，既能夠進一步明晰文本構造，又為解答問題做好準備，便于在解題時快捷、高效地找準答題區間，抓住對應信息，從而做出對的的判斷。

2.在“五讀”的基礎上，還要著重培養四種能力。

如果說，“五讀”是為理解決文本內容的問題，那么，訓練“四種”能力則是重點解決答題技巧的問題。兩者彼此兼顧，共同發力，就為解答問題奠定了牢實的基礎。

（1）快速閱讀能力。將來的高考語文，閱讀量更大，閱讀范疇更廣。北大中文專家、語文教材總主編溫儒敏多次強調，“語文高考最后要實現讓15%的人做不完”。毫無疑問，非持續性文本在長度、廣度和難度上都會有新的突破。不提高閱讀速度，必將影響答題速度，留下終身遺憾。訓練快速閱讀能力，能夠采用下列幾個辦法：第一，回想法。要提高閱讀速度，必須從按字、詞閱讀的習慣中解放出來，逐步發展到按句按行進行閱讀，例如根據文章主干與內容以腦圖的形式形成含有自己記憶特點的場景或圖像，形象鮮明便于記憶。第二，檢索法。在擴大視覺幅度的基礎上，通過掃視在文本中檢索自己所需要的核心詞和有關內容，篩選需要的信息。第三，歸納法。在閱讀中快速抓住重要內容，并歸納出中心意思，加深記憶。第四，循序法。非持續性文本條理清晰，閱讀時能夠依循段首句、圖表標題或事理次序來速讀，以此為基礎進行聯想、歸納。第五，跳讀法。根據題目涉及的問題，有選擇性地跳躍式閱讀，避免無效或干擾信息的影響。

（2）圖文轉換能力。非持續性文本閱讀材料普通由文字材料和圖表材料構成，因此，圖文轉化能力的訓練尤為重要。訓練這種能力，一要做到“圖文并重”，涉及標題在內的文字信息，往往暗示或概括了重要內容，含有導向作用。“圖文”互相詮釋，更易于精確解讀文本。二要注意讀圖次序，讀表格要縱向、橫向結合，從數據變化中尋找趨勢，總結規律，探索因素。三要緊盯重要信息，如圖表中的最大數與最小數、條形統計圖的最高與最低、曲線變化幅度最大的與最小的等，這些往往是命題關注的信息。

（3）整合提煉能力。要能夠把不同材料中有邏輯關聯的信息進行精確整合，猶如數學中的“合并同類項”，這樣就會化繁為簡，突出重點，明確文本的脈絡。同時，要挖掘文本中列舉的現象、陳說的事件的深層含義，透過現象看本質，由表象上升到一定的理論高度，并精確地提煉概括。

（4）探究提高能力。要訓練聯想想象能力，視野和思維由文本中到文本外，由表層到深層，進行縝密地生發聯想，進而合理推斷，最后運用文本中的有關知識及作者的觀點態度，提高解決實際問題的能力。

3.養成“一種”習慣，是指“規范答題”的習慣。讀懂了文本內容，提高了綜合能力，并不代表應試就能得高分。考生的思維成果最后要在試卷上呈現出來，只有得到閱卷人的承認，才干獲得滿意的得分。這個“滿意度”就是“規范答題”。這里的“規范”包含三個方面規定：第一是體現規范，每條答案都要按照“觀點+陳說”的形式呈現，即先歸納提煉要點，再引用文本中的信息進行簡要的分析闡釋;第二是邏輯規范，眾多的答案要點要條分縷析，合乎思維習慣和事理次序，更重要的是各要點之間不能重復，不能包含，不能交叉;第三是書寫規范，一是每個要點之前要用數字標出序號，做到條理明晰，二是書寫工整，筆跡清晰，美觀大方。

