別開生面的“友誼piao流〃記（紙船和風箏）一課教育隨筆回憶低段課堂的階梯之路，二年級上冊的那一節（紙船和風箏）一直是我教學過程難以忘記的一堂，好課〃。這堂課不但教會了孩子們如何扮演角色朗讀、體會角色心理變化，更是從小熊和松鼠的身上，孩子們學會了友誼的傳遞。朗讀漂流——感受真情誼（紙船和風箏）的教學過程中，我讓孩子們結合板書說一說故事的劇情，小朋友們很感興趣，紛紛提出想要也扮演其中的角色來演一演。演繹的過程中，我沒有多說什么，頂多就像是一個場務一般，給各位小演員打打下手。小朋友們的表現卻是可以用“驚艷〃來形容。他們有的是通過繪聲繪色的朗讀拉開了故事演繹的序幕；有的則是創新的想象對話，很多言語其實就是在生活情境中的延申;有的還把自己在生活中“友誼維護〃的原則分享給了小朋友們……每個孩子們都上臺進行了展示，而我作為老師進行了歸納和總結：有好朋友首先要尊重別人的看法，其次是出現問題肯定要交流，就像小熊和松鼠一樣，如果不在紙船和風箏上表達自己的真實想法，那么就沒方法解決問題——認真想想，這些小朋友總結出來的方法其實也是我們成年人在社交過程中會遇到的問題，孩子們的解答讓我都豁然開朗。圖片寫話飄揚——交互美觀念同學們至真至情的演繹感激了我，一位小朋友悄悄走到我旁邊，帶著一絲好奇和高興：“趙老師，我們可以再給松鼠哥哥或者小熊弟弟寫一張留言條嗎？我還有好多好多話想說。〃娃們有表達的想法，這可以說是作為語文老師最開心的T!我給娃們簡單梳理和復習了撰寫留言條的支架，娃們在學后托管的時候就洋洋灑灑地寫了起來。沒有限制形式，沒有限制內容，最后呈現出的留言條卻讓我的眼眶紅紅的。小朋友們把留言條用在了小熊和松鼠的友誼之中，看了這些留言條感覺孩子們的世界真的是很純真又善良——還有娃們把小熊和松鼠當作自己的同桌或者朋友，通過這一張張真情實感的留言條把自己平常沒有表達的、不敢表達的都“躍然紙上〃了。圖片班級漂流瓶——共享樂開懷（紙船和風箏）就像是一個契機，將孩子們的友誼串聯起來，將孩子們對于班級的團結意識也調動了起來。我將孩子們的作品發到班級群，和家長們共享了孩子們這樣生發、生長、生趣的進步；孩子們的作品我設計了一本班級循環日記，將這樣通過課文拓展產生的共鳴以實質直觀的形式得到了保存和較好的使用。每每回想起這一堂課，更多的不是言語文字生硬的識記，而是在核心素養的熏陶下,學生價值觀的一種精神樹立。期望在新課標的推動和使用下，我能帶著孩子們繼續深深扎根于課堂的素養提升，將愛與真情通過聽說讀寫傳遞下去。圖片“教師隨筆〃欄目征稿啟事特別喜歡閱讀一些名家小隨筆。隨筆里，往往記錄一些經由某事而發的小感觸，記錄讀過某本書后的個性評價，記錄與身邊人的一些趣味小故事……讀這樣的文字，往往能從中覓得與自己相似之心境，從而得到些許對生活的體悟。一次，翻朋友圈，看到張學偉老師寫公開課上的一段有趣文字：2023年12月6日，全國名校聯盟年會在南京市北京東路小學舉行，我執教（鄉愁組詩）。上課中，因為電腦與課件不太匹配（他們學校電腦版本太高），出示一首詩時，題目和正文是正確的，可是作者的名字出現亂碼，顯示出莫名其妙的文字,不知所云。學生愣了，臺下老師也愣了。我一怔，隨口說道：“……錢鎮書寫了（圍城），很多讀者特別喜歡，就千方百計想見見作者。錢鎮書說，作者有什么好見的？難道你吃了雞蛋味道不錯，還非要見見母雞嗎？……作者就是母雞，更重要的是作品！我們來讀詩吧……〃臺上臺下哄堂大笑。哪了解，一波剛平，一波又起。過了一會兒，又出示其它一首詩，這回除了題目，作者和正文都亂了碼！觀課老師和學生們一片嘩然。我只好為難地自言自語：”……完了！這下完了！連母雞帶雞蛋全亂了……〃全場笑翻。幸虧電腦老師及時上場，我才“得救〃。之后，我在一次江蘇省作文研討會上，執教（錢眼看世界）。比照了兩篇文章后，學生發覺了秘密 換個角度，以“錢眼〃看世界，回憶“錢老〃走過的道路，體會生活的苦辣酸甜。我打算在黑板上板書兩個字——“角度〃。一看，傻眼了。沒有粉筆。到處找一下，果然沒有。我不禁嘀咕：”……就這樣整我？只有黑板，不放粉筆？……〃靈機一動，隨即指著空白的黑板，暗示學生：“……這里有的啊，看我寫〔裝模作樣地寫字）……就在這里，有兩個字……聰慧的孩子都能看見……這兩個字是——〃學生全都懂了，笑了：“角度！〃臺下觀課老師也會心地笑了！掌聲響起……課堂遇急，現掛解圍。看咱帥不帥？