慈母情深教學實錄教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程原則，教學大綱和教科書規(guī)定及學生的實際狀況，以學時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學辦法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，涉及教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等，下面是由小編為大家整頓的范文模板,僅供參考,歡迎大家閱讀.母愛是世上最神圣的,母愛是世上最無私的,由于母親永遠是付出不求回報的,讓我們在>的教學實錄中感受一下母愛的偉大吧!【課前交流】老師:在上課之前,老師想和同窗談談這個話題,〝母親〞.看到這兩個字,你想說些什么?學生:想到了自己的母親,她對我的愛是無限的.學生:母愛給人的力量也是無窮的.學生:母愛是偉大的.學生:母愛是無處不在的.無法用語言來體現(xiàn)的.老師:這節(jié)課,老師跟同窗們上的也是有關(guān)母親的愛.(板書課題)【課堂實錄】一.直接入題老師:咱們一起來讀讀課題.學生:慈母情深.老師:讀得不錯,但我想請同窗再深情得讀讀這四個字.(再讀)老師:讀了這四個字,你想懂得什么?學生:情體現(xiàn)在哪里?學生:他們的情體現(xiàn)在哪里?學生:慈母對他孩子的情有多深?老師:這個問題問得真好,看來咱們同窗都學會了讀遍天下書為侶這篇文章中的讀書辦法.首先要思考為什么,質(zhì)疑.那么這樣多問題,咱們都能從課文中找到答案.二.初讀感知老師:把字讀準,讀通順,你也能夠想想剛剛自己的疑惑.(學生自由讀.)老師:請我們班的讀書能手讀讀課文,其它同窗思考,課文講了件什么事?(學生逐段讀.)老師:真的是讀書能手.誰來說說課文講了件什么事?學生:講我作者很想買一本>,他沒有那么多錢,于是就到母親工作的地方向母親要錢.第一次他覺得母親很勞累,買了水果罐頭,母親數(shù)落了他一頓,又給他錢買書.老師:我們能夠再簡短一點,就是母親──給我錢去買書.就這樣一件簡樸的事情,卻包含了母親的深情.三.體會家境貧困老師:請同窗再讀讀1～4段,想想從這里你懂得了什么?學生:作者真的很喜歡>.老師:是嗎?是從哪感受到的?學生:由于他每天想這本書都失魂落魄的老師:什么樣叫失魂落魄?你們失魂落魄過嗎?學生:沒有?老師:見過別人失魂落魄過嗎?那是什么樣子的?學生:心不在焉.老師:對,心里老想著其它的事,都不懂得自己在干什么.學生:走路的時候沒有勁.老師:還讀出了什么?學生:作者家很窮.他沒要過母親這樣多錢.并且把錄音機都賣了.老師:是呀,當時作者家里有兄妹五個人,父親去大西北工作了,為了養(yǎng)活家里,母親要到一種廠里做臨時工,每月工資只有27塊,為了省錢,母親每天不吃早飯,就去上班.我們能夠想到,這書,多少錢?學生:一元五角.老師:這一元多錢真是一筆不小的數(shù)目.因此母親還一向沒有一次給過我這樣多錢.學生:母親還一向沒有一次給過我這樣多錢,我也一向沒有向母親要過這樣多錢失魂落魄.老師:終于,我鼓起勇氣去向母親要錢.我們現(xiàn)在先來看看,怎么學習下面的課文呢?四.細讀課文,鎖定形象老師:請同窗們讀讀閱讀提示.