課題多細胞生物體的構造層次課型新授課目確實立根據課標分析一、課標摘錄本節課屬于“生物體的構造層次”這個一級主題下的二級主題“多細胞生物體的構造層次”單位下的內容。課標具體規定以下：具體內容原則活動建議描述綠色開花植物體的構造層次：細胞、組織、器官、個體。通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的功效及其互相聯系。描述人體的構造層次：細胞、組織、器官、系統、個體。教學中，教師要協助學生形成下列重要概念：多細胞生物體含有一定的構造層次，涉及細胞、組織、器官、（系統）和生物個體。二、課標分解1.學什么：本節課學生學習的重要內容有下列兩部分：第一，綠色開花植物體的構造層次，六大器官的重要功效以及“器官”的概念。第二，動物體的構造層次，“系統”的概念以及八大系統。學到什么程度：“描述”為理解水平的規定，即規定學生能再認或回想知識，舉出例子，描述對象的基本特性，識別、識別實事或證據。能夠識別植物的六大器官；能夠說出植物六大器官的作用并將其按功效分為兩大類，生成器官的概念以及描述多細胞植物體的構造層次；能夠說出系統的概念，描述多細胞動物體的構造層次；認同生物體是一種高度有序的統一整體的觀點。3.怎么學：本節課學習是以小組為單位通過觀察西紅柿植株以及常見食物的圖片，能夠識別植物的六大器官；通過完畢合作探究一的三個層層遞進的問題，能夠說出六大器官的作用、器官的概念以及多細胞植物體的構造層次；通過觀察消化系統圖片、聽“西瓜子歷險記”的音頻，以小組為單位完畢合作探究二的三個問題，能夠說出系統的概念，描述多細胞動物體的構造層次；通過做下蹲動作，以自己的感受去思考：完畢下蹲動作你有哪些系統參加？從而認同生物體在構造與功效上都是一種高度有序的統一整體的觀點。教材分析1.地位本節內容是在學習了第一節細胞的構造和功效及第二節細胞的分裂與分化之后，對整個第二章嚴整的生命構造的總括與深化，講述了多細胞動植物體的構造層次，并敘述了各自的構造的嚴整性和功效的統一性。學好本節課能夠對的認識細胞、組織、器官和系統在生物學中的地位和作用，明確多個生命構造形成的微觀基礎，使學生更深層次的理解動植物本質上的統一性和差別性，有助于樹立生物界的統一思想。因此本節課在全章及全書中都占重要地位。2.內容多細胞生物體的構造層次既涉及細胞、組織等微觀構造又涉及器官、系統等宏觀構造，本節內容涉及兩部分：一是植物體的構造層次，二是動物體的構造層次。教材中通過觀察植物的圖片，認識綠色開花植物的六種器官，思考1.描述細胞是如何構成植物體的；2.說出根、莖、葉、花、果實和種子的重要功效，從而能描述植物體的構造層次，根據各器官功效的不同進行分類，達成對營養器官和生殖器官的認識并理解植物體是統一的整體。對于“器官”這一概念的學習，教材中的素材很單一，因此課堂上可覺得學生準備橘子，引導學生找出它的組織，增進學生對“器官”這個概念的理解。教材中，通過觀察人體消化系統的圖片，以達成認識人體的構造層次、說出“系統”的概念的目的。重點突破在學習了細胞的分裂和分化等微觀的生命活動之后，本節課對生物體是如何由最基本的構造和功效單位——細胞通過不同的層次構建生物整體的進行了敘述，是由微觀到宏觀的認知過程。因此教師在教學中，盡量用生物實物以及直觀的圖片來支撐概念的學習。學情分析前置測評：你懂得綠色開花植物的多個器官嗎？它們的功效是？你懂得細胞是如何構成植物體的嗎？人體有哪幾大系統？綠色開花植物有無系統？你如何理解“生物體是一種高度有序的統一整體”？1.已知：在小學科學課中，學生已經學習過綠色開花植物的器官和功效，上節課也已經學習了細胞是如何構成組織的，雖未接觸過人體器官和系統，但對自己的身體構造有感性認識，懂得人體的幾個系統，因此對本節課的知識不會有陌生感。2.未知：描述“細胞如何構成植物體”對學生來說存在一定難度，他們不懂得組織是如何構成器官的；大部分學生只能說出部分人體系統，并不能說出全部，也不懂得系統是如何構成的；對于“生物體是一種高度有序的統一整體”這一觀點，他們比較陌生，不懂得該如何解釋。