2023年人教版二年級語文下冊教案人教版二年級語文下冊教案1

教學目的：

1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的愛好。

2．學習利用注釋，綻開想象，讀懂古詩；在詳細語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

3．學習杜甫的另一首古詩《絕句》。

教學過程：

一、引入

復習《早發白帝城》

二、學習《絕句》

1、介紹作者

杜甫是我國唐代的宏大詩人，他一生寫了不少優秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特殊好，面對這生氣勃勃的景象，不由自主，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不準備擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的居處——草堂前的明媚秀麗的景色。

2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

3、小組學習

（1）組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？

（2）你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？

（3）有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。

4、老師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”

詩人寫了千年的積雪、揚帆待發的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣袤的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯系生活體驗，借助圖片或錄像片，綻開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯美景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停岸在岸邊的來自東吳的船只。“泊”，停靠，“萬里”，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環境中才能做到，對剛剛飽受戰亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人激昂和欣慰啊！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!

5、看圖說一說詩的意思。

三、課后延長

1．運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。

絕句

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

遲日：即春日。

這首詩描繪了一幅色調顯明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調清爽，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。

2．開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。

四、作業

1．把通過想象把《絕句》中的美妙景色寫出來。

2．介紹關于古詩文方面的書，找找關于這兩位詩人的其他作品。

人教版二年級語文下冊教案2

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟文中小摯友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，領悟文中小摯友的創意。

教學難點：

懂得事物之間是有聯系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教具打算：生字卡片，教學掛圖。

學具打算：畫紙，水彩筆。

教學程序：

第一課時

一、揭示課題，激勵提問

1、板書課題，指名讀課題

2、啟發：讀了課題，你有什么問題？

過渡：是啊，風是怎么畫出來的呢？讀了這篇課文你就知道了。

二、初讀識字，了解大意

1、自由讀課文，讓我們相識一下課文里的小摯友。

2、談話：能介紹這幾個小摯友的名字嗎？（依據回答板書名字）

和這幾個小摯友打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝

鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字？

3、識記“濕”。“濕”——“顯”

4、指名分段讀課文，提示留意多音字：桿、轉。

三、讀畫結合，理解內容

1、默讀課文，看看小摯友們是怎么畫這看不見、摸不著的風的。

2、溝通對課文的理解。

溝通方式一：

讀有關句子。

在黑板上畫一畫。（其他人品讀相關語句）

你認為他畫得對嗎？齊讀課文。

溝通方式二：

指名仿照其中一個小摯友的畫在黑板上畫風。

猜一猜，這是誰的畫？

你是怎么知道的？（讀相關語句，或用自己的話來回答）

齊讀品嘗。

3、觀賞幾個小摯友畫的風（見黑板），與學習伙伴分角色讀課文。

4、你覺得誰畫得最好？說說你的理由。

5、小結：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉動，雨絲斜飄，都是因為有風的原因。風雖然不能干脆畫出來，卻可以通過畫與風有關的事物表現出來。

