文言文淺析引入：《語文課程標準》：第四學段(7~9年級)【閱讀與鑒賞】1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。2.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。3.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優秀詩文80篇(段)。知識分布：文言實詞：動詞、形容詞、名詞詞不離句，句不離篇詞義：語境推斷法（利用上下文語境）二、結構推斷法三、字形推斷法四、聯想推斷法（聯想課文、聯想成語）1、遠與恢素善。五、語法推斷法（位置、詞性）除了“倒裝句”外，文言文的句子也是按“主語＋狀語＋謂語＋定語＋賓語”的順序排列的。根據詞語在句中的語法位置，可推知它的詞性，進而推知它的詞義。1、少時，一狼徑去，其一犬坐于前（蒲松齡《狼》）犬：像狗一樣（狀語）六、通假推斷法解答文言實詞題的實戰技巧1．巧識設誤手法判斷實詞題高考命題者在設置實詞釋義題時常用的設誤手法有：(1)不辨詞義：主要是針對一詞多義的現象，命題者常常用以“甲義項”代替“乙義項”的方式設置錯誤。(2)忽略活用：命題者有意忽略某一詞的活用現象，用活用現象前的詞義解釋它，設置答題陷阱。(3)以今釋古：命題者常借用以今義釋古義的方式考查考生對實詞的掌握情況，這種設誤角度多針對古今異義詞。(4)不看語法：命題者常常會通過故意忽略詞間搭配，造成詞性錯誤的方式命題。(5)不明單雙：命題者常把兩個連用的單音詞當成現代漢語中的一個雙音詞來解釋，造成釋義錯誤。文言虛詞：《考試大綱》已明確規定了18個文言虛詞——而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之（速記排列：之乎者也，因為所以，何則而與焉，于其乃且若）。例如：之字可代人事物，定名之間可譯“的”；用作動詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。PS.跨類現象：之：曾子之妻之市1．區分層級，分別對待18個虛詞按照其功用大小及考試頻率高低可以分為三級：一級高頻虛詞：以、而、之、其、為、于。這6個詞，必須死死掌握。二級次頻虛詞：乃、所、且、因、則、者。這6個詞，必須牢牢掌握。三級低頻虛詞：乎、何、也、與、若、焉。這6個詞，必須牢牢掌握。2．依據位置處理好用法和意義的關系虛詞學習的重點是意義，難點是用法?？忌鷱土晻r不應忽視“用法”。所謂“用法”主要指詞性，尤其是在句中所起的作用。“用法”決定“意義”，“用法”不同，則“意義”不同。而決定“用法”和“意義”的往往是該虛詞在句中的位置，例如“焉”“與”兩詞，放在句首、句中、句尾，其用法和意義是不同的。因此，位置是判斷虛詞詞性和用法的最重要的依據。3．注意“常見”與“特殊”高考試題考查的文言虛詞的意義、用法都是“常見”的，沒有觸及字詞典中列舉的冷僻而特殊的用法。因此，應著力于常見虛詞的“常見”用法，不可眉毛胡子一把抓。4．注重聯系課本，系統積累虛詞題是高考與課本聯系最直接、最明顯的題目。可以把每一個虛詞的不同詞性及其不同意義附上課文中的例句，熟記于心。尤其要積累高頻課文中的虛詞。所謂高頻課文，是指高考試題從課本中的文言文選例句頻率較高的課文。詞類活用：一般為：名詞活用作動詞主要有以下幾種現象：①名詞后帶賓語；②名詞前面有副詞；③名詞前面有能愿動詞(如“欲”“得”“能”等)；④名詞后面跟介賓短語。天雨墻壞：下雨朝服衣冠：穿戴名詞用作狀語現代漢語中名詞一般是不直接用作狀語修飾謂語動詞的，但在文言文中有些名詞卻常用在動詞、形容詞前面作狀語，起修飾、限制作用。主要有：①時間名詞“日”“夜”“月”“歲”等作狀語；②方位名詞“南”“北”“內”“外”“上”“下”等作狀語；③普通名詞作狀語。動詞活用作名詞文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語，有時又受“其”“之”等詞語修飾限制，這就使它具有了名詞的特點。形容詞活用作名詞、動詞（1）文言文中，當形容詞擔任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質或特征，而是表示具有某種性質或特征的人或事物。翻譯時應補出中心詞(名詞)，以形容詞作賓語。（2）文言文中，當形容詞直接帶賓語，或者前面受能愿動詞或副詞修飾時，它不再表示事物性質，而是表示相應的動作行為或變化發展。5、使動用法6、意動用法7、為動用法動詞的為動用法為動用法表示“主語為賓語怎么樣”。例如：①后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。