作為一種新題型，非持續性文本閱讀重在檢測精確篩選提煉信息的能力、精確的判斷能力以及圍繞主題探究體現能力。解答這類試題，要在“熟讀”的基礎上，強化訓練整體感知能力、邏輯聯想能力和綜合分析能力。只要在“讀”的廣度和深度上下功夫，在“練”的技巧和規律上細琢磨，在“寫”的規范和美觀上嚴規定，通過科學有效的專項閱讀訓練，面對應試就一定能從容自如，獲得滿意的效果。【典題例析】

（全國卷）閱讀下面的文字，完畢4～6題。

材料一：武漢長江大橋的興建，開辟了我國橋梁建設事業的新歷史。中國工程人員數十年來在橋梁建設工程中作過許多努力，有過諸多成績，錢塘江鐵橋就是中國工程人員自己設計的。可是，我們一向沒有完全用自己的力量建設過一座規模巨大的鐵路橋梁。五十年前的黃河鐵橋是由比利時包工的，其后的錢塘江鐵橋的重要構造部分也是由德國、英國、丹麥三個“洋行”分別承包的。這就不可能使我們系統地積累自己的橋梁建設經驗，沒有能構成自己的橋梁建設隊伍，中國的橋梁建設事業也就長久停滯不前。武漢長江大橋的修建將變化我國橋裝建設事業的面貌。三年來，主持武漢長江大橋勘測設計工作的工程人員和地質人員，在人力、物力、財力上得到國家的大力支持，又得到蘇聯專家的無私援助，既考慮了最經濟地建設橋梁，又考慮了航運等有關部門對運用長江的規定，選擇了最合理的線路和橋式，完畢了這個偉大工程的初步設計。同時武漢長江大橋的全部工程還將用自己的材料由我國自己的人力來建設。因此，這個工程也將是我國一座最佳的橋梁建設學校，將為我國培養出一批橋梁建設人才。（摘自社論《努力修好武漢長江大橋》，《人民日報》1954年2月6日）材料二：港珠澳大橋被英國《衛報》譽為“新世界七大奇跡”之一。對于這座現在世界上綜合難度最大的跨海大橋而言，每項榮譽的背后，都是一組組沉甸甸數據的支撐。全長55公里，世界總體跨度最長的跨海大橋;海底隧道長5.6公里，世界上最長的海底公路沉管隧道;海底隧道最深處距海平面46米，世界上埋進海床最深的沉管隧道;對接海底隧道的每個沉管重約8萬噸，世界最重的沉管;世界首創深插式鋼圓筒快建成島技術。截至通車前夕，港珠澳大橋共完畢項目創新工法31項、創新軟件13項、創新裝備31項、創新產品3項，申請專利454項，7項創世界之最，整體設計和核心技術全部自主研發。在這一大國重器的背后，不光有千千萬萬建設者的汗水，更有不少為其提供強有力科技支撐的團體。如今，中國的橋梁和高鐵同樣，已經成為中國走向世界的一張名片。而隨著這張名片一同遞出的，是我們身為國人的自信心。（摘編自王忠耀等《港珠澳大橋背后的科技支撐》，《光明日報》10月24日）材料三：港珠澳大橋島隧工程智能建造以信息化為基礎，運用大數據、云計算及物聯網等先進技術，發明含有感知儲存能力、學習判斷能力的智能設備、智能控制系統等，擴展、延伸工程建設者的感知能力、預測能力、控制能力及作業能力，將機器智能與人類智慧緊密結合，形成人機一體化智能建造系統，使工程建設更為安全。智能建造平臺由感知層、網絡層、數據層、應用支撐層及應用層構成。感知層是基礎，借助衛星等多個技術手段，采集各類數據信息，類似人的眼睛等感官;網絡層運用光纖通信網等技術，將感知層采集的各類數據信息傳輸至數據層，類似人體神經系統;數據層中存儲著大量的數據信息資源，借助數據庫、云存儲等智能存儲手段，實現信息資源的有效存儲和共享;應用支撐層是運算中心，類似于大腦，實現數據融合，最后在應用層形成多個智能控制系統，輔助工程建設者進行決策。（摘編自林鳴等《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》）