四、啟發想象，拓展練習

1、你想怎么畫風呢？引導回憶起風時的所見所聞。

2、說一說，寫一寫。

課后畫一畫，下節課與同學溝通。（可依據本班學生的狀況，考慮提前布置畫風）

其次課時

一、激發愛好，復習引入

1、出示生詞，認讀。

2、出示全班學生名冊，你能認出多少同學的名字？（指名認讀）

3、自由朗讀課文，思索：小伙伴們是怎樣畫風的？（指名用自己的話說）

二、朗讀感悟，深化理解

1、自由組合，分角色練習朗讀。（老師巡察，適時指導）

2、合作伙伴表演讀，引導學生評議。

評議重點：每個人的語氣是否正確。

3、小組舉薦代表分角色朗讀。

4、質疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質疑解疑對課文內容進行簡要的小結。）

三、展示作品，拓展思維

1、你是怎么表現風的？展示你的作品吧。

指名展示作品，適當解說。（3—5幅）

2、評議作品。

自評后組評，各組舉薦優秀作品在全班展示，集體評議。

3、啟發更深化想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？

它們都是看不見、摸不著的。假如由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫？（自由發言）

四、鞏固生字，指導書寫

1、出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀，分組輪讀。

2、口頭擴詞練習，理解字義。

3、指導生字書寫。

記憶生字字形。

視察間架結構。（引導整體把握字形）

老師示范難字。

學生練寫。

4、自查后相互評議，改進。

四、實踐活動

1、畫聲音或氣味。

2、舉薦閱讀：《新語文》三冊，第25頁《風的握手》。

人教版二年級語文下冊教案3

教學目標：1、相識7個字，會寫9個生字。

2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

3、積累語言。

4、感受春天的美妙與朝氣。

教學重點：相識7個生字，會寫9個生字。

教學難點：朗讀課文，背誦課文。

課時支配：2課時

第一課時

一、導入：

1、檢查課前打算：請幾個同學講講對小草的相識。

2、師歸納（板書課題：草）

二、師范讀《草》。

三、生自由讀詩，找誕生字。

四、教學生字

1、出示生字，認讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學習古詩

1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。

2、再讀詩歌，了解大致意思。

3、小組且探討后匯報解決。

（1）理解“離離原上草”意思。

（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。

（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。

很堅韌

小草很有生命力

燒不死

看到這樣的小草，大家喜愛么？該用什么口氣讀？（贊美、寵愛）齊讀第3、4行詩。

4、朗讀全詩。

六、背誦詩歌。

七、讀課本P7的詩。

八、講白居易的小故事。

九、寫字。

1、出示生字認讀。

2、說說怎樣記住它。

3、師范寫，生書寫。

4、講評。

十、作業：

背誦古詩《草》

其次課時

一、導入

1、復習、背誦《草》。

2、出示早春與晚春圖進行比較。

3、描繪春天的景色。

4、板書課題。

二、自由讀詩，找誕生字。

三、學習生字。

1、出示生字認讀。

2、用生字組詞。

3、朗讀帶有生字的詩句。

四、學習古詩《宿新市徐公店》

1、自由讀詩，畫出節奏。

2、再讀古詩，找出不理解的詞語。

籬落：籬笆

疏疏：稀疏

急走：快跑

3、出示圖畫，找出以下景物。

4、自由講詩意，師歸納。

5、小組表演詩歌。

6、表演后相識到晚春的景色很美。

7、朗讀詩歌。

8、背誦詩歌。

9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？

五、寫字：

1、指名認讀生字。

2、分析字形。

3、師范寫、生書寫。

人教版二年級語文下冊教案4

教學支配：三課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的漂亮與筍芽兒自強獨立的精神。

教學重點：初讀課文

教學難點：駕馭生字新詞

教學過程：

一、提示課題，導入新課

讀題。說說筍芽兒是什么？

二、范讀課文。

思索這篇課文主要講什么事？

三、自讀課文，學習生字詞。

（讀的時候留意語氣）

四、檢查自學

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，依據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、探討分段，說說段意。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

其次課時

教學目標：

1、能依據提出的問題，復述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從膽怯 到堅決的感情改變。能背誦最終一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于熬煉，才能健壯成長，初步培育學生自強獨立的精神。

人教版二年級語文下冊教案5

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛春天，情愿去視察，發覺。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的酷愛大自然的情感。

教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會發覺春天的蹤跡。當我們發覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發覺了什么。

（二）、初讀課文，認讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并留意借助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小摯友發覺了什么。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不相識的生字，想方法記住生字。

二．合作溝通

1.小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，依據學生詳細狀況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發覺的歡樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激烈。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，創建氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

其次課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及愛好的學生進一步對春天得到感性相識。

四、鞏固延長

（一）復習

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流暢地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜愛的詞語、句子、段落，用自己喜愛的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思索出自己在春天里的發覺，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜愛的詞語、段落，用自己喜愛的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示溝通自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發覺，然后寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的文章，本文充溢了兒童情趣和文學色調。讀起來，給人一種奮勉向上的清爽活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美妙，更是要激發學生到大自然里去找尋、發覺春天。孩子們已經對春天有了肯定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性相識。課前要先引導學生聯系以往生活閱歷，聯系以前所學課文，回憶春天的'有關特征。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生主動性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。

識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學生相識了生字，因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較足夠的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，并留意訂正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也留意引導學生復習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，并剛好提示學生視察字形，鞏固了對字形字義的相識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有肯定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要留意的地方。接著老師再示范講解。在學生書寫的過程中留意學生寫字習慣的培育。

二、設計奇妙，以讀代講

新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要依據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我盡量削減提問設計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的愛好，使學生把課文讀精確，讀流利，讀出感情。

在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出興奮、激烈的語氣。指導讀其次段時，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急迫心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反復習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、競賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我采納了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”依據學生的匯報，我剛好出示4-7段，借助圖片讓學生理解，并指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作仿照羞澀的小姑娘的樣子，再引導學生聯系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要細致找才能發覺。“我們細致地找呀！找呀……”老師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。

三、留意培育學生的語文實力，訓練有密度。

要培育學生的閱讀實力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我留意培育學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段后，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能干的學生發覺了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想象實力和說話實力。我又抓住最終一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，假如能持之以恒地堅持下去，我想對學生語文實力會提高很快。