(哀：為……哀嘆)②伏清白以死直兮，固前圣之所厚。(死：為……而死)PS.數詞活用：數詞做動詞【點睛】使動與意動：使動與意動的區分語意區別。（1）使動用法是謂語動詞有“使賓語怎么樣”的意思，即此時謂語動詞表示的動作不是主語發出的，而是由賓語發出的。用法有三種：①動詞的使動用法。如“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“勞”，意思是“使……勞累”。②名詞的使動用法。③形容詞的使動用法。特點是使賓語表示的人或物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。意動句敘述的則常常是一種主觀認識，側重心里的感受。用法有兩種：①形容詞的意動用法。即認為賓語具有這個形容詞所表示的某種性質或狀態，可翻譯為“認為（覺得）……怎么樣”“對……感覺怎么樣”。②名詞的意動用法。即把賓語當作某種人或事物（名詞），可翻譯為“以……為……”。辨別方法。辨別使動用法的方法。①凡含有“行/走”“興/亡”“沉/浮”“起/居”“飲/食”“生/死”“震/驚”“阻/止”“進/退”“倒/立”“屈/伸”“歸/從”等意思的動詞，如果帶賓語，一般是使動用法。②凡形容詞帶賓語時含有增減、強弱之意，也是使動用法。辨別意動用法的方法。①凡表示身份的名詞（賓、客、師、侶、友等）帶賓語，一般是意動用法。②凡含有“是/非”“曲/直”“高/下”“貴/賤”“美/丑”“奇/異”“大/小”“難/易”“苦/樂”“輕/重”“多/少”“緩/急”“先/后”等意思的形容詞帶賓語，大多是意動用法。如“漁人甚異之”（異，認為……異）。③凡表示心理活動的動詞帶賓語，一般也是意動用法。為動：主語為賓語怎么樣1、等死，死國可乎？：為……而死2、華佗脈之：為……號脈3、履我：為我穿鞋通假字：本義不通，考慮通假通假，是中國古書的用字現象之一。對于通假字，除靠平時的積累外，還要依據通假條件，判斷該字是否通假。這兩個條件是：①通假字自身特點，a.讀音相通(有些字因語音演變今天已看不出相通了)，b.字形相似；②語境條件，在具體句子中，當某個字用它的本義、引申義等義項都講不通時，就可以考慮通假。文言句式：判斷句判斷句的判斷方法，主要有以下三種：從特征入手，看是否符合判斷句的要求。判斷句的特征之一就是謂語部分是名詞或名詞性短語。(2)看是否能翻譯成“是”字句。所有的判斷句都能翻譯成“是”字句，如果不能翻譯成這種句式，那自然就不是判斷句。(3)看有無外在語言標志。判斷句的主要標志有“……者……也”“……者，……”“……，……也”，此外還有一些副詞，如“則、乃、皆、誠、非”等。如果有這些標志，再結合上面的兩種方法做進一步判斷即可。當然有些特殊的沒有標志的判斷句，也可以根據前兩種方法進行判斷。句子中有“是”字不一定是判斷句，因為“是”不是判斷句標志詞。省略句省略是文言文中常見的語法現象，一般省略的是主語、賓語、介詞。此外，與現代漢語不同的還有省略謂語。識別省略句的方法，主要有以下兩種：“瞻前顧后”，看有無主語省略。所謂“瞻前顧后”，是指在理解句意時要注意該句前后的語境，因為主語可能會承前省略或蒙后省略。(2)借助成分分析，判斷有無省略。在有些文言句子中，謂語動詞后面直接帶了賓語，尤其是處所性賓語，這時就需要我們考慮賓語前面是否省略了介詞。省略句雖然復雜，但最常見的有三種：省略主語，省略動詞或介詞賓語“之”，省略介詞“于”。3.倒裝句（以現代漢語語序為標準，翻譯時按照現代漢語語序。）主謂倒置句:一般情況下，謂語是放在主語后面的，但在文言文中，有些感嘆句或疑問句，為了強調和突出謂語的意義而將它放到句首，這就是謂語前置，也叫主謂倒裝。例如：甚矣，汝之不惠！正常語序應是“汝之不惠甚矣！”謂語前置，表強調意味，可譯為“你太不聰明了！”謂語前置句一般具備兩個條件：一是多為疑問句或感嘆句，二是謂語動詞后多有語助詞“乎”“哉”“矣”“兮”等。狀語后置句：介賓短語后置句(也叫狀語后置句、介詞結構后置句)，是指在文言文中，帶“于”“以”的介賓短語放在謂語動詞后面的句型。其突出標志是動詞后面的介詞“于”“以”，“于”通常省略。賓語前置句：賓語前置句在文言倒裝句中最為復雜，判斷方法主要是認準標志，辨清類型。(1)否定句中代詞作賓語前置，標志是：①有否定詞“未”“不”“莫”等；②作賓語的必須是代詞，如“之”“余”“爾”等。(2)疑問句中疑問代詞作賓語或介詞的賓語前置，標志是：①疑問句式；②作賓語的是疑問代詞，如“何”“安”“奚”等。(3)用“之”“是”“唯……是……”等作標志的賓語前置。