學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精第一單元人口與地理環境第三節人口分布與人口合理容量揚州大學附屬中學東部分校茅娉婷【課程標準要求】標準活動建議說出環境承載力與人口合理容量的區別。通過讀世界和我國的人口密度圖及有關資料，掌握世界與我國的人口分布特點.了解我國的環境人口容量和人口合理容量，理解我國的人口政策.【設計思路】關于人口分布主要影響因素的知識，與前一篇課文，人口遷移的主要影響因素相似,因此，人口分布部分,以讀圖分析為主，而后從中提煉出人口分布的主要影響因素。而環境人口容量與人口合理容量的對比，則通過案例分析實現。從教學方法看,本課可以靈活運用案例分析法、合作討論法、對比分析法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標。【知識構建】課程標準關于本課的“標準”是“說出環境承載力與人口合理容量的區別”。其具體要求應該包括三個方面:一是需要讀圖分析世界人口分布的一般規律和我國人口分布的顯著特點。二是需要歸納影響人口分布的主要因素。三是需要說出環境承載力與人口合理容量的區別。根據“標準”的本質特征進行知識建構，其框架結構結構如圖1所示.地理因素地理因素自然環境因素社會經濟因素我國人口分布世界人口分布人口合理容量環境人口容量圖1【教學目標】1．利用世界人口密度圖和世界政區圖，分析世界人口分布的一般規律。2．利用中國人口分布圖，總結我國人口分布的顯著特點。3．通過世界和中國人口的分布，歸納影響人口分布的主要因素。4．通過借助具體的案例，分析人口合理容量、環境人口容量及其影響因素，培養分析能力，樹立正確的人口觀和資源觀.【重難點分析】1．教學重點區別環境承載力與人口合理容量的含義。影響環境人口容量的主要因素2．教學難點結合實例,具體分析環境承載力與人口合理容量的含義和區別。【課前準備】教師搜集“世界人口密度圖”、“世界政區圖”、“中國人口分布圖”等圖，設計“環境人口容量與人口合理容量”、“影響環境人口容量的主要因素”等表格，以及“我國環境人口容量與人口合理容量”的案例等。【課堂活動設計】第一部分：新課導入設計教學內容教師活動學生活動設計意圖相關調研調查:本市的人口密度并與我國西部人口密度對比。學生展示調查結果.通過學生的調查所得，為差異形成的原因分析埋下伏筆.明確概念對比:人口密度與人口分布①閱讀課本第16頁圖1—3-1;②說出自己對人口密度與人口分布的看法.明確概念，注意差異。學習目標展示投影學習目標，要求說出關鍵詞。①朗讀學習目標;②迅速說出關鍵詞明確目標，提高學生的有意注意。第二部分：新授內容設計探究活動1：閱讀課本第17頁圖1-3—2“世界人口密度（20世紀90年代）”，并參照世界政區圖，說出世界人口分布的一般規律，分析影響人口分布的主要原因。教學內容教師活動學生活動設計意圖世界人口分布①總結世界人口分布的一般規律.②世界人口密集地區在東亞、南亞、西歐、北美洲的東部，在課本圖中分別用字母A、B、C、D標出其位置.③分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。①讀圖，注意與緯度、距海岸的距離、垂直高度及世界政區相結合。②學生分析分布規律，分析其原因。初步掌握閱讀圖文材料的方法，提高學生分析提煉的技能。探究活動2:閱讀“中國人口分布圖”（圖2）及課本第18頁課文內容，歸納我國人口分布的顯著特點。教學內容教師活動學生活動設計意圖中國人口分布特點:①從東西方向看：________________；②從自然條件看：________________;③從經濟條件看：________________；④從民族類別看：___________________。總結：我國人口分布的地理分界線_________________。學生讀圖，作出回答.初步掌握閱讀圖文材料的方法，提高學生分析提煉的技能。