課桌有多長（厘米的認識）教學內容：北師版二年級數學上冊第六單元第二課時的內容教材分析：學生已經有了兩次關于長度單位的直接經驗，即一年級上冊的“比長短”和上一節課的自選單位測量。在這樣的測量活動經驗的積累中，學生對長度概念有了一些直觀認識，并會用”長短“長、短”“一樣長”“短一些”“長得多”“有幾個那么長”等詞語來形象描述物體的長度特征，我們要在本節課開始學習定量的方法，比較準確地描述一個物體究竟有多長。學情分析：學生年齡雖小，但對尺子并不陌生，他們已經初步知道尺子可以用來畫線，也有部分學生知道尺子可以測量，但1厘米有多長還不是很清楚，還沒形成表象，要通過大量的測量和實踐活動，幫助學生建立厘米長度單位的表象。所以針對學生的年齡特點和認知規律，結合給學生提供觀察，操作，思考，交流等活動的機會。利用四個層層遞進的問題，引導學生一步步認識長度單位厘米，從而不斷增進學生對厘米的理解。教學目標：1.經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統一單位的重要性。2.認識厘米，體會厘米的實際意義。3.初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度。教學過程：一、談話導入課題夏天到了，萬物復蘇，各種草啊、花啊、樹啊，欣欣向榮，生長旺盛。每當看到這些，我就想知道它們有多高？看到菜園里的黃瓜、絲瓜就想知道它們有多長？我怎樣才能知道它們多高？多長呢？生：量一量。師：是的，我們想知道物體的高度，長度時，只要進行測量，就能得到答案。淘氣和笑笑他們想知道課桌有多長，也進行了測量，我們一起去看看他們是如何測量的？設計意圖：通過生活情境引入課題，能調動學生積極性，以及參與活動的熱情。二.學習新知1.出示PPT（淘氣和笑笑測量課桌圖），學生觀察圖，討論交流。師：他們分別用什么進行測量的?生1：笑笑用手拃，淘氣用鉛筆生2：他們用的測量工具不一樣師：你們觀察的非常仔細，我們一起看看他們測量的結果。笑笑測得是四拃，淘氣測得是五支鉛筆那么長。同樣一張桌子，兩個結果。看到這個結果，你有什么想法？生1：太亂了，別人聽了會糊涂。生2：應該用同一種工具，這樣測出的結果就不會糊涂。師:如果讓你選擇測量課桌長度，你會怎樣測量呢？生2:我會選擇用拃測量。師：老師和你一起都用拃測量這課桌，你愿意嗎？生2；老師，我不愿意。因為你一拃大，我一拃小，雖然同樣用拃，大小不一樣，結果也會不相同。師:現在發現統一度量單位有多重要啊，為了解決這一問題，人們發明了尺子。同學們都見過什么樣的尺子呢？（生：卷尺，直尺，三角尺、、、、、、設計意圖：通過淘氣和笑笑測量課桌有多長這個情境圖，進行交流探索發現，統一度量單位的重要性。2.出示測量工具（直尺）學生觀察直尺，并回答問題。直尺上有什么？這些有什么意義？生:數字，刻度線，cm師：在這里0表示起點，0刻度線，cm它表是單位3、認識1厘米（1）、師：你知道多長是1厘米嗎？讓學生說說1厘米有多長（2）、從0刻度到1之間的長度是1厘米，1到2之間的長度也是1厘米，讓學生說說從幾到幾也是1厘米。（3）、體會1厘米的實際長度。（4）、讓學生用手勢表示1厘米的長度。找一找生活中什么東西的長度或厚度大約是1厘米。（5）、打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？（同桌合作）設計意圖：通過感知1厘米有多長，延伸到其他長度，運用多種感官加深對厘米的認識。4、出示PPT（四只小熊測量鉛筆圖）：讓學生判斷，它們做法對不對？設計意圖：通過觀察小熊的測量過程以及測量結果，讓學生體會如何才能正確進行測量，以及如何讀測量結果。三、鞏固練習1、2、說一說各是幾厘米。3、哪輛汽車能從橋下通過？在能通過的汽車下面畫“√”。如果想讓汽車都通過，該怎么辦呢？4、想一想，怎樣用手中的“斷尺子”，畫出一條長6厘米的線。設計意圖：通過有更次，多角度的練習，鞏固本節的重點和難點，練習題的設計靈活多樣，突出知識重難點，又發展了學生的創新能力。四、總結：這節課你有什么收獲？課后反思：本節課通過經歷不同方式測量課桌的活動，體會建立統一單位的必要性。接著引導學生借助尺子認識長度單位厘米，幫助學生建立1厘米長的表象。正確地量出物體的長度的問題，是本節的重點也是難點，老師通過連環畫的形式，引導學生在辨析中掌握要領和正