你懂得怎么來學習下面的課文?學生:閱讀下面課文,畫出描寫母親外貌和語言的句子.老師:重點的兩個詞語是什么?(外貌和語言)對了,下面就請同窗們按照這樣的辦法,把下面的課文讀下去.畫出外貌和語言的句子.能夠朗誦能夠默讀.老師:誰來說說你畫出的句子?(學生個別反饋.)老師:看來我們同窗都很喜歡這四句有關(guān)母親外貌的句子.請同窗們看大屏幕,從這些句子里你讀懂了什么,懂得了什么?(學生自由讀.)老師:我們現(xiàn)在來看看第一句,誰樂意讀一讀?(生讀.)老師:從這句話里,你讀出了什么?學生:我懂得了母親很瘦弱,脊背也彎曲著.老師:說得真好,瘦弱的程度怎么樣?學生:脊背都彎曲著.老師:脊背都彎曲著,闡明她瘦弱地怎么樣?學生:特別骨瘦如柴.老師:課文中用的是哪幾個字?學生:極其瘦弱.老師:誰能把這四個字讀出瘦弱來.學生:極其瘦弱.老師:能把它放在句子里讀讀嗎?(學生讀.)老師:我聽出來了,真的很瘦弱.誰還讀出了什么?學生:頭挨地很近,也闡明她的脊背也是彎曲的.老師:脊背彎曲著,闡明她工作地很辛苦.是嗎?誰樂意再讀讀這句話?(齊讀)老師:母親瘦弱,為什么瘦弱?你能想象嗎?學生:由于工作太辛苦.老師:出了沒吃早飯外,還覺得工作辛苦,那我們能讀出這種辛苦嗎?(齊讀)老師:是呀,這時候我叫了兩聲〝媽媽〞.這個時候母親怎么樣?讀.(齊讀.)老師:讀著這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?學生:母親很疲倦.疲倦的眼神.老師:你能讀地再疲倦一點嗎?味道讀出來.(生讀.)老師:有誰能讀得更加好.(生讀.)老師:大家都來試試.〝一對〞開始!(齊讀.)〖評析〗能夠說,這樣的朗誦指導是無效的.語文是感性的,學生是感性的,只要你調(diào)動學生的感性思維,你的指導就能夠無痕了.例如:〝疲倦〞一詞教學.同窗們,你有過疲倦的時候嗎?母親又為了什么變得如此疲倦呢?這就是我的母親,我從母親疲倦的眼神里還看到了諸多諸多,你看到了什么?對呀,這就是慈母情深呀!老師:讀著讀著,你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處?學生:母親帶著褐色的口罩.老師:你讀出了什么?(生無語,師引導.)老師:口罩原來什么顏色?學生:白色.老師:是呀,都用成褐色了,舍得買個新的嗎?學生:舍不得.〖評析〗并不是全部的課堂生成都能夠轉(zhuǎn)化為課堂資源,例如這里,就不是.碰到這種狀況最佳的方法就是淡化.老師:是呀,尚有什么發(fā)現(xiàn)?(沉默)我們再來每個人讀讀這句話,在句子上,跟平時的句子有什么不同之處.學生:這個句子里有三個〝我的母親〞.老師:這三個我的母親,我想跟同窗們一起來讀讀,好嗎.我讀前面的,你們讀背面的.(師生合作讀.)老師:讀著讀著,你覺得這樣放進去,闡明了什么呢?(沉默)母親吃驚地望著我,吃驚的只是母親嗎?尚有誰?學生:我.老師:是呀,那咱們把吃驚的語調(diào)再讀讀.很吃驚呀!(齊讀)老師:母親是這樣的瘦弱,這樣的疲倦,當我向母親要錢的時候,母親是怎么做的?(學生齊讀:母親掏衣兜)老師:讀著這句話,你又懂得什么?學生:母親工作,手指都裂了.老師:手指都裂了,因此是什么詞語?學生:龜裂.老師:什么樣的手是龜裂的?我們平時用龜裂形容的是?