《錢塘湖春行》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟律詩的韻律美，了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合課本注釋理解詩歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.通過有感情地反復(fù)誦讀，掌握對(duì)仗、擬人等寫作手法。（難點(diǎn)）3.熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)詩文，感受詩人對(duì)錢塘湖的贊美，提高審美能力。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課看圖片猜景點(diǎn)：PPT先呈現(xiàn)西湖晴天雨天的圖片，學(xué)生猜，之后給提示，PPT出示文字：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，學(xué)生猜出：西湖。教師：同學(xué)們，千百年來，不知道有多少文人墨客被那西湖秀美的湖光山色所陶醉，有蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的嬌美，也有楊萬里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的獨(dú)特，那么今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》領(lǐng)略“別是一般滋味”的西湖。(板書課題)（二）知識(shí)備查1.作者簡(jiǎn)介：白居易，號(hào)香山居士，唐代詩人。他是繼杜甫之后又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是“新樂府運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。代表作有：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》。2.寫作背景：長(zhǎng)慶三年或四年春，白居易任杭州刺史的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩。3.律詩：律詩是形成于唐初的一種中國(guó)詩歌體裁，屬于近體詩的一種，要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句五個(gè)字或七個(gè)字，簡(jiǎn)稱“五律”或“七律”，本詩為七律詩。通常的律詩規(guī)定每首八句，每?jī)删湟宦?lián)，共四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。（三）初讀感知1.聽范讀錄音，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：啄、沒、堤。2.明確讀詩方法。這是一首七言律詩，全詩八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲應(yīng)做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。3.學(xué)生自由讀。提醒學(xué)生朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀出朗讀節(jié)奏。4.指名讀。并給予發(fā)展性評(píng)價(jià)。5.全班齊讀。（四）整體感知學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每一聯(lián)的內(nèi)容。1.首先理解重點(diǎn)字詞的解釋，引導(dǎo)學(xué)生回答。2.其次結(jié)合注釋翻譯詩句，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話去翻譯，之后出示完整翻譯。（五）深入研讀1.覓行蹤（1）從題目中我們獲得哪些信息?明確:“錢塘湖”即杭州西湖;“春”點(diǎn)明季節(jié)，春天;"行”出行、游覽之意。詩題意思即春天出游錢塘湖，題目點(diǎn)明了詩人出游的地點(diǎn)、季節(jié)、事件。（2）請(qǐng)大家重讀詩題中的”行”字，找找詩人的行蹤。明確:孤山寺--賈亭--白沙堤[板書寺--亭-一堤]2.賞春景（1）請(qǐng)大家重讀詩題中的“春"字，你能讀出這是春天的哪個(gè)階段嗎?(春天分為早春、仲春、暮春)明確:早春。追問:從哪里看出來的呢?(首聯(lián))水，云(領(lǐng)聯(lián))早鶯、暖樹，新燕、春泥(頸聯(lián))亂花，淺草(尾聯(lián))綠楊（2）作者是怎樣突出景物特點(diǎn)的?(表現(xiàn)手法、修辭、煉字等角度賞析)①寫法角度首聯(lián)緊扣詩題總寫湖水的早春特征，尾聯(lián)通過略寫詩人最愛的湖東沙堤來描繪早春特征，兩聯(lián)都是遠(yuǎn)景；中間兩聯(lián)是近景,頷聯(lián)通過寫仰視所見鶯燕來描繪，是動(dòng)景；頸聯(lián)通過寫俯察所見花草來描繪，是靜景。整首詩從遠(yuǎn)近、俯仰、動(dòng)景等寫法來寫春景，還可以從煉字、修辭等角度來賞析。請(qǐng)大家以前后桌為一小組進(jìn)行合作討論。②煉字、修辭角度頷聯(lián)中一個(gè)“爭(zhēng)”字，運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了乍暖還寒，向陽樹木不多，早鶯爭(zhēng)相搶奪的早春景象，生動(dòng)地展示了初春的蓬勃生機(jī)，讓人感到春光的難得與寶貴，一個(gè)"啄”字描寫了燕子忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯燕的動(dòng)態(tài)，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機(jī)。教師:你能重點(diǎn)抓住這兩個(gè)字把這兩句表現(xiàn)的畫面描繪一下嗎？補(bǔ)充畫面描繪題的方法：抓關(guān)鍵詞生動(dòng)描繪表現(xiàn)景物特征。詩歌頷聯(lián)中“幾處””誰家”用的極其精妙，換作"處處”"家家”行不行？試著說說為什么?明確:"幾處""誰家”照應(yīng)"早鶯”"新燕”，說明早鶯尚少，新燕不多，表達(dá)了錢塘湖初春景色的特點(diǎn)和作者的欣喜之情。如果改為“處處”“家家”，就沒有這種表達(dá)效果。頸聯(lián)中作者抓住了形容詞“亂花”“淺草”寫出了花的繁多、草的柔嫩，突出春的嫵媚動(dòng)人；又以副詞“漸欲"“才能”描繪了春的變化，突出了春的生機(jī)勃勃。4)對(duì)偶，簡(jiǎn)單的說就是兩個(gè)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的語句表現(xiàn)相關(guān)或相反的意思的一種修辭手法。"幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”和"誰家新燕啄春泥""亂花漸欲迷人眼”和“淺草才能沒馬蹄”都運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。[中考鏈接]古詩句子賞析題。（1）設(shè)問形式：（2）賞析角度（3）答題注意事項(xiàng)3.悟情感（1）尾聯(lián)哪個(gè)詞直接抒發(fā)作者對(duì)西湖美景的情感?此聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法?從詩作中可以看出作者心情如何?尾聯(lián)用“最愛”一詞,直抒胸臆。表達(dá)了詩人對(duì)西湖早春美景的喜愛和贊美之情（2）詩歌在前幾聯(lián)也含蓄的表達(dá)了作者的情感，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?詩歌前三聯(lián)以“行"為線索，從孤山寺起，至白沙堤終，通過寫湖水、云腳、早鶯、新燕亂花、淺草等景物，融情于景，抒發(fā)了詩人對(duì)春的無限喜悅和對(duì)西湖的無比熱愛。（3）再讀詩歌，并嘗試背誦，讀出作者的喜愛和贊美之情。（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。教師做結(jié)：同學(xué)們，《錢塘湖春行》全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整。以“行”為線索描寫西湖美景，運(yùn)用融情于景和直抒胸臆的表現(xiàn)手法，表達(dá)了對(duì)錢塘湖早春美景的喜愛贊美之情。同學(xué)們，我們的錢塘湖之旅就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光旖旎的西湖，不要忘記妙筆生花的白居易，更不要忘記我們這趟西湖之旅中的所感所獲。最后，老師給大家留一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)把這首詩改寫成一篇白話詩，再細(xì)細(xì)品味它的美。三、板書設(shè)計(jì)錢塘湖春行白居易行:寺--亭--堤遠(yuǎn)近寫法俯仰動(dòng)靜爭(zhēng)、啄煉字幾處、誰家角度漸欲、才能擬人修辭對(duì)偶