3.突破：在學習過程中，需要學生采用觀察、思考、討論等多個學習辦法。運用生物實物以及圖片等并且結合生活實際展開教學活動，協助學生形成更豐富科學的認知。學習目的1.通過觀察西紅柿植株以及常見食物的圖片，能夠識別植物的六大器官。（重點）2.通過合作探究和老師引導，能夠說出六大器官的作用、器官的概念以及多細胞植物體的構造層次。（重點）3.通過觀察消化系統圖片、聽“西瓜子歷險記”音頻以及合作探究，能夠說出系統的概念，描述多細胞動物體的構造層次。（重點）4.通過做下蹲動作，描述感受和參加系統，認同生物體是一種高度有序的統一整體的觀點。5.通過小組合作繪制思維導圖，能夠總結本節課知識點，提高歸納總結的能力。評價任務針對目的一：觀察課桌上的西紅柿植株，找出它的六大器官；觀察常見食物的圖片，識別分別是哪種器官。針對目的二：【合作探究1】植物的六大器官有如何的功效？判斷：橘子是組織還是器官?為什么？描述細胞是如何構成植物體的。以小組為單位探究這三個層層進一步的問題，能夠說出六大器官的作用、分類，生成器官的概念以及描述多細胞植物體的構造層次。針對目的三：觀察消化系統圖片以及聽“西瓜子歷險記”音頻，以小組為單位完畢【合作探究2】1、與消化食物和吸取營養物質有關的器官有哪些？2、胃的構造層次是什么？你判斷的根據是？3、這些器官是直接構成人體的嗎？能一步步總結出系統的概念、多細胞動物的構造層次。針對目的四：動一動：舉起雙手，完畢10個下蹲動作。說出感受并思考：完畢下蹲動作你有哪些系統參加？針對目的五：以小組為單位，嘗試畫出本節的思維導圖，在班里展示。教學環節導入某高新區實驗學校有小學部和初中部，初中部又分為了三個年級，初一年級由六個班構成。正如學校是由不同的班級按照一定的次序構成的，眾多的細胞也是按照不同的構造層次構成了多細胞生物體。呈現目的1.通過觀察西紅柿植株以及常見食物的圖片，能夠識別植物的六大器官。（重點）2.通過合作探究和老師引導，能夠說出六大器官的作用、器官的概念以及多細胞植物體的構造層次。（重點）3.通過觀察消化系統圖片、聽“西瓜子歷險記”音頻以及合作探究，能夠說出系統的概念，描述多細胞動物體的構造層次。（重點）4.通過做下蹲動作，描述感受和參加系統，認同生物體是一種高度有序的統一整體的觀點。5.通過小組合作繪制思維導圖，能夠總結本節課知識點，提高歸納總結的能力。板塊教學活動評價要點問題預設與補救方法板塊一：植物體的構造層次自主學習植物體的構造層次（閱讀課本第35-36頁，完畢1-5題。）1.植物的重要組織、、、。動物的基本組織、、、。2.器官：由不同的有機地結合在一起，形成含有功效的構造。3.綠色開花植物的營養器官涉及：、、；綠色開花植物的生殖括：、、。4.植物體的構造層次：5.說出西紅柿是由哪些組織構成？合作探究活動一：同窗們以小組為單位認真觀察課桌上的番茄植株，找出它的器官。展示常見的食物，提問：圖片中的常見食物，屬于哪種器官？活動二：學生以小組為單位完畢【合作探究1】1.植物的六大器官有如何的功效？2.判斷：橘子是組織還是器官?為什么？3.描述細胞是如何構成植物體的。通過交流展示，總結植物體的構造層次是：細胞、組織、器官、植物體。（三）跟蹤測評1.下列各項中所食用部分是營養器官的一組是（）A.菠菜、茄子B.白菜、菜花C.蘿卜、土豆D.西瓜、茄子【對應目的一】2.下列各項是植物體的不同構造層次，從微觀到宏觀，對的的排列次序是=1\*GB3①植物體=2\*GB3②組織=3\*GB3③細胞=4\*GB3④器官 【對應目的二】（一）自主學習優秀：能認真閱讀、圈劃、找出核心信息。良好：能認真閱讀、圈劃，找出部分核心信息。合格：能認真閱讀課本。（二）合作探究優秀：1.能夠精確識別植物的六大器官。2.能夠說出六大器官的作用、器官的概念以及多細胞植物體的構造層次。良好：1.能夠精確識別植物的六大器官。2.