這節課當然也還存在很多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對學生的實際狀況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發覺學生的朗讀洪亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀。學生讀起來還是變更不了以往的朗讀習慣。假如老師在教學中多發揮自身富有感情的范讀，讓學生去仿照，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生為本，教得扎實。

人教版二年級語文下冊教案6

學習目標

①會認“具”等11個生字。

②默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。

課前打算

①生字卡片、詞語卡片。

②教學掛圖或多媒體課件。

視察圖畫，導入新課

①出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）

②隨機教學四個生字三個新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

③引導學生留意視察帶紅領巾的男孩。導入課題：玩具柜臺前的孩子。

初讀課文，識字學詞

①自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

②開火車讀生字和由生字組成的詞語。

a.留意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光線、藥品、咱們、搶著說、富有。

（重點引導學生結合字議識記“裕”的字形，并給“富有”找個反義詞，其他生字和詞語讓學生在讀文中多次復現來鞏固）

③說說你在哪里遇到過這些生字。引導學生在生活中主動識字。

讀通課文，初步感悟

①再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都相識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小摯友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

②引導合作讀書。同學之間相互讀一讀，聽一聽。

③開火車指名朗讀各段。引導學生評價，留意正音，朗讀困難處，師生相互幫助。

④相互溝通。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

再讀課文，加深感悟

①朗讀感悟第8-13段。

a.請同學們再次仔細讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）

b.指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。

“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

“不，感謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

孩子的媽媽嘆了口氣，說“他爸爸常年病著，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

（體會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

c.分角色讀好8-13段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

②朗讀感悟第1-7段。

a.過渡：課文中的這位摯友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜愛玩具？是不是他不喜愛穿好看的衣服？

b.引導學生讀課文，從課文內容中感悟小兵喜愛玩具的心情。

出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去，聚精會神地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光線。他是多么喜愛小汽車啊！

采納多種形式讀好這段話，并理解“聚精會神”。

看著課文插圖，說說小兵喜愛玩具汽車的心情。（目的是引導學生把課文語言化為自己的語言表達出來。）

分角色朗讀第1-7段。

③朗讀感悟最終兩段。

a.指名朗讀。

b.溝通：讀了這兩段，你想說什么？

默讀課文，升華情感

①請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么？

②學生溝通，老師參加總結：是啊！愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。

課后作業

①把小兵的故事講給身邊的人聽。

②平常做孝敬父母的事。

人教版二年級語文下冊教案7

教學目標

1．會認12個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的華蜜和歡樂。

3．對周總理和人民心連心有肯定的相識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

教學重點

了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的情深意重。

課前打算

生字卡片、多媒體課件，課文插圖，師生收集有關潑水節的資料和周總理的相關資料及各民族風俗習慣資料。

課時支配

2課時

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、課件激趣

（課件出示傣族潑水節活動場面）

師：誰知道這是哪個民族的活動？他們在干什么？（傣族、潑水節）簡介傣族潑水節的習俗。

師：你參與過潑水節嗎？想親身經驗、感受潑水節嗎？現在我們就去參與一次難忘的潑水節。（板書課題）

二、初讀感知，學習生字

1．師范讀課文，生初步感受潑水節的難忘。

2．學生輕聲讀課文，圈出不相識的字，把生字多讀幾遍。

3．識字。

①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。

②溝通識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班舉薦好的識字方法。

③嬉戲檢查識字。奪紅旗──搶摘豐收果──把詞語寫在車票上，讀對了才能上車旅游參與潑水節。

4．檢查讀課文狀況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰讀，分組讀，自愿展示讀。

三、再讀課文，溝通思索

1．指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用火紅？

2．學習其次自然段，思索：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特殊興奮？

3．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。

4．指導朗讀：最終一句周總理來了!感情要充足，聲音要自然，語氣、語調可依據自己的理解體現出特性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。

四、寫字練習

1．重點：思、壽、鳳、凰。鳳凰二字第一筆要寫成豎撇。

2．學生練習，老師巡察指導，展示作品，學生互評互議。

其次課時

一、復習字詞

1．出示生字卡，組詞。

2．摘蘋果嬉戲，檢查詞語。

二、細細品讀，感情升華

1．學生自由朗讀四至八自然段，小組內溝通學習收獲。

2．全班溝通，品讀思索，老師相機引導：

①從插圖中發覺周總理穿的什么衣服？他為什么穿傣族服裝？表情怎樣？理解笑容滿面，并練習說話。

②周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？

用一手一手，一邊一邊練習說話。

③你覺得周總理和人民之間是一種什么樣的關系？

④為什么傣族人民感到1961年的潑水節特殊難忘？周總理和人們為什么那么快樂？

3．朗讀指導，邊讀議邊想象，要滿懷深情地朗讀，讀出無比華蜜，難以忘懷的情感。結尾感嘆句要心情激烈，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出沉醉在華蜜中的感覺。