4.下列對材料三有關內容的梳理，不對的的一項是（D）（3分）解析：此題考察篩選并整合文中的信息的基本能力。解答時要整體理解文章的內容，精確把握作者的觀點態度等內容，特別是對重要概念的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有無問題。對材料三有關內容的梳理，不對的的一項是D。本題的答題區間在材料三中。由材料三可知，實現數據融合的是應用支撐層，實現信息資源的有效存儲和共享的才是數據層，D項屬于張冠李戴。5.下列對材料有關內容的概括和分析，不對的的一項是(C)（3分）A.材料一的社論沉雄莊重，激發讀者奮發向上的愛國熱情;材料二的報道用確鑿事實和翔實數據凸顯我國科技實力，喚起讀者強烈的自豪感。B.武漢長江大橋的建設即使有蘇聯專家援助，但在建橋伊始就計劃全部工程使用我國自己的材料和人力，從而培養鍛煉新中國自已的橋梁建設隊伍。C.港珠澳大橋擁有世界上最長的總體跨度和海底隧道、進海最深的沉管隧道、最重的隧道對接沉管，以及首創的智能建造平臺和深插式鋼圓筒快速成島技術。D.綜合三個材料能夠看出，中國大型橋梁工程建設擺脫了以往的落背面貌，數十年來的中國橋梁建設史，也反映了新中國綜合國力的提高。解析：對材料有關內容的概括和分析，不對的的一項是C。本題的答題區間在材料二和材料三中。其中“擁有世界上最長的總體跨度和海底隧道、進海最深的沉管隧道、最重的隧道對接沉管”和“深插式鋼圓筒快速成島技術”等信息在材料二中，是對的的;材料三中即使提到了“智能建造平臺”，但沒有說是“首創的”，此項“首創的”表述于文無據。6.為什么說今天的中國橋梁已經成為體現國人自信心的一張名片？請結合材料簡要分析。（6分）參考答案：港珠澳大橋獲得了舉世矚目的成就，被外媒譽為“新世界七大奇跡”之一;港珠澳大橋證明當今中國橋梁建設水平已處在世界領先地位;從武漢長江大橋到港珠澳大橋，體現了我國科技實力的增強和不停創新的精神。解析：本題考察篩選并整合文中信息的能力。題目問“為什么說今天的中國橋梁已經成為體現國人自信心的一張名片”，其實就是讓考生總結當今我國橋梁建筑有哪些發展，獲得了哪些令人矚目的成就。考生只要結合材料中的信息進行篩選歸納即可。通過“快速閱讀”“綜合閱讀”“定向閱讀”幾步，能夠明確本題的答題區間在材料一至材料三中。根據材料二可知，港珠澳大橋的建造獲得了舉世矚目的巨大成就，被英國《衛報》譽為“新世界七大奇跡”之一，讓國人信心倍增;根據材料二中的一系列數字和材料三中“形成人機一體化智能建造系統”等信息，表明當今中國橋梁建設水平已處在世界領先地位;綜合材料一和材料三的有關信息可知，我國在橋梁建設中，科技實力大幅增強，創新精神不停體現。【真題演習】（一）高考語文全國卷3閱讀下面的文字，完畢1—3題。材料一：隨著社會經濟發展和人民精神文化生活需求的日益多樣化，博物館服務于社會建設的格局發生了重大變化，博物館收藏，展示的文化遺產資源多渠道、多層次、多形式地為社會公眾所共享，在“講好中國故事，傳輸好中國聲音”上發揮著舉足輕重的作用。博物館接待參觀人次，從的7955萬人次增加到的7．2億人次，間增加了8倍，對于青少年而言，博物館逐步成為學校教育之外的“第二課堂”、在互動性、體驗性、趣味性方面發揮著獨特的優勢，，全國博物館擁有近3000萬件（套）藏品，依靠這些藏品在歷史、文化、考古等領域開展了大量的科研活動，科研成果也非常豐富。