定語后置句:文言文中，定語的位置一般放在中心詞的前面，但有時為了突出中心詞的地位，強調定語所表現的內容，或使語氣流暢，往往會把定語放在中心詞之后，且有一定的語言標志，如“……之……”“……之……者”“……者……”。辨析時，只要抓住這些標志性詞語，再加上語意理解即可。4.被動句(1)從標志詞入手，看是否符合被動句的要求。被動句的標志詞主要有以下幾類：①“為”“為……所……”或“……為所……”。②“于”或“受……于……”。③“見”或“見……于……”。④“被”字。(2)從語法入手，看主語是不是受動者。因為有些被動句沒有標志詞，但在意義上含有被動意，所以單憑標志詞判斷是不行的，還需要考慮一下主語是不是謂語的受動者。(3)巧借“添”“變”二法。①在動詞前或后加上“被”而未改變句子基本意義的，是被動句。②主謂結構的句子能夠變成動賓主動句的，是被動句。補充：固定句式:固定句式的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經久不變。根據表達語氣和表達作用可分為以下幾種：(1)表陳述語氣：“有以”(有可以用來……的辦法)、“無以”(不能、沒有什么用來……的辦法)，“有所”(有……用來的人、事、物)、“無所”(沒有……用來的人、事、物)等。(2)表疑問語氣：“何如”“如(奈、若)……何”，均譯作“把(對)……怎么辦”。(3)表反問語氣：①“何(奚、曷)以(用)……為”“何……為”，可譯作“還要……干什么呢”“哪里用得著……呢”。②“不亦……乎”(不也是……嗎)、“何……之有”(有……呢)、“庸……乎”(難道……嗎)。(4)表揣度語氣：“無乃(得無)……歟(邪)”(莫非/該不會……吧)。翻譯：要求：信、達、雅文從字順字字落實，語句通順。翻譯基本方法：增刪調留換補文言文翻譯除采用對譯法外，還有“增刪調留換補”等方法。增：為了句子結構的完整添加必要的成分，如事情發生的形勢；或由原文的一句話增加為兩句話，如一句中出現了兩個動作行為。刪：刪除與表意無關、不必譯出的襯字和助詞。調：根據現代漢語的表述順序調整原句的語序，主要指倒裝句。留：保留古今含義未發生變化的專用名詞，如人名、地名、官職名等。換：更換現代漢語中不再使用的詞語或意義發生變化的詞語。補：一是補出文言語境中的省略成分；二是為了結構的完整或者語氣的需要補充一定的助詞，如被動詞、介詞等。補充：組詞法：換詞法：課后作業：（一）閱讀下面文言短文，完成8～11題。（14分）世傳虹能入溪澗①飲水，信然。熙寧中，予使②契丹，至其極北黑水境永安山下卓帳③。是時新雨霽④，見虹下帳前澗中，予與同職扣⑤澗觀之，虹兩頭皆垂澗中。使人過澗，隔虹對立，相去⑥數丈，中間如隔綃縠⑦。自西望東則見。立澗之東西望，則為⑧日所鑠⑨，都無所睹。久之，稍稍⑩正東，逾山而去。次日行一程，又復見之。孫彥先云：“虹乃雨中日影也，日照雨則有之。”（沈括《夢溪筆談》）【注】①溪澗:指山間的水流。②使：出使。③卓帳：建起帳篷。卓，直立。④霽（jì）：雨過天晴。⑤扣：通“叩”，靠近。⑥去：距離。⑦綃縠（xiāohú）：絲綢和紗的代稱。⑧為：被。 ⑨鑠：通“爍”，閃爍。⑩稍稍：漸漸，逐漸。8.按照要求，完成下列兩小題。（6分）⑴解釋下列句中劃線的詞。（4分）①是時新雨霽（）②立澗之東西望（）③都無所睹（）④逾山而去（）⑵下列句中“之”的用法與其它三項不相同的一項是（2分）A.予與同職扣澗觀之B.久之，稍稍正東C.又復見之D.日照雨則有之9.用“/”標出下面句中的兩處朗讀停頓。（2分）虹乃雨中日影也，日照雨則有之。10.將下列句子翻譯成現代漢語。（4分）⑴世傳虹能入溪澗飲水，信然。譯文：___________________________________________________________________⑵苔痕上階綠，草色入簾青。（《陋室銘》）譯文：___________________________________________________________________11.本文說明了虹的變化和形成原理，作者認為虹形成的原理是____________________________。(用文中原話回答，2分)（二）閱讀下面的文言文，完成題。（16分）楊氏者，苻承祖①姨也，家貧無產業。及承祖為太后所寵貴，親姻皆求利潤，唯楊獨不欲。常謂其姊曰：“姊雖有一時之榮，不若妹有無憂之樂。”姊毎遺其衣服，多不受。強與之，則云：“我夫家世貧好衣美服則使人不安?！苯K不肯受。時受其衣服，多不著，密埋之。承祖每見其寒悴，深恨②其母，謂不供給之，乃啟其母曰：“今承祖一身何所乏少，而使姨如是？”母具以語之。承祖乃遣人乘車往迎之，強舁③于車上，則大哭，言：“爾欲殺我也！”由是苻家內外皆號為癡姨。（節選自《魏書》）【注】①苻承祖：人名。②恨：埋怨。③舁（yú）：抬。1．解釋下列劃線詞的意思。（4分