4．小結全文。潑水節景難忘、人難忘、情難忘。

三、拓展

1．將收集到的周總理的圖片，故事等資料介紹給同學們。

2．中國民俗我知道。由學生扮演不同民族的人介紹各民族風俗習慣。

四、寫字

1．出示其余生字。引導學生視察每個字在田字格中的位置，練習書寫。

2．老師巡察指導。

3．作品展示，學生互評互議，評小小書法家。

（民族街小學劉冬梅）

人教版二年級語文下冊教案8

１、本課生字卡片。

２、制作powerpoint（留意：全部用楷體字）。

讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？

慢漫

⑴老爺爺（）地走。

⑵水滿了，從魚缸里（）出來。

⑶發大水了，河水（）過了小橋。

提題

⑴小明（）著一桶水。

⑵小紅在做數學（）。

⑶小華回答老師（）的問（）。

１、會認“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、培育擅長動手實踐，敢于挑戰權威的品質。

環節老師活動學生活動

一、初讀課文感知大意（５分鐘）

１、小摯友們，老師的話你們信任嗎？

２、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小摯友，你們信任嗎？

３、為什么你們不信老師的話了呢？

４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不得的孩子

（板書：“伊琳娜”并領讀兩遍）我想小摯友們肯定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們肯定會告知我另一個人的名字，他就是法國的大科學家──

（板書“朗志萬”并領讀兩遍）

５、現在，請小摯友一起讀讀課文，不相識的字就請課文下面的拼音摯友幫忙。讀完后說說，你最喜愛課文的哪句話。

６、誰說說你最喜愛哪句話呢？

（板書課題：動手做做看）小摯友，你最喜愛的是這句話嗎？

７、誰能說說這句話是什么意思呢？

１、信任

２、不行能。（寫自己的名字）

３、因為老師說的不對。

４、朗志萬。

５、自由讀書。

６、動手做做看。

７、發表自己的看法。

（要多動手，不要盲目信任別人的話，對權威人士也不要盲目聽從。）

二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

１、小摯友們真聰慧，這么難的問題也這么快讀懂了。假如老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

２、這樣吧，請大家分成兩個小組，相互幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最終，你們就可以分角色朗讀。現在起先吧。

３、大家學得特別仔細，可以展示你們的學習成果了嗎？

４、誰情愿當朗志萬？誰情愿當伊琳娜？誰當“一個小摯友”和“另一個小摯友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小摯友讀敘述的部分。

５、（當讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小摯友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？

６、好的，請接著朗讀。

７、（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。起先寫吧！

９、誰情愿和大家溝通自己寫的話？

１、（齊）能！

２、分小組合作學習。

３、（齊）可以了。

４、分角色朗讀課文。

５、不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。

６、朗讀課文。

７、“媽媽”回答。

８、寫話。

９、朗讀自己寫的話。

三、識寫結合鞏固識字（３分鐘）

１、課文讀得這樣好，生字肯定都認、識了。誰情愿接受老師的考查？都情愿，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。

２、現在我們開火車！

３、我們一起做一個填字嬉戲。請看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及書寫。

⑴填空：

①老爺爺（漸漸）地走。

②水滿了，從魚缸里（漫）出來。

③發大水了，河水（漫）過了小橋。

（出示圖標“我的發覺”）你發覺什么了？

⑵請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關。

５、“提”與“題”辨析。

⑴填空：

①小明（提）著一桶水。

②小紅在做數學（題）；

③小華回答老師（）的問（）。

⑵假如要把這兩個自寫好看，應當留意什么？

６、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

人教版二年級語文下冊教案9

課時目標

1、理解、感悟課文的第2。3。4自然段，有感情地朗讀課文。

2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，說明草地變顏色的緣由。

3、通過對內容的理解，增加對大自然酷愛的感情，體驗大自然給人們的生活帶來的歡樂。

教學流程

一、復習第1自然段

指名朗讀第1自然段，說說大意。

二、感悟第2、3、4自然段

感悟第2自然段：

1、復習舊知。

二年級上學期我們學過《植物媽媽有方法》一文，它告知我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

2、讀、說、演。

“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了，“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間相互邊說邊演一演。

3、想象、描述。

想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？學生描述。

4、感情朗讀。

誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

5、齊讀1。2自然段。

開滿黃花的草地多美啊！在草地上吹著蒲公英的種子多好玩啊！讓我們再去經驗一回，齊讀1。2自然段。

感悟第3自然段：

1、過渡。

窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色著陸傘飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致啊！還有更好玩的事呢，我還發覺這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同探究這個奇妙。