針對藏品的研究，需要整合學校和研究機構的學者、教師，因此博物館往往會成為一種地區的文史研究中心，同時，博物館逐步成為展示都市獨特歷史文化、提高都市文化品牌價值的重要載體。，西安市委、市政府正式提出把西安建設成“博物館之城”的戰略目的，隨即廣州、濟南等都市也紛紛提出建設“博物館之城”的標語、以此提高都市的競爭力。（摘編自劉世錦主編《中國文化遺產事業發展報告（）》）材料二：起，中國文化文物系統的博物館開始全方面免費開放，此后博物館的直接經濟奉獻逐步削弱。因此，只能通過博物館事業增加值來衡量博物館對國民經濟的直接奉獻。博物館事業增加值即文化文物系統內的博物館向社會提供產品或服務（如文化創意產品銷售、文物巡展、社會文物鑒定及咨詢等）而增加的價值總和。-全國博物館事業增加值變化狀況以下圖：（摘編自蘇楊等主編《中國文化遺產事業發展報告（~）》）注：計算成比較不同時期的經濟數據時，用某一時期產品的平均價值作為固定的計算尺度，這種平均價格叫可比價格。可比價格計算出的指標，能夠消除價格變動因素的影響，便于對不同時期進行歷史對比，以觀察國民經濟的發展狀況。材料三：要真正理解或融入一種都市與國家，最直接也是最重要的途徑就是參觀博物館、北京每年接待的上億游客中，相稱一部分要參觀北京的博物館。博物館對于旅游經濟的拉動難以用數字衡量，它更多的是一種潛移默化的宣傳和教育作用。通過品牌價值的提高和精神核心的建立。實現對旅游經濟的久遠影響，這也是博物館對國民經濟的間接奉獻。（摘編自王小潤等《博物館能否成為旅游經濟新坐標》）1．下列對材料二有關內容的理解，不對的的一項是（3分）A．~間，按當年價格計算出的全國博物館事業增加值最低的年份是，最高的年份是。B．除的全國博物館事業增加值較前一年有所減少外，其它年份的增加值與前一年相比均呈現上升態勢。C．按可比價格計算，十幾年間全國博物館事業增加值大致上保持了較好的增加勢頭。D．按當年價格計算出的增加值與按可比價格計算出的增加值相比，兩者差距最大的年份是。2．下列對材料的有關內容的概括和分析，對的的兩項是（5分）A．直到今天，博物館仍然是通過藏品的基本陳列和專項展覽的形勢服務于公眾，這種形式能夠豐富大眾的精神文化生活。B．博物館逐步成為學校教育的“第二課堂”，它通過獨特的學習資源，以適應青少年心理特點的方式，激勵青少年學習。C．西安、廣州等都市越來越重視運用博物館來呈現都市歷史中最有深度和吸引力的元素，并以此構建都市文化品牌。D．博物館免費開放會使其經濟奉獻逐步弱化，因此需要通過博物館事業增加值來衡量博物館對國民經濟的全部奉獻。E．博物館對旅游經濟的拉動是非常重要的奉獻，這也是提高博物館諸如宣傳和教育等其它功效的核心所在。3．根據上述材料，概括闡明博物館在科研方面的作用。（4分）（二）高考語文全國卷3閱讀下面的材料，完畢1~3題。材料一：是“十二五”規劃的收官之年，也是調研、制訂“十三五”規劃的核心一年。，圖書出版業獲得了諸多重要突破，政府部門出臺的多項政策、舉措更加有力;圖書出版產業規模持續擴大，潛力持續顯現。曾一度遭到電子商務沖擊的實體書店近一年來，隨著全民閱讀的推廣開始逆襲。全國各地新建或改造一批大型書城，這些大型書城重視“體驗”和“服務”，引入親子閱讀、創意生活、數字體驗、咖啡餐飲等多元業態，逐步向文化購物中心轉型，賦予了實體書店新的生命力。，“互聯網+”成為產業發展的新趨勢，傳統出版業轉型升級及其與新興媒體的融合是新時代下出版業發展的必由之路。在出臺的《有關推動新聞出版業數字化轉型升級的指導意見》的基礎上，出版社主動打造本身的數字出版與市場的距離更近，如眾