大致說出六大器官的作用、器官的概念以及多細胞植物體的構造層次。合格：1.能在別人的協助下識別植物的六大器官。2.能夠通過合作探究和老師引導，能夠理解六大器官的作用、器官的概念以及多細胞植物體的構造層次。1.學生對營養器官和生殖器官容易混淆，因此要先讓他們說出六大器官的作用，根據作用將這些器官分為兩大類，進而分辨營養器官和生殖器官。學生對某些食物是哪種器官比較陌生，由于極少見到整個植株，因此對于生活中常見的食物屬于哪種器官，要給學生圖片。3.對于器官的概念，不能直接給出，通過“橘子是組織還是器官”生成器官的概念。板塊二：動物體的構造層次（一）自主學習動物體的構造層次（閱讀課本第36頁，完畢1-3題。）1.系統：由多個按一定的次序組合起來，共同完畢。2.人體（或哺乳動物）的八大系統：、、、、、、、。3.動物體的構造層次：（二）合作探究活動一：展示消化系統圖片以及“西瓜子歷險記”音頻，學生以小組為單位完畢【合作探究2】1、與消化食物和吸取營養物質有關的器官有哪些？2.胃的構造層次是什么？你判斷的根據是？這些器官是直接構成人體的嗎？通過這三道討論題，學生能生成系統的概念：由多個器官按照一定的次序組合起來，共同完畢一種或幾個生理功效，就構成系統。老師提問：同窗們還懂得人體有哪些系統嗎？（學生先回答，老師再補充。）老師提問：那么動物的構造層次是？（學生先回答，老師再把各構造層次的概念展示給大家。）活動二：動一動：請同窗們舉起雙手，完畢10個下蹲動作，請說出你的感受，然后思考：完畢下蹲動作你有哪些系統參加？師生歸納總結：八大系統彼此現有分工，又互相協調，親密配合，共同完畢多個復雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為一種完整統一的生物個體。植物體也是同樣的，各個器官在構造上有機結合，在功效上分工協作，使植物體成為一種統一的整體。跟蹤測評1.從構造水平看，皮膚是（）A.組織B.器官C.系統D.無法擬定【對應目的三】2.下課鈴響了，同窗們興高采烈地涌向操場，有的跳繩，又得跑步，有的打球......玩得多開心啊。請分析人體的那些系統參加了上述活動？【對應目的四】（一）自主學習優秀：能認真閱讀、圈劃、找出核心信息。良好：能認真閱讀、圈劃，找出部分核心信息。合格：能認真閱讀課本。（二）合作探究優秀：能夠精確說出系統的概念，精確描述多細胞動物體的構造層次。良好：能夠大致說出系統的概念，描述多細胞動物體的構造層次。合格：能夠理解系統的概念，描述多細胞動物體的構造層次。1.學生對“系統”這一名詞比較陌生，因此先展示學生比較熟悉的消化系統圖，通過分析消化系統生成“系統”的概念。2.為了讓學生更直觀地認同生物體是一種高度有序的統一整體的觀點，老師引導學生完畢下蹲動作，在活動中感悟這一生物學觀點。板塊三：課堂小結以小組為單位，嘗試畫出本節的思維導圖，在班里展示。優秀：能對的體現內容主題、有關概念及其內在聯系。文字工整，作品整體視覺效果好。良好：能對的體現內容主題、有關概念，但是不能體現其內在聯系。文字較為工整，作品整體視覺效果普通。合格：只是對知識進行羅列搬運，不能體現知識的內在聯系與邏輯關系。文字潦草，視覺效果差。板塊四：鞏固提高1．下列有關動植物體構造層次的敘述，不對的的是：（）A．動植物體生命活動的基本單位是細胞B．番茄果實內的“筋絡”屬于組織C．花、果實和種子與植物的營養有關，稱為營養器官D．人的胃屬于器官【對應目的二、三】2.下面屬于器官的是：（）A．洋蔥表皮B.菠菜植株C.桃花D.葉脈【對應目的一】3.大熊貓是我國國寶級動物，它的基本構造層次是（）A.組織→器官→細胞→動物體B.細胞→組織→器官→系統→動物體C.細胞→器官→組織→動物體D.細胞→-系統→器官→動物體【對應目的三】4.下列有關動植物體構造層次的敘述，不對的的是（）A.動植物的多個組織都是由細胞分化形成的B.植物葉片的表皮、動物的血液都屬于組織C.植物的葉、花、種子和人體的心臟、血管都屬于器官D.動植物