2、學生讀課文。

3、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

4、理解草地變色的緣由。

草地怎么會變色？同桌間相互說一說。投影出示下列填空題，提示幫助學生理解。

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

（），花朵（），（），草地就（）；

（），花朵（），它是（），草地就（）；

（），花朵又（），草地就（）。

5、齊讀課文第3自然段。

感悟第4自然段

1、初讀觀賞，整體感知。

師：自由輕聲朗讀最終一個自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（寵愛、喜愛、愛……）

2、潛心品評，多元解讀。

你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

（1）多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！

A、老師將這兩句話改了改。讀讀這兩組句子，你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛？（a、多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！b、多么可愛的草地。多么好玩的蒲公英。）

B、再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡，你體會到了嗎？

C、過渡：是呀，可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

（2）它和我們一起睡覺，一起起床。

A、請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛）

B、自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己的摯友、當作自己的親人、當作自己最密切的人、當作自己最要好的伙伴……）

C、過渡：是呀！作者哪里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的摯友來愛！再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！（指名讀）

三、總結課文

1、朗讀課文。

2、小結引申。

大自然里有植物、動物，各種各樣的物種千千萬萬，它們色調繽紛、形態獨特、習性各異，常常親近它們，細致視察它們，你會有獨特的發覺、新奇的感受，因而你會激烈、興奮，由此產生眷戀、寵愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到快樂！請大家把自己回到大自然的發覺、經驗、感受作為課余生活記錄下來。

四、作業超市

1、把課文中自己喜愛的句子抄下來。

2、雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去春游，細致視察你所看到的草地，通過你喜愛的方式向同學們介紹你這次郊游所得。

人教版二年級語文下冊教案10

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認知本課14個生字。

3、培育同學的創新意識、創新實力及動口、動手的實力。

一、談話導入

通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環節教學。

二、初讀感知

1、出示課文。

2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、訂正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。

4、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中須要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深化理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內相互提問，完成自身能解決的問題。

3、全班溝通有疑問的內容，老師賜予適當引導。

4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”

四、聯系實際、大膽創新

1、想想日常生活用品中有哪些須要改進。

2、局部同學溝通自身的創新設想。

五、彈性作業、課外延長

把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內隨時進行展覽，評出“小獨創家”。

人教版二年級語文下冊教案11

1、會認“撒”等9個生字，會寫“勺”等12個字。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解張衡之所以能成為聞名的天文學家，是因為他從小就喜好天文，擅長視察和考慮，具有刻苦鉆研的精神，激發同學酷愛科學的愛好。

1、課件(布滿繁星的夜空、北斗七星、北斗七星圍著北極星轉、摘蘋果)

2、實物投影儀。

3、生字、詞語卡片。

4、作嘉獎用的科學家的圖片。

第一課時

一、創設情景導入

1、你們知道古時候俺國有哪些聞名的科學家嗎?

2、直觀感知。利用實物投影儀，老師介紹張衡及他獨創的地動儀。

3、當你知道了張衡獨創了世界上第一臺測定地震方向的儀器時，你想說些什么?

4、出示課題并朗讀。這節課，老師就給你們講一個關于張衡小時侯的故事。你們想聽嗎?(板書課題：數星星的小摯友)

二、初讀課文，識字學詞

1、自由讀課文，圈誕生字，自讀、正音。

2、借助不帶拼音的生字卡片，同桌相互檢查生字認讀狀況。

3、拿出，小組自學下列字詞：勺、斗、組、睡、玉、數、珍寶、鉆研、距離。

4、玩字卡嬉戲。(老師隨意說字音，同學按老師所讀的依次用字卡搭一座拱橋、小組合作，玩字卡組詞接龍嬉戲)

三、讀通課文，初步感悟

1、初讀感悟：

⑴自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

⑵各人畫出自身所寵愛的句子反復朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。

⑶朗讀展示。選你最寵愛的句子讀給大家聽，聽的同學假如覺得他讀得精確美麗，可仿照他的語氣讀一遍。

“滿天的星星像多數珍寶撒在碧玉盤里。”(當同學讀到這一句話時，可播放課件，讓同學感受到夜空和星星至多)

“一顆、兩顆，始終數到了幾百顆。”(讓同學談談為什么喜愛這句話)

“你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北斗七星。北斗七星總是圍著北極星轉。”(可播放課件，讓同學只管感受到北斗七星的形態和北斗七星是怎樣運動的)

“這小摯友以也沒睡好，幾次起來看星星，他看清晰了，北斗七星果真圍著北極星漸漸地轉動。”(讓同學通過讀“一夜”、“幾次”、“果真”等詞語體會張衡是怎樣仔細視察星空的)

2、入情：

分角色有感情的朗讀課文。

四、拓展活動

同學們，你們想更多的了解張衡嗎?你們想了解更多的科學加嗎?請讀讀課后的“俺知道”，還可以到網上查找資料。

五、作業

課外閱讀科普方面的文章，了解身邊的科學常識。以小組為單位，編寫手抄報。

其次課時

一、激情導入

同學們，俺們知道了《數星星的小摯友》講的市張衡小時候擅長視察、肯動腦筋，長大后刻苦鉆研天文最終成為一名杰出的天文學家的故事。誰情愿把這個故事講給同學和老師聽?