圖2圖2探究活動3：通過以上世界和中國人口分布的分析，并結合課本第20~22頁課文內容,總結影響人口分布的因素,進一步判斷表1中各種現象相應的影響因素。教學內容教師活動學生活動設計意圖影響人口分布的因素①總結影響人口分布的自然因素；隨著生產力水平的提高，自然環境因素的影響逐漸（增大或減小).②總結影響人口分布的社會經濟因素；其中，對人口分布影響最顯著。③完成表1。①根據以上所學，進行總結。②閱讀表2，進行思考與判斷，可以與同桌小聲討論。對之前所學進行總結提煉后，通過相應的判斷加深理解與應用。表1規律與現象影響因素全世界90％以上的人口分布在海拔1000米以下的地區世界約80％的人口分布在北半球溫帶和亞熱帶東北黑土分布區人口密度較高大慶的崛起、吉隆坡的雛形人口不斷向城市聚集二戰后大批猶太人移居以色列探究活動4:根據提供的案例，對比分析環境人口容量與人口合理容量，并完成相關表格的填寫。【案例分析】我國環境人口容量與人口合理容量根據“中國土地資源生產能力與人口承載量"的研究,到21世紀20年代中期，在較高水平投入或豐產年的情況下,中國能生產糧食6960億～7000億千克,按人均450千克計算,能供養約15。48億人口；中等投入或平產年，糧食產量能達到6660億～6750億千克，能供養14.8億人口；在低投入或歉收年，糧食產量在6390億~6480億千克,只能供養14.2億人口。中國農業資源最大可能生產量的估計是在假設以播種面積為1。9億公頃，糧食播種面積為1.4億公頃,水澆地0.7億公頃的條件下，單產6660千克/公頃，糧食產量可能達到8400億千克,以人均擁有糧食500千克計算，可承載16.6億人。這個數字，我們可以相對地理解為中國資源最大承載力。因此，中國人口最高峰不宜超過16億人。同時專家根據我國的資源，人體營養和文化教育等條件，尤其是對我國耕地、草原和水資源利用狀況進行分析，預測我國的人口能養活好8億～9億人；如果按美國的消費水平，我國人口合理容量大致應控制7億之內。教學內容教師活動學生活動設計意圖環境人口容量與人口合理容量①根據提供的案例，理解環境人口容量和人口合理容量的區別，完成表2。②深刻理解環境人口容量的含義,完成表3。③組織評議活動，讓不同觀點者發表看法，師生共同評價。學生討論分析，并完成表格的填寫.結合課文內容，在案實例分析的過程中，由學生自學、討論完成“謀求人口合理容量”課文的學習，并形成正確的人口觀.表2環境人口容量與人口合理容量環境人口容量人口合理容量概念區別特性表3影響環境人口容量的主要因素因素與環境人口容量的關系資源豐富程度正相關科技發展水平科技水平越高，環境人口容量越大；科技水平越低，環境人口容量越小正相關經濟越發達,環境人口容量越大；經濟越落后，環境人口容量越小人口受教育水平正相關正相關地區開放程度越高，環境人口容量越大；地區越封閉，環境人口容量越小生活消費水平消費水平越高，環境人口容量越小；消費水平越低，環境人口容量越大【典型例題】1.下表中反映人口合理容量的數據是（）某島國環境與人口信息最多能供養的人口數量45萬最適宜的人口數量25萬2006年實際供養的人口數量30萬預測2010年供養的人口數量35萬A．25萬B．30萬C．35萬D．45萬2．圖3為“環境人口容量的主要制約因素圖”，讀圖回答有關問題。圖3D圖3D獲取和利用資源的手段ABC經濟水平（2)圖中B因素表示______________，該因素的發展與變化，必然帶來人類獲取和利用資源的手段、方法等方面的改變，從而影響環境人口容量的變化。（3）圖中C因素表示人口的______________，不同時期和不同地域C因素并不相同，對環境人口容量產生較大影響.（4)圖中D表示_____________，具有_______________和_______________特點。第三部分:課堂總結設計教學內容教師活動學生活動設計意圖課堂總結①設問:同學們回顧一下，今天我們學到了什么？有哪些收獲？