學生:龜裂的手指就是冬天的時候凍了要買手套.老師:為什么母親的手指會裂開?學生:經(jīng)常在縫紉機前工作,就裂了.老師:闡明她工作地很辛苦,工作地很繁忙,每天都要去工作著.這手做了諸多諸多事情.學生:皺皺的毛票,都已經(jīng)放很久了.老師:為什么會放很久呢?學生:舍不得用.老師:是呀,當她想用的時候又放回來了,當她想用的時候又放回來了,才會顯得皺皺的.你還從毛票中懂得了什么?什么是毛票?學生:一毛一毛的錢.老師:一毛一毛的錢放在一塊,疊起來.平時一百一百的,我們稱大錢,而一毛一毛的錢我們稱小錢.稱它為零錢.這些零錢就稱為毛票.如何的毛票?學生:皺皺的毛票.老師:對呀,那我們讀出來吧.(齊讀)老師:是呀,母親給了我錢,怎么做的呀?誰能用語言把它讀出來?(母親說完,立刻)老師:聽著他的讀,你又發(fā)現(xiàn)什么?學生:有四個立刻.老師:是呀,這個句子出現(xiàn)了四個立刻,如果去掉了四個立刻,我們來讀讀.(讀慢)老師:顯得很緩慢.我們再把立刻放進去讀讀,母親說完(讀快.)老師:說說你們?yōu)槭裁催@樣讀?學生:立刻去做了.老師:我明白你的意思,立刻做這些動作下去,闡明了──學生:很忙碌.學生:她想多干活,多盈利.老師:尚有嗎?她想抓緊一分一秒,多么忙碌的母親.想多盈利,為的就是養(yǎng)活一家人.再讀讀這句話.(齊讀.)老師:我覺得同窗們這種立刻,這種爭分奪秒,再能把它讀好嗎?我來讀讀好嗎?(師范讀.)我們再讀讀,讀好哪幾個詞.立刻(齊讀.)老師:是呀,剛剛我們從母親的這些外貌當中,體會到了母親是那么的瘦弱,那么的疲倦,尚有龜裂的手指那么的忙碌.那母親的語言呢?同窗們找到了是嗎?哪些語言?學生:老師:連說話都很快.我們來讀好嗎?我來讀母親,同窗們和我一起來對話好嗎?_～25段.(師生對讀.)老師:還從哪里,尚有母親的語言嗎?學生:我挺愉快他老師:尚有什么地方?學生:你這孩子老師:請同窗們讀讀這三句話,母親的愛最多的蘊涵在哪句話當中?是哪句?學生:我覺得是這句〝我挺愉快〞老師:真不錯,那你能把這句話讀讀嗎?學生:第三句老師:不是買書,媽才舍不得給他買書,買書的時候就舍得了.尚有母親說──把這句話好好地說一說(幻燈片出示〝我挺愉快〞)老師:誰樂意當當母親,把這句話說說?(生讀)老師:你為什么這樣讀?學生:母親在這個地方應當是很愉快的.老師:為什么愉快呀?學生:由于能增加知識,母親覺得很愉快.老師:從這句話當中我們就能感受到母親對我的愛,即使母親很瘦弱,但她卻說──即使母親是那么疲倦,那么辛苦地盈利,但她卻說──即使母親工作那么辛苦,連手指都龜裂了,但她卻說──即使母親是那么忙碌,為了養(yǎng)活一家人那么辛苦工作,但她卻說──五.體會母愛老師:是呀,正如作者梁曉聲自己所說,這是我今生今世聽到的最美的聲音,這是母親給我的一股無窮的力量,這是滋潤我生命的清澈的甘泉,母親的這句話時時在我心頭蕩漾,時時在我耳邊回響,時時給我力量,催我奮進.終于我成了大作家,從母親給我錢買書的過程中,作者體會到了母親對我的深情了嗎?學生:體會到了.老師:從哪些地方懂得的?學生:那一天,我第一次發(fā)現(xiàn)應當是個大人了.(齊讀30～35段.)老師:是呀,母愛是世上最神圣的,母愛是世上最無私的,由于母親永遠是付出不求回報的,回去后來,再把這篇課文