1、配樂，講故事。

2、口頭完成課后“俺會填”的練習題。

二、復習詞語

1、讓小老師帶領大家讀詞卡。

2、摘蘋果嬉戲。(課檢演示：一個詞卡為一個蘋果，老師點擊蘋果即出示詞語，同學齊讀詞語)

三、指導寫字

1、字形分析、范寫：

⑴組、睡、珍寶、鉆研、距：都是左窄右寬的字。“珍”自右邊的最終一撇長。“研”字右邊的其次橫落在橫中線上。“鉆”字右邊的口字第一筆豎落在豎中線上。

⑵豎：左右結構,左右均等。

⑶說：右邊的“垂”字，中間寬，兩頭窄，留意提示筆順。

2、同學先書寫，在臨摹。

3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。

四、拓展活動

1、合作溝通。同學把查找的資料在組內溝通。

2、各組選派代表展示。

3、班級可開展一次手抄報評比活動。

讓同學課前去搜集有關張衡的資料，了解他是俺國歷史上聞名的天文學家。在教學時讓同學抓住張衡的言行來體會他對天文的執著追求和酷愛。在教學“垂”字時要留意四橫的長短。

人教版二年級語文下冊教案12

教學目標：

1、在閱讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字；聯系上下文理解“月黑風高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、著急、力倦神疲、抵達、氣喘吁吁、請求、、依靠”等詞語的意思，并加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。

2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3—6小節，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上留意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

3、聯系上下文思索：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。結合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。

4、通過閱讀故事懂得當別人遇到困難或者危急時，要盡自己的力氣伸出援手，幫助他人。

教學重點：

1、能用不同的方法識記本課9個生字；理解和積累“月黑風高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、著急、力倦神疲、抵達、氣喘吁吁、請求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。

2、有感情地朗讀課文，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上留意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

教學難點：

1、聯系上下文思索：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。

2、結合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。

教學時間：

2課時

教學打算：

ppt課件、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、師：同學們，我們看到過安靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時而溫順，時而急躁。你們看——（出示課文第1小節）

（1）指名讀句子

（2）結合圖片理解“月黑風高”

（3）指導朗讀：你們看，劇烈的暴風雨把一條漁船給掀翻了！小小的漁船在寬敞的海面上顯得如此渺小；如此無力。這種狀況多么危急！漁船上的人們隨時都可能葬身。用課文中的詞語來說，現在就是——（生：緊急關頭）誰能讀好這一小節？（師范讀，男女生賽讀）

2、出示句子：村里的人們收到了警報，立即組成了志愿救援隊，出海營救。

（1）齊讀句子

（2）師說明“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，沒有人去，但是自己樂意去做一件事情。

（3）學習生字：警①拼讀音節，讀準后鼻音②溝通：好方法記字（加部首、形聲字）③組詞

（4）學習生字：援①拼讀音節②溝通：好方法記字（換部首）③組詞

（5）學習生字：營①拼讀音節，讀準后鼻音②集體書空③“營救”其實就是——救援

3、揭示課題：狀況是如此的緊急，難怪村里的人們立即組成了志愿救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發生了什么呢？今日，我們就來學習第7課海中救援。

4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題

二、整體感知，學習生字

1、輕聲自由讀課文，要求；

（1）讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。

（2）自學生字。

2、檢查自學狀況；

（1）小組分節朗讀課文，隨機正音糾錯

（2）集體溝通生字

①搏：A、拼讀音節B、集體書空C、齊讀詞語

②集：A、拼讀音節B、溝通：好方法記字（換部首）C、組詞

③漢：A、拼讀音節B、分析字形結構C、同音字辨析：汗、漢D、組詞

④唯：A、拼讀音節B、溝通：好方法記字（換部首）C、查字典理解“”：只有一個、單單一個

⑤依：A、拼讀音節B、溝通：好方法記字（加部首）C、組詞⑥靠：A、拼讀音節B、分析字形結構C、組詞

三、再讀課文，理清脈絡

1、再讀課文，找一找：課文中出現了哪些人物？

2、指名溝通，板書：救援隊長漢斯漢斯的母親

3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發生了一件什么事情呢？我們下節課再來學習。

其次課時

一、回顧復習

1、復習生字

2、朗讀全文

二、細致研讀，感悟體會

1、同桌合作朗讀3—6小節，并和同桌溝通：這4個小節中，哪一小節最令你感動，哪些句子讓你印象特殊深刻，用“x”劃出來。

2、同桌合作學習，師下臺巡察指導

3、集體溝通

△第3小節中

（1）重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘后，救援隊的隊長氣喘吁吁地宣布：“鄉親們，救援船無法載上全部的人，還有幾個人被留在了那兒。”

（2）體會重點詞語：精疲力竭（為什么他們會“精疲力竭”？）氣喘吁吁（救援隊長“氣喘吁吁”說明什么？）

（3）指導朗讀，齊讀

△第4小節中

（1）重點句子：在忙亂中，其次支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也自告奮勇。他的母親一把抓住他的手臂請求道：“求求你不要去！你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，現在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇！”

（2）體會重點詞語：自告奮勇（理解詞語，聯系前面的“16歲”說明什么？）請求（近義詞理解詞語：請求。作為母親為什么要請求自己的孩子？）

（3）母親為什么請求自己的孩子不要去救援？（體會“音訊全無、、依靠”）

（4）指導朗讀（尤其讀英雄斯的母親的話，讀出無望、請求的語氣）

△第5小節中

（1）重點句子：“媽媽，我必需去。假如每個人都說‘我不能去，總有別人去！’那會怎么樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”

（2）體會重點詞語：必需（明明是“志愿救援隊”，為什么漢斯要說“必需”去？）

（3）嘗試體會漢斯的心情，補充句子：假如每個人都說“我不能去，總有別人去！”，那樣就。

（4）指導朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時候語氣是怎樣的？（堅決）誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅決的信念？（個別讀、小組賽讀）

△第6小節中

（1）重點句子：最終，救援船出現了！漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在！”

（2）體會重點詞語：最終（感受救援過程的艱辛、不簡單）

（3）你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎？做做動作，你就能知道！（學生做動作朗讀漢斯的話）原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更洪亮。當時救援船距離村子比較遠，漢斯想要讓擔憂自己的母親清晰地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。

（4）指導朗讀：誰知道漢斯說的這句話應當以怎樣的語氣來讀？（興奮、激烈）來扮演一下激烈而興奮的漢斯吧！（男女生賽讀）

（5）出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。

①齊讀句子

②聯系上下文，和同桌探討：為什么對漢斯的母親來說，那一小時比永久還永久？

③指名溝通，師小結：是呀，這一小時對漢斯的母親來說真是煎熬！她無時不刻地擔憂著能夠依靠的兒子，真膽怯 他會遇難！

④想象說話：漢斯的母親站在海邊，著急地等待著兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什么，會自言自語地說些什么，心里又會想些什么呢？⑤指名溝通（激勵學生加上動作、表情）

三、拓展訓練，指導寫字

1、分角色朗讀課文第3—6小節

2、聽寫句子：我必需去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。

3、指導寫字

（1）出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠”

（2）學生視察，結合字形說出寫字時的留意點

（3）師范寫，學生仿照書寫

（4）師下臺巡察，隨機指導

四、總結全文，布置作業

1、了解了這個感人的故事，你有什么收獲？（指名溝通感受）

2、師：是呀，當別人遇到困難和危急時，我們應當學習課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，幫助別人。

3、布置作業

（1）抄寫本課生字新詞

（2）有感情地朗讀課文

（3）預習第8課

人教版二年級語文下冊教案13

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯系上下文和實際感受感悟狀況緊急和愛迪生救媽媽的句子。

情感看法與價值觀：領悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發覺的意識。

教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領悟愛迪生的聰慧。

教學時數：2課時

教學打算：搜集有關愛迪生的資料。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、導語：愛迪生是世界著名的獨創家，他一生約有兩千多項創建獨創，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他獨創的嗎?(生自由說)今日我們學習一個關于他小時候的故事。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字。

2、想方法把生字學得又快又輕松，在小組內溝通一下。

3、小組舉薦識字好方法，介紹給同學們。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

談—讠→炎(燥熱)

斤+丶→斥(斥責)

由+氵→油(油燈)

大+虧→夸(夸獎)

4、多種方法檢查學生認讀生字狀況。

翹舌音：斥

平舌音：責

5、指名學生分段朗讀課文。

思索：文中哪句話概括了課文的主要內容?

三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

(一)學習其次、三自然段，感悟媽媽病情的緊急。

1、過渡：媽媽怎么了?

老師向學生簡潔介紹“急性闌尾炎”的學問。

2、她的狀況危急嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時狀況緊急的句子，再讀一讀。

3、學生匯報、溝通

重點品讀：

(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

(2)爸爸連忙騎馬到幾十里外去請醫生。

“連忙”還能換成哪些詞?

想象一下爸爸著急的樣子來讀讀這句話。

(3)去醫院已經來不及了，醫生確定立刻在家里做手術。

醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫生確定在家里做手術?

(4)大家急得團團轉。

團團轉是什么樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演?

比較句子：大家急得團團轉。

大家很急。

你認為哪個句子更好?為什么?

(5)用()得()練習說話。

4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

(1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗

(2)醫生想過方法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

爸爸的方法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

結合醫生的動作、表情體會爸爸方法的不行行。

(3)分角色表演讀對話。

(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領悟愛迪生的聰慧。

1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢?

2、自主、合作學習第四自然段

讀一讀：用自己喜愛的方式讀讀第四自然段;

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

說一說：與同桌的伙伴溝通溝通。

3、學生溝通。

品句：

(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?

指名讀、評價讀、自由讀。

(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

師生合作讀，學生想象房間里的情形。(板書：亮)

(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今日你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來復述。)

4、愛迪生的方法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?

理解“茅塞頓開”。爸爸對愛迪生是什么看法?后來呢?

爸爸茅塞頓開，醫生呢?

5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

(三)學習第五自然段

1、齊讀最終一段。

2、老師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰慧的孩子呢?(板書：聰慧)

3、學生夸夸愛迪生。

4、師質疑，引出第一自然段。

師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出方法救了媽媽的命，是什么緣由呢?(板書：愛動腦勤動手)

四、總結延長

1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛迪生。

2、總結全文，把學生從課內引向課外。

3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

其次課時

一、復習導入

1、復習生字詞語。

(指名讀、開火車讀、齊讀等)

2、朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生細致視察田字格里的生字。說說發覺了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生視察，發覺竅門、借鑒已有學問分析看如何把字寫好。

2、老師指導

貝：的最終一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最終不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

獎：大字要托住上半部分，最終筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

3、學生仔細書寫，老師巡察指導。

4、展示優秀作業，師生共議。

5、完成課后“我會填”。

四、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

人教版二年級語文下冊教案14

學習目標：

1、相識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有酷愛祖國首都的意識和感情。背誦自己喜愛的部分，感受北京的漂亮和巨大改變。

教學重難點：

重點：識字、寫字朗讀課文。

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的漂亮和巨大改變。

教學方法：

引導自主合作學習

教具打算：

生字卡片、課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖說話，出示詞語

1、出示課文插圖或播放依據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，認讀詞語。

你看到了北京的哪些漂亮的景物，這些景物美在哪里？（依據學生的介紹，隨機出示詞語。）

二、讀句識字

1、激勵學生自己認字。

誰會認生字條中的字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已會生字，溝通自主相識的生字。）

2、打開課本，學生自主學詞學字。

（1）讀課文，用橫線畫誕生字詞。

（2）借助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（3）發覺簡單讀錯的字并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。（老師領讀，學生當小老師領讀。）

三、指導朗讀課文，感知課文內容

1、聽老師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？

2、自由朗讀課文。

思索：作者抓住哪些景物寫出了北京的美？這些景物分別有哪些特點？

3、學生質疑不理解的`詞，師生共同解答。（莊重、聳立、綠樹成陰、絡繹不絕）

4、指名朗讀課文，大家評議，老師進行朗讀指導。讀出北京的漂亮，讀出我們的驕傲，讀出我們酷愛宏大祖國的語氣。

5、小組溝通搜集到的北京新改變的資料。

四、反饋評價

這節課你有什么收獲？

其次課時

一、感情朗讀課文

1、小組讀

2、讀喜愛的段

二、指導寫字

1、找出左右結構的字，引導發覺左右結構的字書什么特點。

2、老師范寫，有重點地指導。

本課要寫的字，包含了獨體、上下、左右、全包圍四種結構。提示、范寫易錯的筆畫和不簡單寫好的字。

同偏旁的字：壇、城，國、圖。

突出主筆的字：央（長橫）、旁（禿寶蓋）、城（斜霍：

視察字形后，邊示范邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要充溢格子，上下左右都應當留出空隙；禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的方字的彎度，就像一把弓。

3、學生描紅練習

三、實戰活動

搜集有關北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、溝通。

附板書設計：

10北京

美柏油公路

立交橋

名勝古跡

高樓大廈

人教版二年級語文下冊教案15

一、教材分析。

這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教化融合在生動好玩、感人肺腑的故事中